新背景下，初中物理課件使用的有效性實踐與研究

張明炫

【摘 要】 《教育信息化2.0行動計劃》的發(fā)布標志著教育進入信息化2.0的新時代。在這一背景下，課件已經(jīng)成為課堂的標配。而當前課件的使用出現(xiàn)了不少問題，這些問題成為初中物理課堂有效性的絆腳石。初中物理課堂教學課件使用要注重有效性。本文從初中物理教學實踐出發(fā)，探究當前物理課件使用遇到的問題，著重論述物理課件使用的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】 初中物理? 教學課件? 有效性? 教育信息化

2018年4月18日最新發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》，標志著教育進入信息化2.0的新時代。從十幾年前的PPT課件到現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能，這些進步是跨越式的，推進了教育現(xiàn)代化的進程，也促進教育信息化與學科教育教學的高度融合。

初中物理課堂教學也進入了信息化2.0的新時代。在這樣的新背景下，使用最為廣泛的課件成為物理課堂教學主力。多媒體教學課件一度成為信息技術(shù)的標志，也是信息技術(shù)與學科教育融合中應(yīng)用率最高的一個。而在多媒體教學課件的使用過程中也遇到了各種各樣的問題，特別亟需解決的是課件使用的有效性問題。

一、初中物理課堂教學課件使用的無效或低效病

21世紀初，多媒體課件一度成為運用現(xiàn)代教育手段的課堂的標志。然而多媒體課件長期使用之后，出現(xiàn)了一些無效或低效病。初中物理課堂成為單純PPT展示的課堂，其教學有效性不言而喻。

（一）課件信息量過大

隨著信息化時代2.0的來臨，各類初中物理的網(wǎng)絡(luò)教育信息資源琳瑯滿目、觸手可得。于是，制作與使用物理課件時，充斥著各種各樣的相關(guān)資源。這些信息塞滿整堂物理課，學生變得無所適從。

課件信息量過大導(dǎo)致這節(jié)課無效或低效。一節(jié)45分鐘的初中物理課，制作了近百頁的課件。學生一直盯著課件看都看不過來，筆記更是記也不是，不記也不是。這樣的一堂物理堂成為播放PPT的瀏覽課。有的把大量的信息密密麻麻地塞滿課件的幾個頁面，這些大量的信息對學生造成干擾。學生在海量信息面前束手無策，不懂得甄別，更不知從何入手。

（二）一味追求形式

有些物理課件制作得胡里花俏。這些課件身著一身華麗的外衣，圖片、視頻等充斥其間，45分鐘的課堂播放這些物理視頻，學生都沒有去探究和討論問題的時間。這些課件得了一種無效或低效病——形式病。過于關(guān)注課件的形式可以說是一種災(zāi)難，更是一種病態(tài)。

二、初中物理課堂教學課件使用的有效性策略

當前課件存在的諸多病癥降低了課件使用的效率。那么，如何提高初中物理課件使用的有效性呢？教學課件的制作與運用，關(guān)鍵在于是否有利于完成教學任務(wù)、展現(xiàn)教學內(nèi)容、開展教學活動，是否有利于學生的物理學習。下面結(jié)合教學實踐，從三個方面論述初中物理課堂教學課件使用的有效性策略。

（一）認清課件在課堂教學中的地位

課件在課堂教學中的地位是什么呢？就是教學的工具之一，和粉筆之類的工具一樣。其工具性是最基本的特點。

物理課件為物理教學服務(wù)，其目的是起到幫助學生學習，幫助教師完成教學工作的作用。課件所用圖片、視頻、動畫等目的性要強、指向性要明確。如滬科版八年級物理《運動的快慢》這一節(jié)，為了讓學生了解運動的快慢。物理課件可以插入跑步圖片，讓學生在圖片中討論誰跑得最快、依據(jù)是什么，這樣學生對快慢有了一個較為直觀的結(jié)果。其課件指向是為物理教學內(nèi)容服務(wù)，實效性就得到了體現(xiàn)。

（二）認清學生是課堂的主體

初中物理課堂的主人是學生，而不是課件。讓課件成為課堂的主人，這是多媒體爛用的悲劇。因此，在課件使用時，物理課堂要認清學生是課堂的主體，而且是不可替代的。

1. 課件是激趣的工具

初中物理課件可以從多方面調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，引導(dǎo)學生主動地進行物理學習，積極參與物理教學活動。如滬科版八年級物理《長度和時間的測量》這一節(jié)教學，課件開始設(shè)計兩張圖片，并拋出問題：1. 紫色的線彎了嗎？2. 兩段橙色的線哪一段長？最終得出結(jié)論眼睛不能作為測量的工具，進而引導(dǎo)學生認識測量工具的作用。

2. 課件可以引導(dǎo)學生主動探究物理

用課件引導(dǎo)學生以自主、合作、探究的學習方式去學習物理。物理課件設(shè)置問題情境，讓學生在這一情境中完成物理知識的建構(gòu)，完成培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)的目標。如滬科版八年級物理《動與靜》設(shè)置如下問題情境：問題探究一：“什么是運動和靜止？”問題探究二：機械運動與參照物。問題探究三：運動和靜止的相對性。

3. 課件成為學生“減負增效”的工具

初中物理課堂教學使用課件成為學生“減負增效”的工具，而不是讓學生成為課件的奴隸。巧用課件轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生學習物理的能力。教師通過多媒體課件的生動展示加上教師的引導(dǎo)，讓學生在物理情境中探究式學習。物理課件可以引導(dǎo)學生多探究物理問題，多學習物理知識，為學生減輕物理學習的負擔，增加課堂的實效性。

三、結(jié)語

總之，在信息化2.0的新背景下，初中物理課堂要積極探索與信息技術(shù)高度融合的途徑，要在課堂上克服無效或低效病，正確地使用課件。因此，初中物理課堂教學課件使用要實施課件使用的各種有效策略，提高物理課堂課件教學的有效性。

參考文獻

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