基于校企合作的高職院校人才培養模式創新研究

王娜 王維 鄒麗媛 王文靜 陸榮

關鍵詞：校企合作;高職院校;人才培養模式;創新策略

引言

隨著我國市場經濟改革的不斷深化，對高職院校人才培養工作提出了更高的要求，即要求高職院校培養出更多行業、企業及區域經濟發展所需的優秀人才，提高大學生的就業質量與就業率。然而就我國高職院校人才培養工作來看，普遍存在缺乏實踐教育，忽視與市場需求與企業需求的銜接，這就導致一些畢業生不能較好地適應市場和企業需求[1]。因此，高職院校需要注重對校企合作模式的有效應用，進一步創新人才培養模式，實現理論知識與實踐教學的有機結合，將高校和企業的資源信息進行充分利用，為大學生提供更多的實踐機會，從而在提升大學生理論知識水平的同時，增強其動手操作能力與競爭力，最終讓大學生培養成應用型的高素質人才。

一、校企合作概述

自上世紀90年末以來，我國高職教育得以蓬勃發展，盡管高職教育的起步較晚，但經過不懈努力，既為區域經濟建設與行業發展輸送了一批滿足需要的應用型人才，還與很多企業達成了良好的合作。

校企合作的主要形式包括：一是，投資合作方式。即高校可對資金與企業設備進行有效利用，大幅度降低大學生的培訓成本，讓大學生可以及時學習和了解最新的生產理念與生產技術，而企業可為大學生提供頂崗實習的機會，助推其成長為技術人才，從而為企業帶來一定的經濟效益;二是，引企入校方式。即高校憑借自身優勢，為企業提供生產經營平臺，借助企業雄厚的人才資本與先進技術來開發全新的專業，并與企業進行有效溝通，提出科學有效的教學計劃、課程設置方案等[2];三是，產學研結合方式。高校結合市場需求研發新產品，實現產學研相融合。即能夠為高校帶來更多的效益，為教師提供科研場所，為大學生提供實踐平臺;四是，校企結合職教集團化模式。即將高校和企業進行有效融合，構建職業教育集團化模式，達到產學研相融合的目的。在這一過程中，高校可結合企業的實際需求，及時為企業提供人員培訓、管理改革及產品研發等服務，而企業則為高校提供大學生實習、教學科研、設備與人力投資等，從而促使高校和企業的資源得到更加充分地利用，推動二者的協同發展。

二、高職院校人才培養模式存在的問題

（一）缺少健全的校企合作機制

為確保校企進行深度良好的合作，就必須構建科學完善的校企合作機制。當前我國職業教育改革不斷深化，已實現了對校企合作模式的廣泛應用，國家和政府也高度重視校企合作模式的應用與推進，出臺了一系列相關的政策和制度。但是，就目前校企合作的落實情況而言，由于相關部門和單位沒有對校企合作工作進行統籌規劃與科學設計，導致政府出臺的政策制度、資金、設施等方面缺乏可行性，從而導致有的高職院校與企業之間的合作僅僅流于形式，并未落到實處，這就難以獲得理想的育人效果[3]。

（二）校企合作人才培養效果不佳

在高職院校和企業的合作中，普遍存在深度不足的問題，主要體現為：一是，缺乏對校企合作的準確認識，有的高職院校認為校企合作就只是為大學生提供實習實訓的途徑，而企業認為校企合作就只是為自己“招錄”臨時工的途徑;二是，沒有明確校企合作人才培養的目標與規格，不能及時掌握企業的用人標準[4];三是，校企合作人才培養方案不合理，高職院校在與企業進行合作時，僅局限在合作協議的簽訂，在教學創新、課程設置上等存在操作性較弱、實踐性不足等問題，這就嚴重影響到校企合作效果。

三、基于校企合作的高職院校人才培養模式創新策略

（一）構建合理的產學研機制

為確保高職院校順利開展校企合作，并有效保障高校和企業雙方的利益，這就需要政府、企業及高職院校協同合作，共同構建科學合理的產學研機制。具體內容包括以下幾點：

一是營造良好的社會環境，有效引導各方樹立正確的思想。政府與高職院校應積極倡導各方以戰略眼光看待與注重技能，尤其是高技能對區域經濟社會發展、企業創新發展及人才發展的重要意義和價值，如：政府教育、科技等部門需要進行密切合作，為校企合作創造順暢的渠道，從而創建一個優良的社會環境。

二是提高校企合作中所需資源在整個社會資源分配中的所占比例。政府相關部門應為高職院校開展校企合作提供更多的人力、物力及財力支持，吸引更多企業積極主動參與到高職院校育人模式創新、課程開發等工作之中，從而為校企合作提供更加多元化的資源與資金獲取渠道，確保高職院校產學研機制獲得理想的效果[5]。

