強化探究教學，提高高中物理教學效率的策略分析

金慧

【摘 要】 在高中教學過程中，教師不僅要提升學生的知識儲備，還需要鍛煉學生的各種能力，只注重教學不重視能力培養往往不利于學生的全面發展。物理作為一門研究物質運動的高中基礎學科，在高中學習中有著重要作用。隨著新課程改革的不斷推進，提高物理教學效率變得十分重要。基于此，本文首先介紹了高中物理教學存在的問題，隨后從三個方面提出了提高高中物理教學效率的策略。以此來供相關人士交流討論。

【關鍵詞】 探究教學? 高中物理? 教學效率

引言：

由于受到傳統教育觀念的影響，導致教師在物理教學過程中一味地強調掌握相關知識的重要性，從而忽視了學生能力的培養。這一現象在很大程度上影響到了物理課堂的教學效率，學生作為課堂的主體，教師需要通過引導的方式來讓學生更好地參與到課堂學習中。

一、高中物理教學存在的問題

（一）淡化實驗教學內容

很多發展速度較慢城市中的物理教師在進行真實的物理演示過程中，經常會只讓學生記住課本中的物理規律，而不去進行實驗演示，對于書中存在的實驗內容，教師更多的是以講解為主，不讓學生真正地去操作。在實驗教學過程中，教師可能會使用模擬實驗來代替真實的實驗，最終導致學生并沒有通過實驗來真正理解物理知識。

（二）教學設計缺乏探究性內容

很多的物理教師在設計課堂時，往往忽略了以學生作為課堂主體這一關鍵點，導致無法達到新課程改革的相關要求。在物理的教學設計中，教師往往只采用一些簡單直白的表述，并沒有體現出物理教學設計應有的科學性和嚴謹性。同時，很多物理教師在講解物理知識的過程中，僅是依靠課本和講義來進行講解，并不會在其他時間去研究物理規律和知識延伸。沒有進行知識深入探究，就很難讓學生真正體會到物理發展規律。

二、提高高中物理教學效率的策略

（一）加強探究式實驗教學的開展，提升課堂教學效率

隨著新課程改革的不斷深入，其中已經明確指出需要對學生探究能力進行培養，而培養學生探究能力最為重要的手段就是開展探究式實驗教學。在高中物理教學過程中，需要利用好實驗教學來提升課堂教學效率，因此，在物理實驗活動中進行探究性學習十分有必要。教師可以讓學生以實驗小組為單位進行知識自主探究，再通過示教的方式來讓學生真正理解實驗內容。

例如在學習必修一《超重和失重》這一課時，由于學生已經對“運動和力”的關系有了一定的了解，因此，教師可以讓學生以實驗小組為單位來進行自主探究學習。教師可以提出一個范圍性的概念，讓學生在此范圍內來尋找什么是“超重”和“失重”，并且找到兩者之間的聯系。通過學生自主探究，能夠讓學生更好地理解此章節的內容。

（二）強化逆向思維教學，開發新的教學形式

創新能力其實就是一種學生在高中階段不常使用的逆向思維，這種思維方式與大多數人的思考方式不同。在高中物理教學過程中，教師應該讓學生學會用逆向思維來思考問題，通過逆向思維來提升學生對于物理的學習興趣。教師可以改變原有的高中“刷題戰術”的類型，不斷地開發和拓展教學模式，在原有教學模式的基礎上，進行新的模式規劃，讓學生能夠通過逆向思維來將一個物理知識點延伸至其他的物理層面。

例如在學習“磁生電”這一物理內容時，教師就可以先進行實驗演示，之后根據所演示出的實驗結果提出問題：通電導體的周圍存在磁場說明了什么？在學生明白電能生磁的理論知識之后，教師可以抓住這一結論進行逆向提問：那么磁是否能生電呢？通過逆向提問來引出學生的逆向思考，再通過學生的探究思考，最終得到“磁生電”這一新的物理理論。

（三）合理利用多媒體教學方式，提升學生的學習興趣

多媒體技術的應用不僅可以吸引到學生的注意，同時也能夠增加教學信息量，拓展學生的物理知識面。傳統物理教學課堂中，教師需要準備大量的板書，而這樣降低了教師的教學設計效率，同時也花費了教師的時間。在利用多媒體技術進行輔助教學后，教師可以減少板書的使用時間，將一些原本只能講出來的內容，通過多媒體技術來進行更為直觀的演示。

例如在學習必修一《牛頓第一定律》這一課時，教師就可以利用多媒體來讓學生觀看物理歷史的發展，而定義牛頓第一定律使用的是一種較為抽象的方式，通過多媒體手段進行實驗演示也能夠讓學生更為直觀地了解到此章節的內容，提升了課堂教學效率。

三、結束語

高中物理是一門重要學科，要想不斷提高物理課堂的教學效率，首先就需要教師不斷提升自身的專業素質，注重探究性教學的發展，并利用探究性實驗教學、多樣化的教學設計以及多媒體技術來提升學生對物理學習的積極性，讓學生通過物理知識的學習，體會到物理知識的魅力，從而能夠更好地參與到物理課堂的學習中，最終提高物理課堂效率，優化新課程改革教學效果。

參考文獻

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