融合信息技術的小學詩歌教學探索

王韻秋

語文作為一門基礎學科，在學生的學習和成長過程中發揮著重要的作用，學生在接觸字音、字形等知識的時候，難免會因陌生而排斥，那么，如何在激發學生興趣的同時更好地傳授知識呢？下面，筆者以小學語文二年級《彩色的夢》一課為例，談談如何應用個性化教與學系統進行小學詩歌教學。

課 例 呈 現

● 課前交流，導入新課

師：同學們，從一年級開始我們就開展了精彩紛呈的社團活動，一起來回顧一下當時的情境吧！（播放視頻）二年級，我們又一起走近兒童詩，創作兒童詩，一起來欣賞一下大家創作的作品吧！（視頻播放完）今天我們繼續學習——《彩色的夢》（讀課題）。開始之前老師考考大家，生字大家都會認了嗎？（推送課前檢測）趕快完成老師推送的試題吧！（精準反饋）完成的同學可以自己調取課文內容，輕聲讀一讀。

設計意圖：本文的教學目標要求認識九個生字，通過對前一節課所學生字的回顧，能夠在認識生字的基礎上，進一步鞏固“坪、精、叮、嚀”四個后鼻音生字的讀法，同時，為本節課整首詩歌的學習奠定基礎。另外，教師能夠根據下發的課前檢測，了解學生的掌握情況，以及時調整教學計劃。

賦能路徑：此環節利用個性化教與學系統軟件，提前給學生推送一份題單，學生選擇容易讀錯的字，教師根據學生的反饋能夠精準統計出班級的答題情況，省掉了傳統課堂教師念題、收卷、批卷的時間。

● 聽取錄音，整體感知

師：同學們，請打開課文錄音，聽一聽，哪一個錄音能讓你有身臨其境的畫面感。選擇1號錄音的同學點擊紅色笑臉，選擇2號的同學點擊黃色笑臉。（學生自主選擇，課件出示全文）

設計意圖：此環節，一方面引導學生對整首詩歌有整體的認識，另一方面，為后面仿寫的環節打下基礎。

賦能路徑：利用個性化教與學系統軟件，學生點擊黃色或紅色笑臉，自主選擇想要再次聽取的錄音，同時系統可以立即統計學生點擊笑臉的情況，并實時反饋到教師端。這樣可以更精準地了解學生感興趣的內容，為教師接下來的授課提供依據。

師：下面就讓我們想象著畫面讀讀詞語吧！（點擊屏幕，課文中的其他字消失，只剩下景物的詞語）

設計意圖：此環節，一方面能夠幫助學生更好地掌握單字和詞語，另一方面能夠在詩歌的開頭引導學生展開想象，為接下來學生自主想象和仿寫奠定基礎。

賦能路徑：利用個性化教與學系統軟件，點擊屏幕隨機出現圖片，幫助學生鞏固詞語的字音、字形。

● 煉字析詞，感受細節

師：腳尖指的是什么？（聯系上下文我們可以知道就是彩色鉛筆的筆尖）你看，腳尖滑過的地方——（生接讀）大片的草坪，綠了。（講“坪”）在生活中你還在哪里見過“坪”字？咱們重慶還有許多跟“坪”有關的地方呢，一起來看看，這是……這是……在咱們江北，還有一個大家都愛去的森林公園，它是——鐵山坪。

設計意圖：設計本環節是為了讓學生了解“坪”字的讀音、構形、寫法等，通過教師的提示，引導學生說出“坪”的特點，即與“土”有關、很大很平，從而明白“坪”字的構成，同時與其他同音異構字進行區別，引導學生理解相關地名使用此字的含義。

賦能路徑：利用個性化教與學系統軟件，學生說出一個地名，教師點擊屏幕出現學生所說地名，依次出現多張圖片，表示多個地名，通過一系列的地名，加深學生對“坪”字的記憶和理解。

● 發揮想象，自主仿寫

1.自主創作畫面

師：根據詩歌第三小節的內容，想一想，如果你是小作者，你會怎么畫這幅畫呢？

設計意圖：此環節一方面能夠加深學生對整首詩歌的理解，啟發學生更加靈活地學習第四小節，另一方面能充分鍛煉學生的想象力，為接下來的仿寫打好基礎。

賦能路徑：教師通過個性化教與學系統軟件為學生準備不同的場景，學生可以根據自己的喜好，選擇感興趣的場景進行創作，場景的色彩和布置更靈活，同時，可以引導學生利用軟件的拖拽功能，在相對空白的場景中將屏幕下方適合此場景的物品拖拽進屏幕的任意位置。

2.自主學習“森”字

師：上節課我們學習了幾個左右結構的字（出示所有生字），這節課我們學習剩下的幾個。（出示本節課學習的生字）（出示“森”）先來看看這兩個字，你發現它們有什么相同和不同之處嗎？

設計意圖：“森”字是由三個“木”構成，但這三個“木”的書寫卻都不相同，設計此環節是為了強化學生的書寫規范。（先讓學生明白“森”字的結構，再由學生自主書寫）

賦能路徑：教師提前利用個性化教與學系統軟件設計“森”字的組成，學生可以隨意拖動“森”字中任意一個“木”字，進行重新“拼字”，學生的屏幕中出現的三個“木”，能讓學生更直觀地看到它們的不同，明白“森”字的構成法，強化每個“木”字的不同。

3.自主仿寫句子

師：一首好的小詩不僅能讓我們有畫面感，還能傳達出作者的情感，你們想試試嗎？打開資源包，選擇你想去的地方，寫寫吧。（準備資源包，讓學生拖選）

設計意圖：此環節既能夠更直觀地表現學生的想象，將學生所想的畫面展示在屏幕上，又可以更有針對性地訓練學生的仿寫技巧。

賦能路徑：教師提前將不同場景以及不同場景中可能出現的景物、仿寫的句式上傳到學生的資源庫中，學生進入資源庫下載，選擇自己喜歡的場景、景物，拼出自己喜歡的畫面，并選擇自己喜歡的句式來進行仿寫。寫完后學生可以立即上傳，教師將學生創作的作品和仿寫的句式出示在大屏幕上，供大家共同學習、討論。