三是制定完善的法律與政策體系。由于校企合作項目具有很強的系統性，該項目中涉及到的各個環節和階段均需要嚴格依據相關規范和要求來實施。為此，政府相關部門應積極借鑒國外關于校企合作方面較為成熟的實踐經驗，并對我國相關政策與法律體系進行持續完善，從而吸引更多的企業參與到校企合作高職院校人才培養工作之中。

四是制定嚴格的勞動準入制度。通過職業資格證書制度來促進校企合作的規范化開展。企業必須嚴格開展人員聘用工作，對進入企業員工的職業合格證、資格證、學歷證等進行嚴格審核，只有都符合相關要求和標準后，才能夠正式入職上崗，從而確保企業人員素質的優良性。同時，針對新入職的員工，企業必須做好崗前培訓與考核，從而確保其能夠以最優越的專業能力和綜合素養投入到實踐工作之中。

（二）構建完善利益共贏機制

校企合作的最終目的是讓學校和企業實現互利互益，基于此，在高職院校人才培養模式創新過程中，必須積極構建完善的利益共贏機制，讓校企雙方都能夠取得彼此所需的利益，從而確保校企合作人才培養模式的有效性。具體做到以下幾點：

一是高職院校必須嚴把質量關。根據自身實際狀況來與最為適宜的企業進行合作。在校企合作模式下，高校和企業雙方的標準與匹配性直接關系到校企合作的效果、人才培養質量。因此，高職院校在篩選合作企業的過程中，必須做好謹慎詳細，盡量選擇與高校自身教學專業、科研條件及人才培養模式等相符合或是互補的企業。

二是動態化管理合作企業數據庫，并結合不斷變化的需求來進行及時調整和優化。高職院校可借助多樣化的途徑來搭建合作企業數據庫，然后結合彼此的定位、學科優勢、發展規劃及辦學特色，來對與要求相契合的優良企業進行及時更新，并及時除去不合格的企業，從而確保數據庫內企業的真實性與準確性，讓高校在校企合作中獲得更多的選擇機會，通過多方對比來選擇最為適宜的企業進行合作[6]。

（三）構建完善資源共享機制

為確保校企合作在高職院校人才培養工作中得以貫徹落實，必須構建完善的資源共享機制，讓雙方的優勢得到充分發揮，從而提高人才培養效果。具體做到以下幾點：一是共同制定人才培養計劃，應從規范、質量、效果等方面為切入點，結合企業的具體需求來制定培養計劃，在對高校與企業的資源進行優化配置的同時，還需積極轉變以往的人才培養模式，全面分析崗位能力要求，編制科學完善的課程體系，將理論知識教學與實踐教學放在同等重要的位置。二是做好訂單共選。高職院校應與企業一同開展招生招工、訂單班與學徒制學生選拔等方面的工作，充分了解大學生的專業能力與實踐能力，有效展示出崗位要求與工作要求等。三是切實開展過程共管工作。高職院校應嚴格按照合作協議來對相關學科的課程進行合理設置，組建一支高素質的“雙師型”教師隊伍，將雙師共育優勢進行全面發揮[7]。四是共同構建實訓基地。通過有效融合校內實訓與校外實習，為大學生提供相應的實訓基地，以此來讓大學生進入到真實的工作環境中，有效鍛煉自己的動手操作能力。五是共同制定評價規范。高校與企業需要對職業能力評價與考核規范進行全面分析，編制科學合理的評價體系，并在工作態度、工作質量等層面健全考核機制。六是共同承擔合作中的風險。在簽訂合作協議時，雙方需要明確各自的風險承擔責任和義務，從而盡量降低風險的發生率。

四、結語

參考文獻：

[1]黃海.“產教融合校企合作”創新人才培養模式研究——以高職院校為例[J].現代交際，2021（15）：170-172.

[2]庾偉.跨界與融合背景下高職院校校企合作人才培養模式分析[J].投資與合作，2021（07）：163-164.

[3]張一平，趙素芬.高職院校校企合作人才培養模式的探索與實踐[J].中國包裝，2021，41（07）：39-42.

[4]任宏.高職院校校企合作人才培養模式的發展困境及解決路徑[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（11）：116-118.

[5]蘇晶晶.高職院校校企合作人才培養模式的現狀、問題與對策研究[J].發明與創新（職業教育），2021（06）：184-185.

[6]王麗英，郭盈盈.基于工匠精神的高職院校校企協同創新人才培養模式的研究[J].就業與保障，2021（05）：115-116.

[7]楊利靜.校企合作模式下高職院校人才培養模式研究[J].學校黨建與思想教育，2021（04）：89-90.

個人簡介：王娜（1980年6月），女，遼寧省鐵嶺市人，碩士，專業：電氣化與自動化，研究方向：供用電技術，職稱：講師。

注：本文為 2020年遼寧省職業技術教育學會科研規劃項目 “基于工匠型人才培養的供用電技術專業群‘雙棲三全’式校企合作模式創新實踐研究 ”研究成果，課題編號：LZY0433