強化初中體育課程教學培養學生社會適應能力

姜明

摘 要：社會適應能力是指人為了在社會更好生存而進行的心理上、生理上以及行為上的各種適應性的改變，與社會達到和諧狀態的一種執行適應能力。文章分析培養學生社會適應能力的意義，探討體育課程培養學生適應能力的方法，指出教師要增強學生競爭意識，培養學生的合作意識。

關鍵詞：初中體育;社會適應能力;課程教學;合作意識

中圖分類號：G421;G633.96 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）09-0054-02

社會對人才需求量的不斷擴大，要求學生具備較強的社會適應能力。因此，在初中體育教學過程中，教師要不斷優化原有的教學模式，培養學生的社會適應能力，為他們以后的就業奠定良好的基礎。

一、培養學生社會適應能力的意義

1.符合社會發展的要求

學生進入學校進行知識學習，其主要目的就是為了提升自身的綜合素養，將來能選擇自己喜歡的職業，干一份適合自己的工作。但是當前社會人才的數量越來越多，使得競爭環境變得更加激烈。為了能夠在眾多人才中將自身個性展現出來，學生除了要具備相關基本素養外，還要有較強的社會適應能力，從而在進入社會之后不受外部因素的影響。而體育教學有著較強的實踐性特點，注重學生的心理平衡以及身體平衡。尤其是一些團隊類型的運動，十分注重學生自身的協作能力，諸如籃球、足球以及排球等運動項目，能將學生聚集在一起，培養學生的適應能力，提高團隊的綜合競爭力。

2.幫助學生塑造人格

學生的社會適應能力培養，具體包括人際交往、認知水平、實踐水平以及獨立精神等，對其人格塑造有著多方面的價值。學校本身就是一個小型社會，學生在校園中的實際表現，在其未來走入社會后也能得到體現。所以，學生盡管還處在初中階段，也需要提升適應能力。在初中體育教學過程中，交際能力和認知水平的提升一直都是兩個基礎目標。初中體育教學的目標性十分明確，課程設計也和學生的基本特點完全相符，對學生的人格塑造有著諸多的益處。因此，在學生進入社會之后，他們不僅具備良好的個人品質，而且有著更強的適應能力。

二、體育課程培養學生適應能力的方法

1.增強學生競爭意識

（1）樹立公平競爭理念。對“公平競爭”而言，既能看作是體育比賽的基本宗旨，同時也屬于道德教育的一種。為了組織一場比賽，自然需要為其制定合理的規則，促使學生時刻明白眼前的競爭永遠基于“公平”展開，無論最終是否成功，每個人擁有的機會都完全一樣。這樣一來，在進行體育活動的時候，學生就能認識到“公平競爭”的價值所在，從而愿意積極進取。

例如，在進行團體球類運動的時候，教師就可以告知學生相關的規則，包括人數、初始比分以及犯規懲罰等。學生在了解之后，就能時刻保持平和的心態，將注意力全部放在比賽上，爭取最后的勝利，而非消極地參加。

（2）提升學生的自信心。在體育教學中，有些學生往往會對一些項目產生害怕、恐懼以及緊張心理。例如，在教學體操的過程中，由于難度相對較高，部分女生在還沒有開始學習之前，就已經產生怯懦心理，進而出現逃避的情緒。顯然，這對于學生的個人成長和發展沒有任何益處。

針對這一情況，教師應積極和學生展開溝通，了解其實際情況，給予充分鼓勵，告知其每個人的條件都一樣，大家都能夠取得成功。教師還要逐一進行動作分解，完成教學，使學生能夠充分掌握動作要領，逐步使其建立正確的動作概念。在學生練習的過程中，教師也要給予激勵，讓其明白自己一定能行，進而增強自信，消除心理障礙。然后，教師再將整個班級分成多個小組，讓各小組相互競爭。學生在團隊的激勵之下，自然會有更多的勇氣，愿意努力嘗試，克服眼前的困難。時間長了，不但能夠完成動作練習，掌握其中的竅門，提升身體素質，而且自信心也會有很大的提升。

