聚焦趣味故事 暢享語言表達

于明月 毛成

【關鍵詞】語文教學;口語交際;趣味故事;語言表達

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）18-0057-03

統編語文教材三下第八單元口語交際《趣味故事會》被安排在四篇有趣的故事文本之后，四篇故事文本的學習及相關課后習題“復述這個故事”的集中鍛煉為本節口語交際課奠定了良好的復述基礎。此外，本節口語交際課旨在引導學生選故事、記故事、聽故事、講故事，指向單元語文要素“了解故事的主要內容，復述故事”的學習活動。本節課的設計立足學生的學情差異，筆者引導學生在輕松、活潑的學習氛圍中樂學、真學、深學，從而助力學生傾聽與表達能力的真正提升。

【教學目標】

1.能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法，把故事講得吸引人。

2.認真聽別人講故事，能記住故事的主要內容，養成認真聽的態度和習慣。

【課堂實錄】

一、玩一玩

師：同學們，初次見面，認識你們很高興。我姓于，你們可以叫我——

生：于老師。

師：真聰明！在我國的唐朝時期，老師被叫作——師父。

師：如果你喜歡我這個師父，你會怎么喊這兩個字呢？

生：師父（用親切的語氣喊）。

師：好親切！如果不喜歡呢？

生：師父（用討厭的語氣喊）。

師：如果你有悄悄話想對師父說？

生：師父（小聲喊）。

師：如果你想嚇師父一跳，該怎么喊？大家一起來！

全班學生一起大聲喊“師父”。

師：太嚇人了！有妖怪！悟空救我！我的悟空在哪里？快喊一聲“師父”讓為師聽見！

生：師父（模仿孫悟空喊“師父”）。

師：確認過聲音，是我的大徒弟。悟空，今天小妖太多，師父把八戒也找來幫忙。八戒！八戒？快喊一聲“師父”讓為師聽見！

生：師父（模仿八戒的音色喊）。

師：天哪！你們真厲害，模仿得太像啦！

二、聽一聽，議一議

師：同學們剛才的表現棒極了。所以，老師決定獎勵大家聽一個故事（播放視頻《鴨媽媽找蛋》）。

師：你覺得這個故事哪里最有趣？

生：鴨媽媽明明沒有生蛋卻到處找蛋，太糊涂，太好玩啦！

師：很好。那么，為什么這位同學能說出故事中最有趣的地方呢？

生交流，師板書：認真聽、用心記。

師：沒錯，只有認真聽、用心記，才能發現并且記住故事的有趣之處，他有一雙寶貴的“金耳朵”（給生發“金耳朵”獎）。

師：你覺得剛才視頻里的同學講得怎么樣？誰能發現把故事講得有趣的秘訣呢？

生圍繞語氣、表情、手勢、動作等給出建議，師根據學生提出的要點適時板書：音色多樣，語氣自然，表情豐富，動作恰當。

三、試一試，練一練

師：同學們首先發現了要把故事講得有趣，就要注意不同角色要用不同的音色。瞧，這是《鴨媽媽找蛋》里的3句話，誰可以讀給我們聽？

師出示鴨媽媽、母雞和黃牛的話：

鴨媽媽：您看見我的蛋了嗎？

母雞：咯咯咯噠，沒看見。

黃牛：哞，你老是丟三落四的！

生練習，師指導。

師：不同角色可以用不同的音色來表現，那如果是同一個角色該怎么辦呢？看，這些都是鴨媽媽一個人的話。

師出示鴨媽媽的四句話：

嘎嘎嘎，這是我生的蛋！

您看見我的蛋了嗎？

啊啊！一定是我腦子有毛病！

今天，今天，我還沒生過蛋呢……

生嘗試用不同的語氣讀。

師：哦，原來同一個角色的語言，用不同的語氣來讀就更有趣啦！誰再來試一下？

生嘗試朗讀并加上了表情和動作。

師：同學們，他除了用不同的語氣，還加上了別的什么呢？

生：他還加上了表情和動作。

師：你真細心！

師出示以下兩句話：

鴨媽媽拍了拍腦袋，說：“啊！啊！不是我不用腦子，一定是我腦子有毛病！”

媽媽想起來了，她難為情地低下頭說：“今天，今天，我還沒生過蛋呢！”

生自由加上動作、表情練講這兩句話。

師：這兩句話中提示我們加上表情和動作的內容是？

生：“拍了拍腦袋”和“難為情地低下頭”。

師：你可以試著加上動作、表情來讀讀這兩句話嗎？

生帶上動作和表情嘗試朗讀。

師：同學們的學習能力真是太強了！能不能用今天學到的本領講講其他故事呢？

生：能！

師：現在你有沒有小故事想和大家分享？

部分同學舉手。

師：有最好，沒有也沒關系。于老師給每個同學都準備了一個故事，你可以選擇講自己的故事，也可以講于老師準備的，看看能不能加上不同的音色、語氣、動作和表情，完成一點給自己打1顆星，四點都完成可以打4顆星。現在開始吧！

