新時代信息技術與教育深度融合的探析

魏志成 肖利

信息技術的發展使得信息技術與教育的融合成為必然。但是，在信息技術與教育融合的過程中出現了信息技術流于表面、忽視教育的規律和復雜性、信息技術與教育關系失衡等現象，因此，筆者嘗試從民主參與、深入研究和建立統一數據平臺等方面去解決信息技術與教育深度融合過程中遇到的問題。

● 新時代信息技術與教育深度融合的必要性

①信息技術與教育深度融合是教育政策的要求;②信息技術與教育的深度融合將滿足新時代人們對教育的新要求;③信息技術與教育的深度融合是實現教育變革的要求。

● 信息技術與教育深度融合的時弊

1.信息技術自身的問題

首先，在信息技術與教育融合的過程中，信息技術的開創人員會依據教育規律進行開發設計，這種設計帶有開發者自身很強的主觀能動性，如強調游戲化學習，想讓學生通過游戲獲取知識，這其實是一種無意識的滲透學習，但是他們卻忽視了學習的基本規律是從無意識學習向有意識學習轉變的過程，這種信息技術支持的游戲化學習在一定程度上阻止了學生由經驗到理性的上升過程。其次，在將信息技術融入教學的過程中，很容易將教學簡單化、割裂化，尤其是容易將復雜問題分解成不同部分，設計出多個教育平臺，割裂了數據彼此之間的聯系和獲得。最后，信息技術與教育的融合在當前更多地停留在表層，沒有接觸到教育的核心。當前信息技術更多的是作為一種工具在教學中使用，而未能對學生情感、思維能力、價值觀方面等素養產生影響。高階素養、情意態度、文化價值觀需在實踐體驗的過程中培養，無法經由信息技術直接向學生灌輸。

2.技術應用主體教師的問題

教師對信息技術的認識和能力存在不足。有的教師只是單純地把技術放在教學中，這樣做所產生的教學效果必然是不理想的。另一方面教師使用信息技術的能力不夠，教師不清楚怎樣更好地把信息技術和教學相融合。此外，信息技術在一定程度上限制了教師的教學發揮，教師主體意識容易被限制在一定的技術應用框架內。

3.教育與信息技術關系的失衡

首先是信息技術與人的關系失衡。一方面，信息技術與教育的融合使得學生被要求在更短的時間內獲取盡可能多的知識，忽略了人的成長規律。另一方面，容易以偏概全，把信息技術與教育融合后的實際情況與期望值之間的落差歸因到教師能力不足上，使教師對信息技術產生疏離與抵觸心理。其次是信息技術與教學過程的關系失衡。信息技術豐富的教學資源可能使學生的思維局限在課堂看到的一角，從而產生定式思維。最后是信息技術與環境的關系失衡。教學中一旦某個配套設備出現問題，就有可能導致教學中斷。同時，信息技術所提供的教學資源和信息其真實性和有用性難以辨別，使得信息技術與教育的深度融合受到阻礙。

● 信息技術與教育深度融合的路徑

1.信息技術與教育深度融合的方向以民主參與為指引

促進信息技術與教育的深度融合，需要廣泛的教育主體參與其中，因為信息化的教育變革是一個極為復雜的問題，既有技術要求又有能力要求，既有主體又有客體，既有主動傳播者又有被動接受者。如果能讓更多的教學實踐者、理論研究者、軟件開發者從他們自身的角度提供更多的關于信息技術與教育融合的方式方法，讓他們從旁觀者變成參與者，增強他們的主體意識，那么，將有助于對信息技術與教學進一步融合發展的方向和目標做出具體、合理的規劃。

2.信息技術與教育深度融合的內容以研究為支撐

信息技術與教育的深度融合不是簡單地將信息技術用到教育上，而是需要對如何進行深度融合做全面深度的研究。首先，需要研究信息技術在推動教育發展過程中的基本理論，即解決教育與信息技術融合“是什么”以及“怎么辦”的問題。其次，要研究信息技術推動教育變革的因素及其作用機制。信息技術與教育都有其自身的影響范圍，不同的信息技術應用到教育當中會帶來不同的影響和結果。那就需要研究將信息技術的哪個因素和教育相融合有利于教育的發展，進而在實踐中去落實信息技術與教育的深度融合。

3.信息技術與教育深度融合以信息技術基礎平臺為基礎

在推進信息技術與教育深度融合的過程中，目前已經建起了很多信息化基礎平臺和軟件。但是這些平臺和軟件存在將復雜問題分化、數據割裂的問題，因此，需要構建一體化的平臺，推動信息技術與教育的深度融合。此外，應將教育開放平臺納入國家體系，建立一個國家級的教育應用平臺，這樣一這樣方面可以有效解決數據割裂問題，另一方面可以充分發揮信息化教育平臺的作用。

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