寓教于樂，打好基礎

胡建威

【摘 要】 乘法口訣作為學生學習數學乘法的一個基礎部分，對于整個學習過程而言都是極為重要的。然而對于小學階段的學生而言，學習和記憶乘法口訣還是有一定難度的。所以教師在教學過程中，應結合學生的性格特點和學習能力，對于乘法口訣進行深入的剖析，探究小學數學乘法口訣的有效記憶方法，幫助學生掌握正確的乘法口訣的記憶要領，為學生今后學習數學計算打下堅實的基礎。

【關鍵詞】 寓教于樂? 小學數學? 乘法口訣? 記憶方法

前言：

數學是一個階段性的學習內容，每一個階段的學習都是至關重要的，只有打好堅實的基礎才能夠學好數學知識。乘法口訣作為小學數學教學的一個重要內容，對于小學階段的學生而言有一定的難度，教師在教學過程中，應當結合結合學生的年齡特征以及乘法口訣的特點，加強對于學生的引導，采用趣味性的教學方式，幫助學生打好基礎，提高學生的學習效果。本文結合北師大版的小學低年級階段的乘法口訣實踐教學，對乘法口訣的記憶方法進行簡單的分析，希望能夠對廣大小學數學教師提供一定的借鑒。

一、導入故事，強化記憶

在小學二年級，學生就應該牢記并且掌握乘法口訣。但是對于小學二年級的學生而言，由于身心發展的限制，他們的思維認知水平并不高，學習能力也有限，這就給我們的教學提高了難度。在教學之中，教師可以結合學生的心理發展特征進行分析，可以通過童話故事的引入吸引學生的注意力，把握好學生的記憶點，從而提高乘法口訣教學的效率。在教學之中教師要認識到乘法口訣的重要性，將趣味元素滲入到教學過程之中，幫助學生深度地理解乘法口訣，提高學生學習的積極性。讓學生在興趣的驅使下理解乘法口訣，并且運用乘法口訣。

例如，在講解有關“7”的乘法口訣時，教師就可以通過多媒體技術的輔助，播放白雪公主與七個小矮人的動畫，把握好七個小矮人中“7”的作用，對這個故事進行改編再創，合理地將“7”這個數字與動畫故事進行融合，增加學生學習的代入感。比如教師可以這樣為學生假設以下的情境：七個小矮人每個人給白雪公主三個蘋果、六顆水晶，然后再向學生進行提問“白雪公主將會獲得多少個蘋果和水晶？”。將趣味故事融入乘法口訣計算，并借助問題啟發學生思維和回答問題的欲望，可以調動學生學習乘法口訣的積極性，讓學生全身心地投入到課堂學習之中。這樣開展趣味性乘法口訣教學也在無形中卸下了學生對于乘法口訣的畏懼感，幫助學生將理論與實際結合，充分地掌握乘法口訣的運用技巧。

二、利用俗語，幫助學生鞏固記憶

在小學二年級階段，學生在學習乘法口訣時會遇到許多困難，尤其是對于個位數比較大的乘法口訣，常常會記不清或者混淆。這就需要教師在教學之中運用一定的技巧，幫助學生區分和鞏固。教師可以通過生活中比較常見的俗語或者影視劇中引人入勝的話語，幫助學生加強相關的口訣印象。在實踐教學之中，教師要充分把握好已有的教學資源，調動學生課堂學習的積極性，通過趣味的語言，幫助學生鞏固記憶，并且加深對于乘法口訣的理解。

例如，在我國的四大名著《西游記》之中，孫悟空在煉丹爐里練就火眼金睛的時間以及師徒四人在取經路上遇到的磨難等，都可以運用到教學之中。而且《西游記》也是學生們比較感興趣的內容，他們從小就了解到不少相關的內容。所以在課堂上，我們可以向學生提問：孫悟空在煉丹爐里待了多久？師徒四人又歷經了多少磨難才取得了真經？這時候教室里的學生爭先恐后地回答“七七四十九天和九九八十一天”，這就與我們的乘法口訣掛鉤了。通過這些俗語學生對于乘法口訣的認知也加深了，而且在這個過程中，我們的課堂氣氛也會更加活躍，學生們在課堂上的表現也很讓人驚訝。良好學習氛圍的營造，降低了學生對于乘法口訣的學習難度，同時又提高了我們數學教學的效率。

三、引導學生掌握乘法口訣記憶的正確方式

乘法口訣的記憶是學生對其進行運用的一個基礎，只有牢牢地夯實了這個基礎才能夠讓學生在接下來的學習之中能夠進行準確的應用。尤其是當學生初步接觸乘法口訣的時候，在教學過程中教師一定要引導學生熟練掌握乘法口訣，加深學生對于乘法口訣的印象，幫助學生形成正確的乘法口訣的記憶。并且通過不同的方式，加深學生對于乘法口訣的印象，為學生之后的數學學習打下堅實基礎。

在小學二年級的教學之中，學生其實是第一次接觸乘法口訣，這一階段也是學習乘法口訣的最佳時間點。教師在教學時應當讓學生有一個正確的第一印象，一旦形成錯誤的記憶之后，在接下來的學習階段，是很難糾正過來的。這時候教師就可以利用類似“3×2+3”的題目，幫助學生理解相鄰兩句口訣之間的聯系，讓學生在理解的基礎上進行記憶，同時也可以利用橫背口訣、豎背口訣或者拐彎背口訣的方法，強化學生的正確記憶。

結語：

乘法口訣作為數學知識學習的一個基礎部分，對于學生之后的學習而言是極其重要的。教師在教學過程中，一定要幫助學生夯實基礎，強化學生對于乘法口訣的記憶，讓學生牢牢掌握口訣的內容，并且形成正確的記憶方法，達到最優的記憶效果。教師在教學過程中，應該牢牢地把握學生的心理特征，進行趣味教學，寓教于樂，幫助學生打好學習數學知識的基礎。

參考文獻

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