高中生物教學中學生理性思維培養研究

沈天文

【摘 要】 高中生物教材包含了豐富的內容，知識點聯系較強，對學生的思維能力有較高要求。對此，教師在教學過程中要側重對學生理性思維能力的培養，并正確認識到當前高中生存在的思維問題，包括知識混淆、缺乏批判意識以及邏輯思維能力較差等，教師要結合生物學內容作出有效策略來幫助學生解決問題，培養其邏輯思維能力和理性思維，從而能有效地發展學生的思維水平。本文著眼于當前生物教學實際情況，就高中教師在教學中如何培養學生形成理性思維進行簡要分析并提出相應的教學策略。

【關鍵詞】 高中生物? 理性思維? 教學策略

對于高中生來講，學生的理性思維培養應當建立在對知識點的推理上，并以此來不斷地發展學生的思維能力。但當下的部分學生認為生物學習就是對教材知識的背誦和記憶，缺乏深度思考和探究，這在一定程度上影響了學生的生物學習水平。對此，教師在教學過程中要幫助學生改正這種理念，將教材中有價值的內容提煉出來讓學生分析，也可采用現代化教學技術來促進學生理解和深度思考，從而能有效地促使學生發展理性思維能力。

一、運用生物知識，滲透批判性思維意識

高中生物教材里包含了較多的科學思想，其和知識點一樣應當被學生所學習和接受。對此，教師在教學過程中要注重挖掘教材里的知識點，結合其真理發現、思維推斷過程以及實驗驗證與結果等方面來引領學生進行科學認識，滲透批判性思維意識，從而能促使學生辯證地看待和學習生物知識。

如在《孟德爾的豌豆雜交實驗》一課教學時，在上課時教師可先給學生全面地講述課堂知識，包括孟德爾的實驗設想、推想過程以及實驗驗證等。在學生對孟德爾的豌豆雜交實驗有了清晰的認識后，教師可就孟德爾如何來設想雜交實驗和推論有遺傳因子的存在來和學生討論交流。如孟德爾首先觀察到在生物的不同性狀，然后根據現有的生物學知識來進行推論，并從正反兩個方面來進行思維批判，辯證性地看待突出的生物問題等。在這個過程中，教師也可將孟德爾的思想逐步地過渡到學生的學習和生活中，鼓勵學生運用辯證思想去看待問題、用批判性的思維來學習知識，并在教師的指導下對生物學內容形成更深刻的認識或者產生合理的質疑，從而能促使其初步地形成批判性思維意識。教師在教學過程中運用生物學知識來給學生滲透批判性思維，能促使學生對課堂內容形成更深刻的理解。

二、結合多媒體教學，引領學生理性思考

由于部分生物知識相對較難，對于學生來講，存在一定的理解難度，自然也無法對之形成理性思考。針對這個問題，教師在教學過程中可結合現代化的教學技術來幫助學生理解，引發學生深入思考和學習，在加深學生知識理解的基礎上發展學生的思維能力。

如在《細胞的物質輸出與輸入》一課教學時，在課前教師要先將課堂內容進行大致的分類，如基礎知識與難理解部分等。針對難理解的部分，教師要先采用多媒體教學技術將之簡化。在上課時教師可系統地給學生講述細胞的物質輸出與輸入內容，對于學生不懂的地方要一一的記錄下來。如大部分學生都對細胞的胞吞胞吐、流動鑲嵌模型不理解，也難以想象到細胞的跨膜運輸方式等。對此教師可在PPT上給學生播放相關的細胞中物質輸出與輸入的模型動圖，分別將基礎知識和難理解的部分給學生串起來，如糖類、脂肪類如何進行胞吞胞吐的方式進入細胞膜、蛋白質如何通過擴散通道進入細胞膜等，要在促進學生理解的基礎上使其對課堂內容形成深刻理解，同時注重引導學生進行理性思考，如糖類和脂肪為什么通過胞吞胞吐的方式進入細胞、而蛋白質可以直接通過通道進入細胞，要引領學生結合教材內容進行探索，最終得出細胞膜具有大量的蛋白質成分等。教師在教學過程中結合多媒體教學技術來促使學生深度思考，能在較大程度上發展其思維能力。

三、串接生物知識，提升學生邏輯思維能力

高中生物學習要求學生具備較強的邏輯思維能力，對知識點要能深入理解、吃透。對此，教師在教學過程中可將課堂知識點給學生串接起來，引導學生進行全面的理解和認識，并鼓勵學生采用實際生活案例來進行進一步探索，在幫助學生完善知識框架的基礎上提升其邏輯思維能力。

如在《生態系統的結構》一課教學時，在上課時教師可就學生之前學習過的種群和群落來導入課堂內容，并注意有意識的給其滲透大自然的規律—物競天擇、適者生存等。在學生有一定的了解后，教師可在PPT上給學生呈現較多的生物圖片，如獅子、鬣狗、羚羊、青草、微生物、水牛、蛇等，然后讓學生將不同生物組合成食物鏈，并要求其注明該生物群落的作用。在這個過程中，教師分別可給學生滲透消費者、分解者等大自然群落生存概念，并在學生整理出食物鏈的基礎上引導其結合不同的群落進一步分析其種群結構，要讓學生在清晰了解課堂內容的同時具備完善的知識框架，同時也要進行邏輯分析，如某種生物屬于消費者還是分解者、其在生態系統的結構中起到了什么作用等，要充分地培養學生的邏輯分析能力。教師在教學過程中將學生學過的知識點串接起來將其導入課堂內容，不僅能促使學生對課堂內容形成系統的認識，也能在一定程度上提高學生的邏輯思維能力。

總之，在高中生物教學中培養學生的理性思維能力不僅能拓展學生的思維空間，也有利于提高其生物學習水平。對此教師在教學過程中要制定合理的策略來引發學生深度思考，辯證性學習和探究，不斷地提高其思維能力，進而發展其學科核心素養。

參考文獻

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[2]王建巧.高中生物學教學中理性思維能力的培養研究[C]// 2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會年會論文匯編. 2019.