幼兒一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)優(yōu)化策略的研究

摘 ?要：幼兒教育在發(fā)展中，幼兒教師應(yīng)非常關(guān)注對(duì)幼兒綜合教育的培養(yǎng)，其中幼兒園的一日活動(dòng)是其中的關(guān)鍵。幼兒一日生活教育將貫穿幼兒所有的活動(dòng)，其中涉及到了包括了游戲、生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)四個(gè)部分。強(qiáng)化這四個(gè)部分的活動(dòng)，推動(dòng)幼兒有效參與，將為幼兒構(gòu)建一個(gè)和諧、健康，且快樂(lè)的生長(zhǎng)環(huán)境，加快幼兒的發(fā)展。因此，本文將針對(duì)幼兒一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)優(yōu)化策略進(jìn)行研究探討，現(xiàn)內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：幼兒一日生活;過(guò)渡環(huán)節(jié);優(yōu)化策略

在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，每一位幼兒都能夠恰如其分地跟隨著教師的進(jìn)度，完成相應(yīng)的任務(wù)，并且能夠以良好的心態(tài)，完成后續(xù)的任務(wù)，這對(duì)于幫助幼兒享受幼兒園的生活有著重要的幫助，促使幼兒能夠提高自己的綜合素養(yǎng)。因此，為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以打造和諧愉悅的生話過(guò)渡氛圍，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的幼兒活動(dòng)環(huán)節(jié)，從而促使幼兒能夠在多樣化的教學(xué)模式中，取得良好的學(xué)習(xí)成效。

一、幼兒一日生活的基本概況

生活活動(dòng)在幼兒教育中主要是指滿(mǎn)足幼兒一日需求的各種生活所需活動(dòng)。其中就涉及到了幼兒每天的起床、穿衣、洗漱、進(jìn)園、上廁所、睡覺(jué)等，這些都是幼兒發(fā)展中的一部分。整個(gè)活動(dòng)的實(shí)施需要幼兒教師熱愛(ài)生活，更要喜歡幼兒，這其中不需要有特別規(guī)矩，也不需要專(zhuān)門(mén)的教育與引導(dǎo)，只需要幼兒按照個(gè)人發(fā)展規(guī)律展開(kāi)就行，并在這個(gè)過(guò)程形成幼兒特有的意識(shí)[1]。特別是生活活動(dòng)中，幼兒的規(guī)則意識(shí)是很好形成的，這個(gè)過(guò)程教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)幼兒有一個(gè)系統(tǒng)性的了解，畢竟每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境不同，性格特征存在差異，等到全部了解幼兒的發(fā)展特征，便可以更具其發(fā)展的特點(diǎn)定制符合幼兒發(fā)展與管理的方法策略。

二、幼兒一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題

（一）教師缺乏相關(guān)教育意識(shí)

在部分幼兒園的過(guò)渡教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，部分幼兒教師沒(méi)有引起足夠的重視，從而忽略了幼兒一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)的體現(xiàn)，使幼兒在教師不經(jīng)意間引發(fā)心理健康問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)消極情緒，甚至出現(xiàn)隨意追趕和打鬧的現(xiàn)象，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了嚴(yán)重的安全隱患。

（二）過(guò)渡環(huán)節(jié)的形式單調(diào)乏味

在過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織和開(kāi)展中傳統(tǒng)的過(guò)度環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)優(yōu)化策略單一，部分幼兒教師會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的教育教學(xué)過(guò)程中不斷的重復(fù)組織同樣的過(guò)渡環(huán)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容，從而導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适Щ顒?dòng)興趣，從而將這種不良情緒帶入到接下來(lái)教育活動(dòng)的進(jìn)行與開(kāi)展，教學(xué)效果下降。

