小學高年級數學作業有效性設計的原則分析

尚代長

摘 要：作業是對所學習知識的一種檢驗和鞏固，自古以來作業都是教育者工作必不可少的一項內容。小學高年級階段的數學難度在不斷地加深，學生學習也越來越困難。這就需要教師合理地設置作業，發揮出作業對鞏固數學學習知識的作用。文章就高年級數學作業的作用以及小學高年級數學作業設計存在的問題進行闡述，分析小學高年級數學作業設計的基本原則，提出小學高年級數學作業有效性設計的策略。

關鍵詞：小學高年級;數學作業;設計;作用;問題;原則;策略

一、 引言

新課改提出之后，教育界紛紛進行了改革，部分學者都將研究的重點放在了教學活動的探討上，對課堂教學模式不斷進行改革，以優化教學的質量。然而在小學數學教學環節，中學生會花費一大半的時間在練習上，無論是課堂上還是課后，都會發現練習的身影，由此可見練習的重要性。如果數學教師能夠合理地選擇、設計習題，發揮出習題輔助教學的作用，則可以讓學生更好地理解數學知識，提升數學學習的質量。

二、 高年級數學作業的作用

作業是每個學科必不可少的一項內容，也是大多數學生內心比較排斥的內容。之所以會布置作業，其和以下幾點是密不可分的。首先，高年級階段的數學難度在提升，如果僅靠課堂有限的時間讓學生完全掌握知識是非常難的。很多知識通過課堂的講解，可能學生的思想中還是非常模糊的，這就需要作業進行鞏固。其次，作業是教師檢驗學生學習成果的一種方式，教師通過對學生的作業進行批改，可以發現學生在學習過程中，自身在教學環節存在的問題，及時地了解這些情況，可以對學生進行針對化的輔導，或者是對教學模式進行優化。最后，作業的設計，也能夠提高學生學習的興趣。通過做題目，可以提高學生活學活用的能力，增強學生學習數學的自信心。

三、 小學高年級數學作業設計存在的問題

（一）布置的作業缺乏趣味性，難以調動學生完成作業的興趣

作業在高年級數學教學階段的重要性是不言而喻的，然而作業設計的質量會影響學生對作業的完成率。通過分析小學高年級階段作業的完成情況來看，抄襲他人作業狀況較為嚴重，部分學生抄作業是因為懶惰，但不可忽略的是作業的布置過于單一，缺乏趣味性問題，學生難以提起完成作業的積極性，這也是不可忽視的重要因素。長此以往，抄襲就會變成一種常態，作業的布置也會成為一種形式。

（二）布置的作業缺乏實踐性

從傳統的高年級數學布置的作業情況來看，學生全程都是在用筆計算題目，整個作業并沒有用到一些其他的工具，這也說明了教師所布置的作業都是以計算為主，并沒有聯系實際情況。這樣的作業只是對學生進行的一種題海訓練，無法培養學生的思維，一旦遇到一些較難的題目，學生往往很難有效進行解答。

（三）布置的作業缺乏開放性

數學是一門邏輯性非常強的學科，尤其是到了高年齡階段，其對于學生的數學思維能力要求極高。但是部分數學教師在設計作業題目時都是以課后的習題為主，并不會針對性地設置。有些設置的題目基本都是計算類型，缺乏開放性，這些也使得學生抄襲現象較為嚴重。教師在對學生作業完成情況評價時，都是以最終的結果去評價，并不在意學生計算的過程，這必然會影響學生數學各項思維的提升。

四、 小學高年級數學作業設計的基本原則

（一）確立以學生為主體的基本原則

無論是教學的設置還是作業的布置，都應該確立以學生為主體的中心思想。設計作業時，應考慮學生的實際以及教學的目標，合理設計作業的題目。應綜合每個學生的年齡以及個體的差異，布置個性化的作業。必須要保證作業的基礎作用，及時發揮出鞏固學生所學知識，培養學生數學思維的作用。

（二）遵循適度以及適量的基本原則

有些高年級數學教師在設計并布置數學作業時，往往并沒有考慮作業設計的量以及難度，學生每天除了要完成很多的數學作業之外，還包含語文以及英語等其他學科的作業。如果數學作業過難，或者量過大，必然會導致學生隨意對付。或者是在做作業時被難題打倒，失去學習的自信心。

（三）遵循趣味性、分層設計原則

趣味性以及層次性原則，也是小學高年級作業設計的一個重要性的內容。趣味性指的是作業布置要能夠吸引學生的注意力。要盡可能地避免采用單一的課后習題，教師可以基于學生的實際情況，為學生精心設計能夠吸引學生的題型，讓學生有一種想要做題的想法。還有分層設計的原則。高年級階段學生數學成績的差異性逐步顯現，教師在布置作業時也要避免“一刀切”，可以將題目布置得更具有層次性，例如由易到難，由淺至深，這樣才能夠讓每一位學生都可以獲得就近發展區內的提升。除此之外，作業的布置要盡可能地具有探究性，讓學生能夠循序漸進地掌握新的知識，不斷地挑戰自我，獲得在數學領域學習的自信心。

五、 小學高年級數學作業有效性設計的策略

（一）設置趣味性作業，提升學生完成的興趣

數學本就是一門較為復雜且枯燥的學科，部分學生之所以數學成績較差，和課堂毫無創新有很大的關系。教師在設計作業時要盡可能地避免單一的不斷計算訓練的方式，要針對學生的學情以及所學習的內容，設計趣味性的題型，不斷地激發學生探究的興趣，讓學生能夠在探索的過程中，感受到數學這門課程的真正魅力。而趣味性題目的設計通常是要圍繞學生的生活，從生活出發，拉近學生和題目的距離，產生想要研究的興趣。例如《分數乘法》這一內容時，需要學生掌握分數乘法的方式。通常針對這一類單元的題目，需要先設計一些簡單的純計算題目，讓學生提升計算的效率。其次再設計一些中等難度的題目，讓學生提升。最后設置拓展題，培養學生的綜合素養。趣味性題目的設置一般集中在中等以及拓展題型方面。如中等型應用題，教師可以設計“同學們，你們知道一個兒童負重最好是不要超過體重的3/20嗎？如果長期超過這個負重，很容易會造成兒童的腰痛，如果情況較為嚴重，還可能會影響自身骨骼的生長。”問題一：你的體重是多少？日常你的書包的重量是多少？問題二：請問你日常超過自身負重了嗎？這道題目不僅是和學生自身息息相關，學生也會比較感興趣。同時學生需要自己去測量個人以及書包的體重，再去計算結果，充分地培養了學生的操作能力，調動了學生的思維。