初中美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略分析

摘 要：在過去很長一段時間內(nèi)，基于我國經(jīng)濟科技高速發(fā)展的需要，我國的人才培養(yǎng)方式主要是應試教育。這樣的人才培養(yǎng)方式，最注重的就是學生的專業(yè)能力，所以學校教育也常常把重點放在文化課的教學上。隨著時代的不斷發(fā)展，我國的人才需求和教育環(huán)境也發(fā)生了相應的變化，需要更多的創(chuàng)新型人才來支撐我國現(xiàn)階段的發(fā)展。在進行美術學習時，學生有更多想象的空間，能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，把這些新的想法通過美術作品呈現(xiàn)出來，可是很多初中階段的學生在學習美術的過程中，還是在機械模仿，很少有自己的創(chuàng)新想法。因此，現(xiàn)在很多學校對于美術教育的態(tài)度都發(fā)生了轉變，各個學校都開始探索美術教學當中提升學生創(chuàng)新能力的可行路徑。文章立足于現(xiàn)階段我國美術教學現(xiàn)狀，分析總結現(xiàn)階段我國美術教學在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的缺陷和優(yōu)點，針對現(xiàn)階段所存在的缺陷，展開一系列探索，尋找提升學生美術創(chuàng)新能力的可行策略。

關鍵詞：初中;美術教學;創(chuàng)新能力;策略

一、 引言

初中階段正是學生個性發(fā)展的關鍵時期，學生很多的創(chuàng)新想法其實都可以通過美術作品呈現(xiàn)出來，因而教師是否能夠通過學生的作品發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新想法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著非常積極的作用。因此，在美術教學活動中，要想增強學生的創(chuàng)新能力，教師首先要創(chuàng)新審視學生的視角，創(chuàng)新傳統(tǒng)的美術教學方法。

二、 傳統(tǒng)美術教學的弊端分析總結

（一）學校重視程度不夠

雖然現(xiàn)在一系列的教學改革都在逐漸推進，但是學校與學校之間的競爭依然激烈，很多學校也因為面臨著升學率的競爭壓力，常常把教學重點放在文化課教育上。美術學科也常常被學校作為學生文化課學習的一種調(diào)劑，只是象征性地安排一些課程時間，讓教師進行一些簡單的美術教學。此外，學生的美術學習還面臨著方方面面的問題：首先，學校對于美術學科不夠重視，也自然不會在美術教師的培養(yǎng)方面投入過多，在大多數(shù)情況下，初中學校的美術教師常常是由其他學科的教師兼任。其次，學生的美術學習資源也相當匱乏，大多數(shù)情況下的美術課都只是流于形式，只是讓學生進行一些簡單的繪畫創(chuàng)作，然后由老師統(tǒng)一給出分數(shù)。最后，在初中階段，很多學校對于美術的課程安排都非常少，并且美術教學能否落到實處，并沒有太多人在意，任何科目的教師都可以占用美術教學的時間。

（二）教學方法缺乏創(chuàng)新性，因循守舊

美術學習是一個先欣賞，然后模仿，進而創(chuàng)造這樣一個循序漸進的過程。所以學校在進行美術教學時，從作品的模仿開始無可厚非。但是很多教師在現(xiàn)實的美術教學活動當中，常常把作品模仿貫穿于整個教學過程，學生在美術課堂上只能模仿不同的作品，模仿不同的美術創(chuàng)作思維模仿不同的顏色搭配，模仿不同的審美視角等等。學生的美術學習似乎陷入了一個不斷模仿的怪圈當中，最后，學生雖然能夠創(chuàng)作出看似完美的美術作品，但其實這些美術作品也是大相徑庭的，每個學生創(chuàng)作的美術作品之間都沒有太大的區(qū)別，大家似乎都在遵循統(tǒng)一的模板，統(tǒng)一的視角和統(tǒng)一的藝術創(chuàng)作思維，進行美術創(chuàng)作，很少有學生能夠通過自己的審美視角來發(fā)現(xiàn)一些藝術之美，進而進行一些有創(chuàng)造性的藝術創(chuàng)作。

