趣味語文課堂的構建策略探微

陳曉芳

摘 要：構建趣味語文課堂，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生語文核心素養。文章從教學形式趣味化、教學內容趣味化兩方面，對趣味語文課堂的構建策略進行探究，以促進語文教學高質量發展，實現語文教學目標。

關鍵詞：語文教學;趣味課堂;構建;策略;教學效率;教學質量;核心素養

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0090-02

語文是一門重要的基礎學科，承擔著傳授語文知識、傳承中華傳統文化、促進學生全面發展的重任。強化語文課堂的生動性及趣味性，營造良好的語文課堂教學氛圍，對提高語文課堂教學質量具有重要作用。因此，在語文教學中，教師應立足于學生的身心發展，選擇具有趣味性的教學模式，構建語文趣味課堂，喚醒學生潛在的學習欲望，激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到語文教學活動中，提高教學效率和教學質量，提升學生語文核心素養。

一、趣味語文課堂概述

構建趣味性高語文課堂，就要更新教學理念，創新教學方法，運用趣味教學，增強語文學習的趣味性、生動性，激發學生的興趣，促進學生積極參與，讓學生成為課堂學習的主人。因此，趣味語文課堂的構建應緊緊圍繞“趣味”二字展開，教師在開展教學中，要結合學生的認知水平、個性特征，借助多元化的趣味性教學模式，增強語文教學的直觀性、生動性和形象性，讓語文課堂充滿生機和活力，使學生積極主動地參與課堂教學中。

構建趣味課堂，應遵循“激發學生學習興趣”這一原則，充分借助多樣化的教學手段，引導學生在學習中感受語文的魅力，真正愛上語文這一學科，提高語文學習的自覺性。趣味性語文教學，形式應靈活多樣，教學手段應新穎別致，以充分吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。在語文課堂教學中，教師要引導學生探索語文的形式美和內在美，激發學生語文學習欲望。

二、趣味語文課堂教學的價值

在語文課堂教學中，趣味性教學模式的應用已彰顯出顯著的應用價值。具體而言，集中體現在以下幾方面。第一，推動了語文教學模式的創新。趣味性教學模式的應用，使語文課堂教學形式更加豐富多樣，徹底改變了單一的“灌輸式”教學模式，激發了學生語文學習興趣。第二，有利于培養學生的綜合素質。趣味性教學模式的應用，使學生的思維能力、分析能力、想象能力和實踐能力都得到了有效培養，促進了學生的全面發展，提升了學生的綜合素養。第三，有利于提高課堂教學效率和教學質量。趣味性教學模式改變了學生的學習狀態，提高了學生的課堂參與度，活躍了課堂氣氛，調動了學生的主觀能動性，提高了語文課堂教學效率和教學質量。

三、趣味語文課堂教學的構建原則

原則一，主體性。教師在教學中應遵循學生的主體性原則，注重發揮學生的主體作用。為此，教師可依據學生貪玩好動、具有強烈的好奇心和好勝心、喜好被肯定等特點，精心設計一些趣味性的教學環節，引導學生在“跳一跳就能摘到桃子”的教學目標下，感受語文學習的快樂。

原則二，適宜性。教師在設計趣味性語文教學環節時，應對教材內容進行深入研究和分析，結合學生身心發展規律，結合文章內容、題材、結構、教學目標，設計具有趣味性的教學活動和游戲，確保趣味性教學融入到各個教學環節和流程中，并與其搭配得當，銜接自然、流暢。

原則三，審美性。在語文趣味性教學模式下，教師在設計趣味教學環節時，應將語文的魅力展現出來，最大限度地喚醒學生內在的審美素養，使學生在學習的過程中感受到語文的魅力，激發學生的語文學習動機。因此，教師在設計趣味性語文教學環節時，不僅要引領學生在學習中發現美、感受美，還要保證整個教學過程充滿美感，使學生在學習中獲得良好的審美體驗。