（3）提高學生的參與度。在體育比賽中，參與者普遍都有著追求最終目標的心理沖動，尤其是渴望在短時間之內立刻取得成功。通常，這一心理特點被稱作為“求勝心切”。所以，教師進行體育教學的時候，通過開展各類不同項目的競賽，一方面能夠激發學生的積極性，讓其體會運動的樂趣所在;另一方面能使學生全身心投入其中，提高參與度。當前，個別學生對網絡十分沉迷，幾乎大部分時間都花在了打網絡游戲方面。而且一些不良網絡游戲公司，為了大量斂財，在游戲之中設置了多個消費引導項目，對學生進行負面引導。這樣，會使學生長時間沉迷于虛擬世界中，很少對周圍的真實世界有所關注。而體育運動，能激發學生潛在的求勝欲望，加深學生對現實世界的關注度，愿意積極參與進來。

2.培養學生的合作意識

（1）采取情境教學。在體育項目中，戶外拓展是非常受歡迎的項目。教師可以通過情境教學的方式，引導學生參與進來，與同學相互合作，最終完成任務。將這一項目引入到體育教學中，不但能夠激發學生的個人興趣，而且能有效增強學生的合作能力。在初期接觸此類運動的時候，學生由于經驗較少，會經常犯錯誤，學習效率不高。但經過多次嘗試之后，學生對此類運動的理解就會有所加深，不再需要教師提前進行分組，而是自主尋找伙伴進行組隊，一同游戲。在進行團隊合作的過程中，學生與同學之間的關系得到了加強，認識到了團隊協作的重要性，為了取得最后的勝利，他們愿意一起努力，共同奮進。

（2）開展團體競賽。在進行運動技能練習的過程中教師可以發現，有一些學生的身體素質較高，在上課過程中一直保持著較為興奮的狀態，時刻希望展示自己的能力，充滿著自信心。而一些學生的身體素質不高，在上課過程中缺乏足夠的自信心，尤其是對于一些難度較高的項目，一直保持著畏懼的狀態，因此內心長時間處在沮喪的狀態中。這類學生但凡受到任何挫折，就會打退堂鼓，認為自己不行，從而選擇放棄。面對這一情況，教師可以采取組建團隊的方式，增強學生的自尊心，使其在運動能力上的缺陷得到彌補。

（3）促進人際關系。在日常生活中，人們會接觸到各種各樣的人，每個人的特點和性格都不一樣。因此，人際關系的處理非常重要。但是，任何個體都不會隨意接納他人，在建立關系時更多的是基于相互重視和支持。因此，在人際交往中，接近和疏遠基本上都是相互的。可以說，每一個個體都對交往存在一定的期許，希望能夠從中受益。所以，雙方的交往基本上都取決于價值觀，并呈現出彼此能否滿足他人的基本需求。正是基于這些特性，學生在初期與他人建立關系的時候，往往會從外表上進行篩選，之后才會涉及能力和個性。而體育運動可以在能力、個性層面，促使彼此之間的人際關系有所改善，并起到一定的積極效果。諸如，某學生自身的外貌較為一般，成績也很普通，自然有很多學生不愿與其進行溝通，甚至還會有一些排斥。但是，在運動會中，該學生由于自身的身體素質非常高，展現出了非常強的運動能力，無論短跑還是長跑都能取得較好的名次，為班級贏得榮譽。自此以后，班級學生對其態度發生了轉變，愿意與其展開交流，甚至在其不擅長的學習方面，也愿意給予幫助。而該學生在贏得了大家的喜歡之后，也愿意敞開心扉，接納其他同學，充分表現出自己的善意，對他人拋出的橄欖枝予以正面回應。過了一段時間后，該學生的人際關系得到了明顯改善。

三、結語

綜上所述，對于任何人來說，適應能力都是非常重要的基礎條件。因此，在初中體育教學中，教師要在教學方法上有一定的創新，轉變原有的教學模式，除了完成內容講解外，還要提升學生的社會適應力，為其未來的發展奠定良好的基礎。

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