（三）美術教學活動缺乏開放性

通過中國的歷史發(fā)展軌跡不難看出，固步自封，因循守舊，最終只能造成迂腐和落后;秉持開放的態(tài)度和理念，積極增強與外界的溝通和交流，學習外界的先進經(jīng)驗，才能夠不斷為自身的發(fā)展注入新的動力。美術教學也是這樣，如果整個教學活動僅僅局限在某一個學校或者某一個班級之內(nèi)，不去進行多方面的溝通和思維碰撞，那么學生就不能借鑒其他美術作品當中的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新元素，也難以具備自主創(chuàng)新能力。初中階段的學校大多還是實行封閉式管理，所以在美術教學活動當中，學生很難有機會去外界進行寫生和采風，也很難有機會和其他學校的學生進行交流和學習。總的來說，初中階段的美術教學，仍然是封閉在一個相對狹窄的范圍之內(nèi)，不具有足夠的開放性。把美術教學局限在一個狹窄的空間之內(nèi)，就相當于把學生的美術創(chuàng)作思維也局限起來，在這樣的教學環(huán)境當中，想要增強學生的創(chuàng)新能力也是極其困難的。

三、 美術教學中提升學生創(chuàng)新能力的方法探究

（一）學校需要引起足夠重視

學校是學生進行一切學科學習的核心環(huán)境，也是學生學習資源最穩(wěn)定最有效的提供者。因此，要想增強學生的美術創(chuàng)新能力，需要學校對美術教學引起足夠的重視。首先，學校要為美術課程安排更多課程時間，而且這些課程時間還不能隨意被其他學科占用。這樣才能確保美術教學能夠穩(wěn)步推進，形成一個整體連貫的教學過程，而不是一個零散化、碎片化、形式化的教學過程。其次，學校對于美術教學方面的投入也要進一步加大。所謂美術教學方面的投入，既包含教師資源投入，又包含美術教學設施投入。因此，學校一定要配備專業(yè)的美術教師，對學生進行專業(yè)性的美術教學，而不能讓其他學科的教師兼任美術教師。另外，還要進一步完善美術教學設施，比如為學生提供良好的美術學習場地、畫紙、顏料等。總而言之，只有學校能夠為學生的美術學習提供足夠的物質(zhì)保障，只有如此，才能讓學生具備后續(xù)美術學習的堅實物質(zhì)基礎。

（二）充分尊重學生，積極鼓勵學生創(chuàng)新

想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一定不能讓學生的整個美術學習過程，都處在一個不斷模仿的狀態(tài)當中。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學理念和教學思想，在學生具備一定的美術創(chuàng)作能力以后，就要迅速轉換到獨立作品創(chuàng)作當中，不要讓學生一直模仿。值得一提的是，不同學生有不同的審美視角，不同的思維方式，所以他們的藝術表達形式可能也會存在各種各樣的差異。但是，教師作為學生美術作品的主要評判者，難以避免在對學生的美術作品進行評價的過程當中，會受到自身喜好和自身觀點的影響，造成對于學生美術作品評價失當。不得不說，學生能夠展開自己的想象，去創(chuàng)作一些藝術作品，本身就需要非常大的勇氣。教師對于學生作品的評價，也直接影響到學生能否把這種創(chuàng)新的勇氣一直保持下去。所以，教師在對學生創(chuàng)作的藝術作品進行評價時，一定要避免主觀因素的影響，對學生進行客觀性、鼓勵性的評價，不要因為自己不喜歡某一種藝術風格，就否定學生。一定要明確的是，每一個人的藝術審美視角都不盡相同，所以教師在教學活動當中，一定要避免武斷地評價和判斷，要注重多視角審視學生的美術作品，盡量采用鼓勵式的評價方式，盡可能地保證教師不因為主觀因素的影響對學生造成“誤判”。還可以采取多個主體共同評價的方式，讓學生和學生之間展開互評，分別指出對方的優(yōu)點和不足，然后教師再在這個基礎上進行一個綜合性的評價。這樣一來，就能夠通過不同的視覺來審視學生的藝術創(chuàng)作，也更加利于學生之間的彼此交流和互相學習。

