初中英語教學反思

林余麗

【摘 要】 在初中英語課堂教學中，傳統的教學模式限制了學生探索未知的主動性。在英語教學從應試教育向素質教育轉變的過程中，更新觀念、開拓新思路、提高教學質量是教育工作者一項緊迫而艱巨的任務。英語教師應根據學生的特點和教學環境，采用更有效的教學方法，培養學生的創造性思維和解決問題的能力。

【關鍵詞】 口語? 閱讀? 寫作

隨著新課程改革的發展，英語教學也在不斷地進步和完善，但也存在許多問題，這些問題有待我們進一步探索和解決。現結合英語教學中存在的諸多問題，從英語口語、英語閱讀、英語寫作等方面，反思初中英語教學。

一、訓練英語口語，培養學生語感

（一）口語訓練的注意事項。口語交際教學既要有專項訓練，又要貫穿于英語教學過程中。為此，在教學上，我們要做到：一是依據課文編排內容進行口語交際教學，二是有計劃地劃出“說”的時間，定出“說”的任務，給出“說”的環境，訂出“說”的標準。教師要在課堂上創設一個良好的氛圍，使學生克服思想、心理障礙，讓學生想說、敢說、愛說、多說、會說。

（二）口語訓練的策略。口語訓練可采用以下幾種方式進行：（1）開展課前3分鐘說話活動。按學號順序，每課一人，輪流進行，登臺作即席演講。要做到內容自由廣泛，形式靈活多樣;（2）進行課堂內敘述、說明等實踐。可介紹課文、介紹自己，口頭描述人和事;（3）結合課文中詩歌、散文、戲劇、小說的不同語言特點，開展故事會、詩朗誦、演劇、演講等活動，讓學生在一種濃厚的語言氛圍中緊張活潑，快樂有趣地訓練口頭表達技能技巧。（4）課堂教學要創造機會給學生，讓學生問問、讀讀、議議、辯辯;（5）提醒學生看電視節目時，要注意領略主持人優雅、自然、大方的儀態與精練、風趣、得體的語言并模仿其靈活、機智、高超的技巧。

二、培養學生熱愛閱讀的激情

在閱讀教學中，應倡導“自主閱讀——合作研討——個性創新”式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養學生多元的思維品質和思維習慣。“創新”是在自讀研討的基礎上，把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、文化內存、思想情感等聯系起來思考，通過比較延伸、聯想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環節的關鍵是在理解課文的基礎上還要運用發散思維、求異思維、逆向思維等。這一環節作為高層次的目標要求，教學中可視教材和學生實際靈活運用。同時在閱讀的過程中不能太過依賴翻譯或者輔助教材，應該讓學生試著去閱讀，去理解，去品味。可以看英語雜志、英語報刊以及一些英語書籍。唯有這樣所讀的知識才不會乏味，失去興趣。同時可以聽英語廣播，邊聽邊試著去理解它的意義。讓學生給自己制定一些閱讀目標，有目標才會有動力。

三、加強寫作訓練，突破學生的瓶頸

（一）學生在寫作中出現的現象。英語的句子結構以動詞為中心各有特定的搭配，學生在寫作時感到缺乏表達思想的語感。經常有漢英翻譯詞對字硬譯的現象，加之英漢兩種語言在文化思維方面語言表達有相當的差異，也造成英語書面表達的一定困難。要培養學生英語表達的語感必須加強平時口頭和筆頭整句表達習慣的建立和聽力理解。書面表達單詞拼寫錯誤占了一定的比例，說明學生英語詞匯的記憶準確熟練程度不夠。有的學生反映說有的單詞很熟練，不知怎么回事書面表達時就寫錯了，看來從記憶單詞到筆頭運用還需要一個過程，這個過程是一個吸收理解記憶反復運用的慢功夫。

（二）英語寫作訓練的對策。在課堂教學中：（1）課文的詞匯教學，不局限于照本宣章，而是結合英語的構詞，同義反義比較，名詞的可數與不可數詞義的區別，加強學生對英語詞形變化的理解，擴充他們的詞匯量，鼓勵他們口筆頭造句，借此培養學生用完整句子表意的能力。（2）指導學生就課文內容進行長句短寫，短句詳寫的口筆頭練習，幫助學生熟練掌握英語中常用句子的結構變化，單句和復句的異同關鍵所在。使用頻率高，結構變化較多的英語常用動詞要經常反復采用不同形式練習，幫助學生熟練掌握常用動詞句子結構和詞義區別，逐步在心理上樹立用英語造句達意的信心和習慣。（3）有時結合課文，有時另外補充材料，采用各種形式指導學生改寫、縮寫或連詞完成短文或填詞完成短文。

（三）適當的指導。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話生動地說明了書面表達和泛讀之間的關系。閱讀和寫作就像輸入和輸出一樣。如果沒有足夠的輸入吸收，就不可能有大量的輸出。初中生英語詞匯量有限，各科作業繁重。英語閱讀要考慮內容、難度和得體性，盡量不給閱讀增加額外的負擔。積累英語書面表達所需的單詞、句型和背景材料。學生英語閱讀的積極性對語言材料的理解和吸收有很大的影響。教師應在指導學生閱讀的過程中，積極激發學生學習外語的興趣，增強學生學習外語的自信心，養成正確閱讀外語材料的良好習慣。

總之，針對初中英語教學中存在的困難，采用常規課堂教學、泛讀訓練和分類專題寫作相結合的方法指導英語寫作訓練，具有一定的綜合性和漸進性。

參考文獻

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