回歸現(xiàn)實(shí)：寫作教學(xué)如何才能以生活為基礎(chǔ)

甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣德順小學(xué) 靳妞妞

“習(xí)作：即景”寫作任務(wù)的重心便在于引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)觀察某處自然景物，根據(jù)一定的觀察順序?qū)懗鱿鄳?yīng)的觀察所得，客觀展現(xiàn)景物的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，并由此抒發(fā)自己在觀賞景物時(shí)的心情變化。實(shí)際上，小學(xué)生的生活本身就是由自然景觀與人文景觀組成的，他們置身其中，有可能會(huì)忽視生活中的美，所以一時(shí)之間難以順利產(chǎn)生寫作靈感。如果強(qiáng)迫學(xué)生在寫作課上寫出一篇寫景文章，那么許多學(xué)生便會(huì)生搬硬套，或者直接抄襲現(xiàn)成的作文，并不能起到好的教學(xué)效果，甚至還會(huì)打擊學(xué)生的寫作自信，根本無(wú)法提升學(xué)生的習(xí)作能力。對(duì)此，我想到了生活化教學(xué)理念，認(rèn)為讓學(xué)生寫出真實(shí)的景物動(dòng)態(tài)變化過(guò)程是非常重要的，所以按照如下程序引導(dǎo)學(xué)生寫了“即景”作文：

一、解放教學(xué)時(shí)空，組織寫生觀察活動(dòng)

“習(xí)作：即景”的寫作重點(diǎn)便是要讓學(xué)生準(zhǔn)確把握好景物的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，如果小學(xué)生沒(méi)有對(duì)景物進(jìn)行足夠的觀察，那么就很難整理出寫作素材，自然很難實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作。因此，為了讓學(xué)生順利積累寫作素材，教師便要解放教學(xué)時(shí)空，在寫作準(zhǔn)備環(huán)節(jié)組織寫生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察現(xiàn)實(shí)生活中的自然景物，使其自主記錄景物的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，初步促使寫作活動(dòng)回歸現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)記錄現(xiàn)實(shí)生活中存在的自然景色，而非憑空臆想，以免讓學(xué)生陷入寫作瓶頸之中。

由于自然景物的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程具有周期性特點(diǎn)，所以在寫作課開始之前，我就告訴學(xué)生要選擇生活中一處自然景觀，每天觀察此處自然景觀的變化過(guò)程。最初，本班學(xué)生無(wú)法確定具體的觀察對(duì)象，我告訴學(xué)生不必操之過(guò)急，但是要認(rèn)真觀察生活中的一草一木、一樹一花，留心感受生活中的美景，不要總是急急忙忙地趕路，或者是“閉門不出”，以免錯(cuò)過(guò)生活中的美麗景觀。正是因?yàn)槲业奶崾?，學(xué)生不會(huì)錯(cuò)過(guò)生活中的自然景觀，也確定了景物觀察方向。比如，有的學(xué)生會(huì)在每天放學(xué)之后的回家路上觀察天邊的晚霞，用心去記錄傍晚的景色，但是可惜的是，并不是每天都會(huì)有晚霞，而這也導(dǎo)致學(xué)生開始格外珍惜看到晚霞的機(jī)會(huì)。為了記錄晚霞美景，這個(gè)學(xué)生還興致勃勃地跑回家，讓家長(zhǎng)幫助自己拍攝晚霞。有的學(xué)生則在一次低頭走路的時(shí)候，無(wú)意間在地磚的夾縫處看到了一棵小草，內(nèi)心非常驚訝，也由此確定了景物觀察對(duì)象。還有的學(xué)生心中早有決定，利用空余時(shí)間去觀察家門口的一棵大樹，認(rèn)真觀察大樹的樹冠、樹枝形狀，心也因此慢慢平靜下來(lái)。

二、組織生生對(duì)話，讓學(xué)生說(shuō)出觀察順序

從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，寫作活動(dòng)與口語(yǔ)交際活動(dòng)是分不開的，在寫作開始之前，如果小學(xué)生可以針對(duì)自己的寫作對(duì)象、寫作思路與同伴積極交流，那么就有可能理清寫作思路，亦或者是在同伴的啟發(fā)下產(chǎn)生更多的寫作靈感，從而順利寫出一篇內(nèi)容充實(shí)、情感真摯的好作文。因此，在“習(xí)作：即景”寫作活動(dòng)中，我也嘗試組織了生生對(duì)話活動(dòng)，且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了觀察順序，由此啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自主編排語(yǔ)言材料，撰寫寫作大綱。