（三）增強美術教學的開放性

隨著全球經(jīng)濟和科技水平的不斷提升，國與國之間的文化交流也越來越頻繁。另外，互聯(lián)網(wǎng)也以其強大的信息兼容性和超高的信息傳播效率，為美術教學的開放性提供了堅實的現(xiàn)實基礎。所以，初中學校在美術教學活動當中，一定要注重增強教學的開放性。這里所說的開放性，不僅是指班級與班級，學校與學校之間的交流和開放，還指跨國界、跨地域的開放和交流。比如，初中學校的教師在進行美術教學活動時，也可以適當?shù)剡M行校外采風活動，在加強校園安全管理的前提之下，有序組織學生進行校外寫生，或者參觀美術博物館、參與畫展等。另外，教師與教師之間也可以進行經(jīng)驗的交流和分享，這種經(jīng)驗的交流和分享，可以將范圍擴大到國與國之間，也就是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，與國外的優(yōu)秀美術教師進行經(jīng)驗的交流和學習，從而創(chuàng)新和優(yōu)化自身的美術教學理念。總而言之，有了更加開放的美術教學課堂，學生就會有更加廣闊的想象空間。

（四）激勵創(chuàng)新，注重校園藝術氛圍營造

環(huán)境能夠?qū)θ水a(chǎn)生潛移默化的影響，所以學校在學生的美術創(chuàng)新能力培養(yǎng)當中，也要注重校園文化氛圍的營造。比如，學校可以定期開展各類藝術創(chuàng)作競賽，向?qū)W生征集各類美術作品，然后將這些征集的作品進行校園展示，組織全校師生對這些美術作品進行評價和打分，評選出優(yōu)秀美術作品。最后，將這些美術作品放到校園文化展示欄上進行展示，對于這些美術作品的創(chuàng)作學生給予一定的表彰，這樣不僅僅能夠提升學生進行美術創(chuàng)作和美術學習的積極性，也能夠營造良好的校園氛圍，為學生的美術學習提供良好的環(huán)境氛圍。相信通過這種競爭機制的激勵以及文化氛圍的影響，對于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也能夠有所幫助。此外，學校還可以定期組織“畫展進校園”活動，開放校園環(huán)境，邀請一些在美術方面有一定成就的人到校園內(nèi)舉辦個人畫展，這樣學生也能夠有更多的學習機會，從而更加有利于學生藝術審美能力的提升，藝術審美能力得到了提升，自然而然也會影響到學生的藝術創(chuàng)作行為。

四、 結語

總而言之，在初中學生的美術教學活動當中，一定要將美術教學課程落到實處，打破傳統(tǒng)的美術教學方法，不要總是培養(yǎng)美術作品的臨摹者，而要培養(yǎng)美術作品的創(chuàng)作者。此外，美術教師的教學方式和教學思維也要具備足夠的創(chuàng)新性，要以開放兼容的心態(tài)去審視學生的藝術作品，以鼓勵為主，不斷引導學生挖掘自身的創(chuàng)新潛力。最后，美術教學一定要具備足夠的開放性，才能夠為學生提供更加廣闊的思維空間，進而提升學生的創(chuàng)新能力。總之，教師在學生美術學科學習當中，占據(jù)了重要地位，教師用什么樣的態(tài)度對待美術教學活動，用什么樣的眼光去審視學生的美術創(chuàng)作作品，都直接影響到初中學生的美術學習以及藝術創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，影響到學生是否能夠大膽創(chuàng)新，并且把這樣的創(chuàng)新思想運用到各個學科的學習和生活當中。

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作者簡介：陳家林，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣黨家峴鄉(xiāng)初級中學。