三、幼兒一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)優(yōu)化策略

（一）打造和諧愉悅的生話過(guò)渡氛圍

為了幫助幼兒解決過(guò)渡環(huán)節(jié)中的不良情緒，教師可以嘗試對(duì)良好的過(guò)渡氛圍進(jìn)行營(yíng)造，讓幼兒能夠在相應(yīng)的過(guò)渡氛圍中，對(duì)自己的焦慮情緒進(jìn)行緩解，促使幼兒能夠享受過(guò)渡環(huán)節(jié)的過(guò)程。例如，教師可以在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，向幼兒播放一個(gè)動(dòng)畫(huà)片段，讓幼兒能夠在觀看視頻的過(guò)程中，感受動(dòng)畫(huà)片的趣味性，幫助幼兒暫時(shí)地忘卻學(xué)習(xí)的煩惱以及生活的壓力，促使幼兒能夠在同動(dòng)畫(huà)片中的人物一同歡樂(lè)，因而幼兒的無(wú)聊情緒能夠得到緩解;教師可以組織開(kāi)展一個(gè)小游戲，如搶板凳，讓每一位幼兒都有機(jī)會(huì)參與其中，讓他們能夠在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，有事情可以做。因此，他們能夠在游戲的氛圍中，感受過(guò)渡環(huán)節(jié)的趣味性，促使幼兒能夠增強(qiáng)對(duì)于校園生活的把握。同時(shí)，幼兒還可以在游戲的過(guò)程中，對(duì)自己的動(dòng)手能力、思維能力等進(jìn)行培養(yǎng)，促使幼兒能夠提高自己的綜合素養(yǎng);教師可以以問(wèn)題互動(dòng)的方式，對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的氛圍進(jìn)行營(yíng)造。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的幼兒活動(dòng)環(huán)節(jié)

在教學(xué)中，幫助幼兒穩(wěn)定情緒是十分重要的，特別是幼兒年齡小，情緒特征明顯。因此，根據(jù)幼兒年齡階段的特點(diǎn)，幼兒教師在開(kāi)展幼兒一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的幼兒活動(dòng)。幼兒教師可以在實(shí)施游戲教學(xué)前開(kāi)展游戲來(lái)穩(wěn)定幼兒情緒，幫助幼兒安定情緒，并很好的為接下來(lái)的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。首先，幼兒教師可以通過(guò)制教具來(lái)更好的吸引幼兒注意，幼兒在發(fā)展中，很容易被生活中的事物所吸引，并分散注意力[2]。在這個(gè)過(guò)程教師應(yīng)該積極為幼兒構(gòu)建適合其年齡、思想、發(fā)育的生長(zhǎng)環(huán)境，并幫助幼兒可以更好更快的成長(zhǎng);其次，幼兒教師可以通過(guò)多媒體增加幼兒興趣，多媒體教學(xué)既可以提供影像與聲音，同時(shí)也可以通過(guò)形象生動(dòng)的課件來(lái)激活幼兒感官，從而讓幼兒在活動(dòng)氛圍下更好的成長(zhǎng)，并推動(dòng)幼兒更好的學(xué)習(xí)與思考，培養(yǎng)幼兒的想象力，提高幼兒的整體學(xué)習(xí)效果;最后，幼兒教師可以積極開(kāi)展故事表演，在幼兒課間活動(dòng)中，可以開(kāi)展集體性游戲。比如：在課間活動(dòng)休息下，有效安排幼兒參與動(dòng)靜交替活動(dòng)，以滿(mǎn)足幼兒成長(zhǎng)所需要求，如在學(xué)中玩，玩中學(xué)，促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展。

四、總結(jié)

幼兒正值學(xué)習(xí)各種獨(dú)立生活能力的最佳年齡。因此，幼兒園生活教育應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教育方法，從而促使幼兒可以享受幼兒園的生活。并且幼兒教師可以適當(dāng)合理調(diào)節(jié)一日生活教育的過(guò)渡時(shí)間，從而可以讓幼兒能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)長(zhǎng)內(nèi)，對(duì)自己的心態(tài)進(jìn)行放松，以便更為方便地開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱細(xì)文. 積極對(duì)待幼兒園一日生活中的過(guò)渡環(huán)節(jié)[J]. 學(xué)前教育研究， 2020，3（2）：41-41.

[2]黨彩紅. 幼兒園一日活動(dòng)中過(guò)渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織[J]. 學(xué)周刊， 2021，5（9）：201-201.

作者簡(jiǎn)介：常雪（出生年份：1992），性別：女，民族：漢，籍貫：甘肅平?jīng)觥?