初中物理課堂教學實踐

孟蝶

摘? 要：隨著現代教育的不斷發展，更加強調學生的教育主體地位。初中階段的物理學科，因為知識點多、復雜的特點，學生存在著一定的學習難度，為了強化學生的物理學習深度和廣度，必須要提升學生學習能力作為根本途徑方法。在物理實驗教學過程中，怎樣使學生正確有效地觀察理解實驗，并運用抽象思維方法把握物理規律的本質是物理實驗教學成功的關鍵。實驗是檢驗真理的重要途徑，實驗教學是可以讓學生更直觀、有效地接觸物理原理，感受物理奧秘的方法。基于此，本文主要對初中物理實驗教學的優化策略進行了探究，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;優化策略

中圖分類號： G633.7? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.285

物理屬于一門自然學科，物理知識不光是一些單純的理論知識，同時也包含了許多的實驗內容，因此實驗教學活動在初中物理教學活動占據十分重要的地位，對于學生物理學習活動的開展是十分重要的。隨著教學體系對于物理教學實效的逐漸重視，新的教學模式和方法被運用到物理教學活動當中，旨在推動物理教學實效的提升，開創新的物理教學格局。實驗教學法就是在這樣的背景下出現的，可以說，實驗教學對于初中物理教學來說是一種十分有效的教學方法，教學活動應加強對這一教學方法的重視，實現教學質量的提升。

一、創設情境，拓展思維

創設情境是教師教學常用的手段，而物理作為一門科學，學生的科學思維就成為了解決物理問題、設計物理實驗、分析物理現象的重要能力，教師必須要讓學生具備良好的知識基礎與思維層次，才能讓學生具備基本的分析、推理以及質疑能力，才能通過合理的建模、論證、實驗等方式解決問題。因此教師就需要在構建情境時，凸顯出科學的內涵，讓學生逐步形成正確的思維方式，并將這種方式運用與學習和生活之中。

例如，在學習《力與運動的關系》這一課時，教師為學生創設了體育課程中國投擲實心球的情境，要求學生結合生活經驗分析，如果以大小相同的力推動實心球，那么怎么樣可以使得實心球的投擲距離最遠呢？這一問題既與體育相關，又屬于物理科學范圍，同時還與學生的生活經驗有關，這就使得學生需要依靠多方面的依據和參考展開分析，從而給出相對科學的猜測。而學生們進行分析后提出，45°角拋射可以使其距離最遠，進而根據學生提出的猜測，教師利用模擬軟件設計了相應的實驗活動。在這樣的過程中，物理教師利用情境引導的方式讓學生展開思考和探索，而學生也推動了教學進程的發展，達到了互相促進的目的。

二、科學驗證，相輔相成

理論知識需要實驗來進行相應的驗證和檢驗，同時實驗也需要以理論知識為基礎和依托，這就體現出理論知識和實驗活動是相輔相成的關系。為了讓學生更好地明白兩者之間的相輔相成關系，在初中物理八年級《凸透鏡成像的規律》一課當中，教師可以創新教學形式，給所有學生一個來到講臺進行科學驗證的機會，在一旁指導學生自主開展實驗。學生可以切實地觀察到，縱然都是用凸透鏡，結果成像的效果是不同的。透過凸透鏡近距離觀察物體，得到的是放大的且是正立的像;反之，遠距離得到的是縮小的且是倒立的像。這時，教師可以提出問題引導學生進行思考：“同學們，凸透鏡的成像原理與什么有關呢？”。之后，教師帶著結合書本，聯系物理理論知識，通過多次實驗記錄得出結論：因為觀察物體的距離不同，當物距小于1倍焦距時，則成正立、放大的虛像;當物距大于2倍焦距時，則像距在1倍焦距和2倍焦距之間，成倒立、縮小的實像。學生可以通過反復操作實驗，然后記錄找出其蘊含的規律，實現實驗的驗證作用。

三、貼近生活，增加趣味

其實在我們的日常生活中，很多現象都與物理有關，這就啟示我們可以借助身邊的生活案例，實現實驗教學活動的創新。例如在講解“熱脹冷縮”原理時，如果教師給每個學生一個乒乓球，然后讓學生想辦法把它捏癟，再提問，現在采用什么樣的方法可以讓它重新地鼓起來？一些學生因為生活經驗豐富的原因，提出將球放入熱水里，物體受熱會膨脹，乒乓球就會再鼓起了。這時，教師帶著學生一起開展實驗，經過實踐操作之后，乒乓球果然鼓了起來，其他學生看到這一過程之后，便會對相關的知識形成更為豐富的認識。還有，做壓強實驗的時候，用一只手握住一枚雞蛋，無論怎么用力都很難將雞蛋捏碎，這是因為雞蛋表面受力比較均勻，壓強較小;但是如果一只手同時握住兩枚雞蛋，由于雞蛋之間接觸的面積較小，受到的壓強較大，則很容易把它捏碎。上述一些現象都是我們生活常見的，只要運用科學的教學策略，就會產生不同的教學效果。

四、結語

綜上所述，初中物理實驗教學對于學生物理綜合素質的培養來說是十分重要的教學策略和方法，教師應當對實驗教學法加以關注，尋找科學的教學策略。今后的初中物理教學當中，教師要善于運用實驗教學策略，幫助學生對物理知識形成更為全面的認識和理解，實現實驗能力的提升，提高物理綜合素質。

參考文獻：

[1]毛守虎.初中物理實驗教學有效性的探索與實踐研究[J].學周刊，2021（15）：53-54.

[2]馮海濤.新時期初中物理實驗教學活動探究[J].文理導航（中旬），2021（04）：36+38.

（天津市濱海新區大港蘇家園學校? 天津? 300282）