保護中職學生自尊心，建立良好的師生關系

黃益

摘 要：本文主要從教師角度來論述保護中職學生自尊心的必要性以及保護方式，從而構建良好的師生關系。

關鍵詞：保護;自尊心;師生關系

一、自尊心的定義

“知恥”“行己有恥”是我國古代對于自尊的表述。心理學家朱智賢認為“自尊是社會評價與個人的自尊需要的關系的反映。”

從心理學上說，每個人都有被愛和被受尊重的需要。作為新時代的教師，應該尊重和保護學生的自尊心，與學生建立平等的師生關系，從而達到教育的目的。

二、保護中職學生自尊心的必要性

中職學生是一個特殊的群體，原生家庭、社會、學校、教師、同學等都是影響中職生自尊心的因素。加強對中職學生自尊心的保護是十分必要的。第一，很多中職學生家境不樂觀：或家庭無穩定收入;或兄弟姐妹多負荷重;或父母離異等，這對他們心理上造成了一定的影響。第二，大部分中職生在初中階段成績靠后，自信心不足，自尊心受挫。第三，處于中職學段，他們是第一次遠離父母來到學校寄宿，是心理上的斷乳期。加之本來就缺乏關愛，此時，教師和同學對于中職學生自尊心的發展，起著舉足輕重的作用。

三、如何保護學生的自尊心

師生關系如何，既是教師和學生日常狀態的反映，也是對教育教學效果有著重要影響的因素。在構建構建師生關系的時候，教師往往是起著關鍵作用。就如何保護好學生的自尊心，樹立自信心，建立良好的心理素質，從教師的角度可以從如下方面進行把握。

（一）尊重愛護學生，建立和諧的師生關系

案例一：

一天早自習走進教室，班主任發現發現三個同學僵持在教室后面，其中X同學倒在地上，Y同學和Z同學正扶著他。遠看還以為是X同學受傷了，忙問，“X同學，不舒服嗎？怎么蜷在地上？”

X同學不說話，眼角噙著淚水。

Y同學說：“老師，我們三個剛在一起玩，我倆開玩笑開大了，給他弄哭了。”

Z同學看了老師一眼，默認Y同學說的話，隨即俯下身子細聲跟X同學：“別生氣了，快點起來吧，現在老師來了，有什么委屈跟老師說，我們任憑老師處置。”

Y同學說：“我倆剛剛跟他都道過歉了，他就是不起來。”

班主任蹲在三同學身邊對Y、Z同學說：“X同學可能很難受，你們慢慢給X同學扶起來，我們一起去醫務室看看傷到哪里了。”班主任的話好像說中了X同學的內心感受，他緊緊抱著Y同學的腿，不愿起來，本來強忍的淚水嘩啦啦的流下來。任憑Y、Z同學怎樣勸說和幫扶，他都不起來，依舊倔強的抱著Y同學的腿。班主任意識到，X同學之所以這樣，不一定是身體的問題，更多的是心理的難受。眼看著晨讀時間很快就結束了，馬上就下課了，如果同學們都過來圍觀，勢必對三人的自尊心都會有所影響。于是，讓同學們待下課鈴聲響后全部離開教室，外出自由活動。

對于X同學來說，讓他覺得委屈的是Y、Z同學。此時，如果老師繼續當面詢問細節，Y、Z同學說的是事實真相還好，如果不是，很可能一言不合就打起來了。三人見班級同學們都外出活動了，也慢慢放松了一點。班主任說：“現在同學們都出去了，你們也不要有偶像包袱了，都起來吧。Y、Z同學，你倆先去我辦公室，給事情經過寫下來。”此時的X同學，情緒稍微穩定了點，但還是坐在地上，不愿意起來。班主任想，X同學如果不是自尊心受挫，不會倔強成這樣。

說：“X同學，老師相信是心里委屈才這樣的，現在教室里只有我們兩個，老師問，你來答，如果不想說話，可以用點頭和搖頭來回答。1.他們弄傷了你的身體嗎，痛不痛？”他搖搖頭。“2.那他們傷到你的自尊心了嗎？”

他憤怒的說，“老師，我真的受不了他們，今天是當著同學們打我屁股，上次周末是拿手機拍我丑照P成搞笑動態。他們一點都不顧及別人的感受！”說罷，又哭了。

班主任聽后連忙說：“謝謝你對我的信任，將心里話告訴老師聽，來，擦一下眼淚，起來，別坐地上受涼了，老師會好好處理這件事情的。”

X同學此刻覺得自己的自尊心受到了尊重，也感受到老師的關心，于是站起來了。作為班主任除了對每個同學的予以關愛，也要公平公正的處理同學之間的矛盾。“今天的事情是你們三個人一起玩出的鬧劇，老師已經讓他倆去辦公室寫事情經過說明書了，老師希望你也寫一份，以便老師更好的處理這件事。”X同學欣然接受了。此后，X、Y、Z同學在經過班主任老師的調解之后，都認識到自己不足，并承諾會相互尊重同學和換位思考，關心和愛護好自己的同學。后來，他們三個之間也建立了深厚的友誼，在班級的表現也越來越好。

肯定學生的每一次進步，保護其小小的自尊心。哪怕只是愿意開口溝通，或者一個服從的動作。老師的傾聽和肯定，都是對學生的尊重與愛護，是學生健康成長的鋪路石，是和諧的師生關系保障。

（二）因材施教，給予學生多元評價

案例二：M同學是一個成績靠后、喜歡運動的女生。早晨，班主任在檢查學生儀容儀表的時候，發現M同學涂了變色唇膏，于是讓她快點擦干凈。M同學不情愿的抿了一下嘴巴，說晚點回寢室再擦掉。此時，如果火冒三丈，狠批一頓勢必傷及學生的自尊心，造成師生關系緊張。班主任控制住自己的情緒，叫她單獨出來，耐心詢問原因。M同學說，是因為今天下午有體育課，希望自己在操場上更美一點，因為她喜歡體育運動。班主任肯定了她對體育的熱愛，并引導她用正確的方式來對待自己的愛好，而不是表面的“美”，鼓勵她發展自己的興趣愛好。后來M同學進了學校排球隊，還參加了本市“文明風采”比賽，獲得團隊賽二等獎的好成績。

在一個班級中，因為其受家庭教育、生活環境等因素的影響，會形成智商、情商、性格迥異的個體。每個學生都有其自身的閃光點和不足之處。有的學生學習成績一般，甚至有些科目不及格，但是在體育活動和文藝表演方面表現出彩;有的學生組織能力和表達能力強，但是創新思維弱等等。這就需要教師根據學生的具體情況，開發學生的潛在能力，發展學生特長，給予學生多元的評價。

小結

在國家大力發展職業教育的今天，對于中職學生的關注，除了技能水平的要求以外，對學生心理健康的關注、學生自尊心的建設尤為重要。教師只有尊重學生、愛護學生、接受學生發展的差異性、不平衡性以、獨特性，才能在教育教學中更好的處理師生關系。用發展的眼光看待人才培養，幫助學生更好經營自尊心、樹立自信心，在新時代的社會生活和社會建設中找到自己的定位，貢獻力量。

參考文獻：

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