談信息技術課程教學中的綜合實踐活動

陳松華

【摘 要】 綜合實踐活動課是以培養學生的綜合實踐能力、科學探究能力和創新意識以及科學精神為主的發展性課程。信息技術改變了綜合實踐活動課程學習內容的呈現方式和學習方式，不僅為綜合實踐活動提供了豐富的資源，而且能夠充分調動學生探索的興趣，培養學生的探究精神和創新意識。初中時期，學生的發展路徑應該更加多元化，不要拘泥于傳統的教學模式，教師應該融合多種活動元素，調動一切積極因素，為學生的成長與發展助力。基于此，本文以小學高段為例，主要就信息技術課程教學中的綜合實踐活動開展方式進行了探究。

【關鍵詞】 信息技術? 課程教學? 綜合實踐活動? 教學策略

信息技術課程迎合當今時代潮流，是為了賦予學生適應社會發展的新技能而開設的，能夠讓學生掌握有關的理念和操作知識，在日后的學習和工作當中使用起來得心應手。如今，掌握信息技術，熟悉終端操作，已經是諸多工作崗位的硬性要求，所以對學生的培養更少不了信息技術的傳授。綜合實踐活動課是發展學生實踐能力的重要課程，強調知識的學以致用。初中階段正是學生能力突飛猛進的關鍵時期，因此，教師應該要確保給學生實施正確的教學方法，讓學生的綜合素質、綜合能力和綜合素養得到提高。

一、合理利用信息手段，促進知識的理解

信息技術使得人們的生活更加便捷，改變了人與人之間交往的方式，如果在教學中合理利用信息技術手段，便有利于給教學中帶來更多不一樣的精彩。當信息技術課程中融入了綜合實踐活動，有利于給學生拓寬眼界和視野的機會，讓學生感受到，自己與信息技術距離之近，深受其影響，而不再感覺它是一個與自己“相隔千萬里”的事物。初中學生對信息技術充滿興趣，教師應該讓他們跳出“游戲”和“娛樂”的限制，能夠發揮其“技術”的真正意義。因此，教師首先要合理利用信息技術手段，先讓學生學會一些基本的操作，為學生進行后續的學習打好基礎。

例如，在教學《Word文稿作品的創作》相關內容時，教師可以讓學生從基礎知識做起，掌握Word文稿的具體操作，對Word文稿的功能有詳細的了解。在學生的印象中，他們可能認為“Word文稿”就是用來“打字”的，因此在正式進行學習之前，他們這一辦公軟件的認識就停留在“編輯”“文字”等這些淺顯的層面，要知道這些只是Word文稿的基礎功能。因此，教師要系統地向學生介紹Word文稿的大小功能，并且采取由淺入深的方式，使得學生的思路更加清晰明了。除此之外，教師還可以用具體的文稿供學生編輯操作。這樣一來，通過合理利用信息技術手段，有利于促進知識的保持。

二、教師提供有效指導，促進知識的遷移

信息技術是一門“博大精深”的課程，其中蘊藏的大量專業知識對初中生而言學習起來存在著一定的困難，要想搞清楚、弄明白，離不開教師的有效指導。教師可以讓學生根據所學的知識進行綜合實踐活動，這樣既能夠讓學生回顧所學知識，還能夠提高學生的應用能力。綜合以往的教學經驗不難發現，在促進知識遷移的過程中，學生會出現“遺忘”的現象，尤其是針對信息技術課程來講，雖然學生可能在聽課時思路清晰，但是可能在親身操作時還是“一頭霧水”。因此，教師要讓學生在實踐過程中應用知識，并且指導學生操作。

例如，在教學《網頁制作》相關內容時，教師可以先給學生傳授一些有用的知識，讓他們了解到“網頁制作”的關鍵。其次，教師可以就本節課的學習內容讓學生進行綜合實踐活動，開動學生的腦筋，讓學生根據實踐所得制作網頁，自行搜集素材。學生可以就身邊的某個“景點”“建筑物”“人物”“事件”進行介紹，課下完成文字、圖片、視頻等資料的收集工作。然后再將這些資料整合到網頁制作的過程當中。當學生完成以后，教師可以為他們提出改進的意見。這樣一來，通過教師提供有效指導，學生的學習思路能夠更加清晰，從而促進知識的遷移。

三、學生主動參與活動，促進知識的應用

只有學生參與到活動當中，才能夠證明教師的教學成果是有效的，否則，教師沒有與學生形成“合作”的關系，始終是分離、割裂的。值得注意的是，信息技術課程中綜合實踐活動的開展應該具備“技術”的元素，讓學生的活動開展更具奇妙色彩，這樣有利于激發學生的學習興趣，讓學生增強對學習的動力和信心。初中生面對未來有著期待和憧憬，教師要讓他們懷揣著這份希望，繼續前進。因此，教師要鼓勵學生參與，要善于調動學生的積極性，博得學生的好感與信任，確保教學策略的順利實施。

例如，在教學《動畫制作》相關內容時，教師可以讓學生親身參與這一制作過程。為了讓學生了解具體的步驟，教師可以通過教學視頻來進行科普，通過短片來介紹“動畫制作”的過程，讓學生感受到信息技術的魅力。除此之外，教師還可以帶領學生參觀漫展、動畫展、科技館，讓學生親身體會到信息技術在生活中的應用，感受到它的神奇。最后，教師可以讓學生自主創作，制作出一段動畫或者一個人物。這樣一來，通過學生主動參與活動，有利于促進知識的應用。

總之，在初中信息技術課程教學中，綜合實踐活動作為一個積極因素，能夠使信息技術知識真正實現“學以致用”。首先，教師可以合理利用信息技術手段，加深學生的學習印象，從而促進知識的保持;其次，教師可以提供有效指導，融合綜合實踐活動的開展，促進知識的遷移;最后，教師可以組織學生主動參與活動，確保教學的有效性，提高課堂效率，從而促進知識的應用。此外，教師可以思考信息技術在多學科綜合實踐活動中的應用策略，保證新課改的有效落實。

參考文獻

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