師出示練講小貼士和評價表：

自己講故事并完成自我打星評價。

同桌互相講故事并完成同學打星評價。

全部完成請坐正示意老師。

學生自由練講，同桌相互評價。

四、講一講，評一評

師：現在我們將進入趣味故事會的展示環節，哪些同學得到了4顆星，我們來請他們講一講故事，好嗎？

生自薦或同學推薦四位學生進行展示。

師：同學們，現在我們的趣味故事會即將開始，作為聽眾，大家該怎么做呢？

生：認真聽、用心記。

師：于老師看看哪位同學聽得最認真，誰會獲得我們的“金耳朵”獎呢？

四位同學依次進行故事展示，師和其他同學相機交流并指導。

五、總結頒獎，課外延伸

師：現在選手們都已經講完了，老師接下來要頒發四個獎。

師出示最佳模仿獎（音色多樣）、最佳表達獎（語氣自然）、最佳表情獎（表情豐富）、最佳創意獎（動作恰當）。

師：同學們覺得該把獎發給誰呢？如果以上四點都做到了，就可以得到故事大王的獎牌。

生點評后，投票選出故事大王，師頒獎。

師：同學們，你們是天生的故事傳承人，而會講故事是一種重要的能力。這種能力并非一朝一夕可以練成，勤奮而又用心的練習會讓你成為未來的故事大王。今天的課快要結束了，但真正的《趣味故事會》其實才剛剛開始。下節課，我們期待更多的同學走上臺來與我們分享你的趣味故事。

【點評】

一、明“趣”，精準定位明目標

教學目標的定位決定了課堂教學的走向。《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：口語交際是聽和說雙方的互動過程，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。于老師能依據課標要求，把握口語交際課的特點，從傾聽和表達兩個維度提出明晰的教學目標，關注學生交際素養的提升。于老師將本節課的教學重、難點鎖定為講故事要用合適的方法，從音色、語氣、表情、動作等方面提升學生講故事的能力，要求學生在聽故事時要態度認真，記住內容。這樣的目標定位既關注了學生的學習起點，又促進了學生聽說能力的螺旋上升。

二、激“趣”，精選內容創情境

口語交際是在特定的情境中產生的言語交際活動。良好的交際情境能夠激發學生交際的主動性和積極性，讓他們興趣盎然地展開口語交際活動。情境的創設依托教學內容的選擇。課前，于老師通過自我介紹巧妙地引出“師父”一詞，創設喜歡、不喜歡、講悄悄話、嚇一跳等對話情境，引導學生運用不同的語氣來表達不同的心情;再通過悟空、八戒、妖怪等不同角色的扮演，讓學生進行不同音色的轉換。通過簡單的一個詞語“師父”，于老師引導學生喊出了豐富的內容，充分調動了學生參與交際的積極性。

教學內容的選擇不在于多，而在于精。于老師精心選擇了《鴨媽媽找蛋》的故事。故事中有趣的情節、鮮活的人物、生動的語言深深吸引著學生，為后面的模仿學習奠定了基礎。同時，這個故事還貫穿于之后的“聽故事找方法”等教學環節，可以說，于老師將這個學習資源的價值發揮到了極致。這既有利于學生集中注意力，又能體現學習資源的多重育人功能。

三、練“趣”，精巧設計學方法

于老師通過精巧的學習活動教給學生講故事的方法，從學方法、練方法到用方法，層層遞進，步步落實。首先，于老師生動的語言，豐富的表情以及適切的肢體語言為學生做了良好的示范，使學生浸潤在生動的交際情境中，讓學生愿說、樂說。其次，于老師通過《鴨媽媽找蛋》的故事，引導學生發現講故事的秘訣，最終提煉出音色多樣、語氣自然、表情豐富、動作恰當等基本方法。第三，在提煉方法之后，為了讓學生對方法有具體的感知，于老師再次用《鴨媽媽找蛋》這個故事資源，出示相關的對話，引導學生進行不同角色不同音色、同一角色不同語氣的相關練習，然后通過觀看配音演員的表情，讓學生加上動作、表情等，以更豐富的形式進行表達。最后，于老師鼓勵學生自選故事內容，運用學到的本領講講其他故事。整個學習過程遵循學生的認知規律，由淺入深，由扶到放，促使學生在探討中實現知識的遷移和內化。

四、評“趣”，精彩互動會評價

口語交際是一種雙向互動活動。講故事屬于表演類口語交際活動，不僅要關注表演者，也要關注傾聽者。在聽故事環節，于老師不僅提問“你覺得這個故事哪里最有趣”，還進一步追問“為什么這位同學能夠說出故事中最有趣的地方呢”，由此引出傾聽的要求：認真聽，用心記。在后面的試講故事、練講故事、趣講故事環節中，于老師多次提醒學生要做好的聽眾，并強化傾聽要求，引導學生養成專心聽的習慣。

表達與傾聽的雙向互動，為有效的評價提供可能。于老師運用多種評價方式關注學生的學習過程：有學生自己講故事后的自評，有同桌互講故事后的互評，還有全班展示點評環節。同時，于老師為學生提供了評價量表，評價量表中的各項指標與這節課教授的講故事方法完全一致，依然是從音色多樣、語氣自然、表情豐富、動作恰當等四方面進行評價，給學生的評價提供了支點，達到“教—學—評”的一致。在互動評價的過程中，于老師及時引導學生對好的建議進行吸納，讓學生感受到評價的價值和意義，促使其在共同參與中共同成長、共同進步。

（作者單位：江蘇省連云港市師專一附小鹽河校區;江蘇省常州市鐘樓區教師發展中心）