依托英語配音提高初中學生英語聽說能力

李雪琴

摘 要：隨著素質教育改革工作的不斷深入及英語運用范圍的進一步擴大，人們逐漸意識到英語聽說能力的重要性。因此對于初中階段的學生而言，需要教師通過科學合理的方法，強化日常訓練內容，從而全面提升學生對讀寫能力等多方面的實際需求。同時，由于英語配音具有一定的真實性與創新性，因此能夠在實際應用的過程中充分激發學生的學習熱情，以此促進他們的全面發展。

關鍵詞：英語配音;初中學生;英語聽說能力

一、 引言

隨著中國各項建設工作的飛速發展，為了能夠更好地適應國際競爭的時代需求，人們逐漸提高了對英語學科的重視程度。但是在中國當前的教育背景下，由于管理工作并不完善，導致各個初中院校的英語教師力量短缺，學生普遍缺乏良好的英語聽說能力。所以提高日常訓練難度，強調外語交際內容的真實性與可靠性，已經成為中國現階段英語教學改革的主要趨勢。除此之外，還應培養學生對語言的敏感性，使其真正融入課堂之中，逐漸成為英語學習中的主導者。

二、 制約學生英語聽說能力的具體因素

英語聽說能力不僅與學生的生長環境有關，還與他們的個體差異存在較大的關聯。為此在實際授課過程中，教師應當格外注重這些問題。然而這些問題的形成因素多種多樣，具體可分為以下幾種。

（一）日常學習態度

語言學習是學生對未知語言不斷認知與接收的過程。因此學生的學習效率及成果往往與他們的學習態度存在較大的關系。情感作用在語言學習工作中占據著至關重要的地位。如果在實際的教育工作中，學生一味地跟隨教師的節奏進行學習，缺乏自身的思索，極易導致他們產生抵觸心理，進而影響整體的教學進度。由此可見，學習態度是影響學生聽說能力的主要因素，積極向上的學習態度往往能夠令他們的學習水平得到大幅的提升。

（二）日常學習動機

所謂學習目標，是指為實現某一具體的學習任務所制訂出的較為完善的方案。就初中英語課程而言，其學習動機與目標主要可分為工具性學習動機與融合性學習動機兩部分。其中工具性學習動機認為英語不過是一種謀取工作或晉升的手段與工具，在實際應用的過程中更加注重英語的文化與內涵。對于大多數的初中生而言，他們往往會機械地跟隨教師的節奏進行學習，其學習動機也僅僅是為了應付日常的考試與檢查。這種錯誤的學習方法使得整個教育工作效率低下，嚴重情況下會導致教學任務難以推進。為了能夠更好地避免此類問題的發生，教師可以嘗試利用英語配音展開教學工作，利用這種方法，充分激發學生的學習興趣，提高他們的課堂參與程度，在確保教育工作順利開展的同時，切實培養學生的英語聽說能力。

（三）學習策略

初中階段的學生已經具備良好的自主學習能力，并且受過一定的學習策略指導，能夠對日常的學習任務進行明確的規劃。但是由于學習策略缺乏良好的系統性，學生無法真正提升自身的學習效果。針對這種現象，教師應當充分掌握他們的日常學習狀況及知識點的薄弱之處，借此將學生學習策略系統化與規范化。值得注意的是，這是一項長期的培養與訓練工作，需要學生與教師的共同配合與努力。

（四）教師因素

除上述內容外，教師也是影響學生聽說能力的主要因素之一，具體主要體現在課堂教學、課后輔導及師生互動等多個環節。對于初中英語學科而言，學生一直處于課堂教學的主導地位，教師則需要充分發揮自身的指導與引導作用。但是由于中國管理、招募等工作并不完善，導致部分初中院校的師資力量無法真正滿足學生的實際需求。值得注意的是，學生的各項學習能力并非與生俱來，需要后天的不斷訓練逐漸養成。當學生遇到問題時，及時給予幫助并共同探究問題產生的原因及對策，并帶領他們探索多種解決對策，以便在日后的生活中引以為戒。如此一來，不僅可以切實提升學生的學習自信，還可以令他們養成正確的學習方法，有助于促進教育工作的順利開展。

（五）文化因素

在不同的文化氛圍中，對于相同知識的理解也會存在一定的差異，因此在英語聽說技巧的認知上，中西方的學生存在著明顯的區別。在西方國家，主要通過多樣化的教學形式，促進學生的自主學習，同時積極開展語言交流活動，促進他們的全面發展。而中國的學生主要采取機械式的被動學習，無法真正理解某些內容的真實含義，過分相信權威的力量。這種現象嚴重影響學生英語聽說能力的發展，最終導致初中英語學科的教育質量嚴重下滑。

三、 運用英語配音提升初中生聽說能力的具體對策

在開展英語聽說能力訓練工作的過程中，需要全體學生對自身的學習目標與任務有著明確的認知，同時具備對學習內容進行適當調整及改進的能力。如此便使得他們需要在日常學習生活中掌握一定的策略。在中國當前的教育背景下，學生主要依靠課堂教學提升自身的聽說能力，因此教師可以嘗試將英語配音融入課堂之中，借此幫助他們正確認識并運用所學的知識內容。

（一）制定明確的學習目標

明確的學習目標能夠幫助學生梳理清楚日后的學習進度與節奏，不僅是一種行之有效的學習策略，也對他們的學習生活起著決定性的作用。在此過程中，教師應當幫助學生正確認識英語聽說能力的重要程度，并制定完善且合理的學習任務。針對日常的學習任務對目標進行適當地調整，以此為英語配音教學工作提供堅實的基礎。除此之外，學生所制定的學習目標更加符合教學任務及自身實際狀況，有助于幫助教師及時掌握班內同學的具體狀況，進而通過改善教學方法等途徑，促進學生的全面成長。就“Let's go”這一章節而言，首先教師需要帶領學生充分認識walk、car、hotel等重點詞匯。之后便可以通過各種聽力、對話訓練，引導他們掌握相應語法的使用技巧。

（二）設計合理的學習計劃

當學生制定出明確的學習目標后，需要根據自身的學習狀況與實踐，對各種資料進行合理的規劃與安排。對于初中生而言，雖然新增了許多課程，但是整體來說時間較為充足，擁有許多可以自由支配的時間。所以在進行英語聽說能力訓練的過程中，要對自由時間的合理應用做出明確的計劃，通過配音進行練習，逐漸提升自身的學習能力。例如，當教師指導學生學習“Food and Restaurant”這一章節時，首先可以在教學之前將文章配音發給學生，要求他們在熟讀文章的基礎上，理解基本句型句式的使用方法。之后在課堂之中，學生可以指出自己在預習過程中遇見的問題，并在教師的帶領下，正確學習與記憶table、lunch、supper等重點詞匯。當學生充分掌握文章內容后，教師便可以隨機挑選兩名學生根據文章內容進行相應的聽說訓練，如“A：What's your favorite food？B：My favorite food is noodles. A：I like noodles，too. Noodles are delicious. Noodles are nice.”通過這種方法，不僅能夠幫助學生正確掌握句型句式的實際用法，還可以有效提升他們的課堂參與程度，更好地落實聽說能力訓練工作。