原則四，有效性。在語文課堂教學中，教師應對學生的學習行為、學習狀態予以關注，以免學生在趣味性教學模式下出現紀律失控的現象。為此，教師在開展趣味性教學時，必須要做好相應的保障工作，確保趣味性教學的順利開展，提高教學實效。

四、趣味語文課堂教學的構建策略

1.教學形式趣味化

在語文課堂教學中，教師應摒棄傳統的單一的“灌輸式”教學，結合學生的身心發展規律、興趣愛好等，對教學形式進行創新，增強語文課堂教學的趣味性。教師要增強課堂導入的趣味性，正所謂“良好的開端是成功的一半”，課堂導入直接決定著學生的學習狀態，決定著課堂教學質量。在趣味性教學模式下，教師可借助觀察、猜謎語、創設情境等趣味性的導入方式，激發學生求知欲望，點燃學生語文學習激情。例如，在教學《小壁虎借尾巴》一文時，教師可借助多媒體技術將斷了尾巴的壁虎圖片展示在學生面前，引導學生進行觀察。在觀察中，學生很快就會發現壁虎的尾巴斷了，此時，教師可提出問題：“小壁虎的尾巴斷了，怎么辦呢？”從而自然而然地導入本課的學習。又如，在教學《畫風》一文時，教師可結合課文內容，以“風”為謎底，引導學生在猜謎語的趣味活動中進入到本課的學習。

教師還可以開展游戲教學，增強語文課堂教學的趣味性。在游戲教學中，教師要立足于學生的年齡特點，開展符合學生興趣愛好的游戲，以調動學生參與的積極性。例如，在識字教學中，教師可組織學生開展“摘蘋果”游戲，將生字以蘋果的形式掛在“蘋果樹”上，讓學生在比一比誰摘的蘋果多的趣味游戲中，積極主動地參與到生字的學習中來。又如，在寓言故事的教學中，教師可組織學生進行角色扮演，再現故事情境。學生在角色扮演中，不僅能感受到語文學習的樂趣，還能加深對文章內容的理解，實現高質量學習。

2.教學內容趣味化

在語文課堂趣味性教學模式下，教師在開展語文教學的過程中，應實現語文教學內容的趣味化，使學生在趣味化的語文內容學習中，更加積極主動，學習效率和學習質量更高。

第一，實施生活化教學。要實現語文教學內容的趣味性，教師就要將語文教學與學生實際生活聯系起來，借助生活化教學，帶領學生走進生活、探索生活，發現生活中蘊含的美，使語文課堂教學內容更加生動、有趣。例如，在教學《北京的春節》一文時，教師可引導學生對實際生活中有關春節的內容進行回顧，將放鞭炮、拜年、吃餃子等習俗融入到教學中，從而使語文教學內容更加生動有趣。第二，對語文教學內容進行轉化。在語文教學中，教師要將抽象的、靜止的語文知識具體化、形象化、動態化，增強學生的直觀感受，降低學生的理解難度，加深學生的印象。以識字教學為例，教師在教學中可利用多媒體設備將漢字演變的過程直觀地呈現在學生面前。這樣的語文課堂教學，會更加有趣，有利于構建趣味語文課堂。第三，融入趣味性的故事。要實現教學內容的趣味性，教師可結合教學內容，以及學生的實際情況，將一些趣味性的故事融入到課堂教學中。學生喜歡聽故事，將趣味性故事融入語文教學，不僅能激發學生學習熱情，還能輔助學生理解文章內容和主旨，增強學生情感體驗。

總之，構建趣味語文課堂，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生語文核心素養。因此，在語文教學中，教師要結合教學內容和學生實際情況，遵循趣味性教學模式的設計原則，從教學內容、教學形式兩方面精心設計教學方案，提升語文教學的趣味性，激發學生求知欲望，讓學生積極主動地參與語文學習。

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