為了方便學(xué)生討論、對(duì)話，我組建了6 人討論小組，方便學(xué)生積極闡述寫作靈感。其中，有一個(gè)小組內(nèi)部全體成員在討論時(shí)做到了有理有據(jù)、有序進(jìn)行，每個(gè)成員都認(rèn)真表述了自己的寫作想法，其余同伴也說(shuō)出了自己的意見。因?yàn)槲乙恢痹诮淌覂?nèi)巡視，認(rèn)真觀察了這個(gè)小組的討論過(guò)程，所以現(xiàn)在展現(xiàn)這個(gè)小組的討論內(nèi)容：

組員1：我先來(lái)說(shuō)說(shuō)我的想法吧。我準(zhǔn)備寫我家門前的一棵大樹，這棵大樹非常高大，從我記事起，就總是圍著這棵大樹轉(zhuǎn)悠。它的樹干有一個(gè)凹下去的地方，就像是一個(gè)洞，我會(huì)在夏天的時(shí)候，到洞里乘涼，還會(huì)躲到洞里與別的孩子一起捉迷藏。每次我睡醒的時(shí)候，都會(huì)看到茂盛的樹葉，這棵大樹的枝干盤龍交錯(cuò)，就像是一把巨大的傘。

其他組員對(duì)此提出寫作建議：可以按照從下到上的順序，先寫你在樹洞里玩捉迷藏、睡覺(jué)，然后利用睡醒的時(shí)機(jī)描寫大樹的枝干。

組員2：我想寫的是一片晚霞，是我在上個(gè)星期五放學(xué)的時(shí)候無(wú)意間看到的，一開始是金燦燦的，就像是神仙們住的天宮一樣，后來(lái)不知道為什么，也許是因?yàn)樘?yáng)要下山了，金色的晚霞就變成了紅色，就像是暈染一樣，范圍開始變大，看起來(lái)也沒(méi)有那么刺目了。

其他組員對(duì)此提出寫作建議：可以按照時(shí)間順序?qū)懗鐾硐嫉念伾⑿螤畹淖兓^(guò)程。

組員3：我想寫地磚夾縫中的小草，因?yàn)檫@株小草生命力頑強(qiáng)，一開始只有兩片葉子，毫不起眼，不留意就會(huì)踩到它。但是沒(méi)有幾天的時(shí)間，這株小草就長(zhǎng)大了，葉子從兩片抽成四片、五片，也變高了。我真的非常驚訝這株小草是怎么從水泥縫隙中生長(zhǎng)出來(lái)的。

其余組員對(duì)此提出寫作建議：按照時(shí)間順序去描寫頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小草。

……

通過(guò)小組討論，這個(gè)小組能根據(jù)觀察順序確定寫作思路，也證明了小組討論活動(dòng)可以有效啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作靈感。

三、讓學(xué)生自主寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

既然要回歸現(xiàn)實(shí)、走向生活，那么小學(xué)語(yǔ)文教師就要充分尊重學(xué)生的自主創(chuàng)作權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作、自主表達(dá)，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在此過(guò)程中，教師的作用是指導(dǎo)，不可越俎代庖，強(qiáng)迫學(xué)生去闡述一些高尚的道德情操，一定要讓學(xué)生描寫自己的真情實(shí)感，不要一味拔高作文立意，以免挫傷學(xué)生的寫作積極性。

在“習(xí)作：即景”一課中，通過(guò)小組討論，大多數(shù)學(xué)生都能確定寫作大綱，而且會(huì)由此產(chǎn)生豐富的寫作靈感。在此環(huán)節(jié)，我并不會(huì)干預(yù)小組討論活動(dòng)，但是會(huì)幫助學(xué)生判斷觀察順序、寫作思路是否一致。之后，學(xué)生就要自主創(chuàng)作，積極描繪自己腦海中的自然景觀，敘述自然景觀的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。為了豐富學(xué)生作文內(nèi)容，我還提醒學(xué)生可以在作文中加入一些抒情語(yǔ)言，比如，學(xué)生看到在夾縫中生存的小草時(shí)所產(chǎn)生的驚訝、好奇心理，以及看到小草頑強(qiáng)生長(zhǎng)時(shí)的震驚心態(tài)，由此實(shí)現(xiàn)借物抒情，讓整篇作文因此變得充滿人情味。

總而言之，寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程中的重要板塊，也是綜合發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的基本活動(dòng)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要回歸現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己真實(shí)經(jīng)歷的故事，親眼看到的人、事、物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感，使其理解寫作的本質(zhì)意義，養(yǎng)成良好的書面表達(dá)習(xí)慣。