我的學習地盤我做主

許玉霞

【摘要】《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）》中表明：高中數(shù)學的基本理念是以“學生發(fā)展為本”，以“發(fā)展學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)為導向”，“創(chuàng)設合適的教學情境”，以“獨立思考、自主學習、合作交流等多種學習方式”，提升學生應用數(shù)學解決實際問題的能力，同時注重數(shù)學文化的滲透，以此實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”.筆者發(fā)現(xiàn)李宏貞老師的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以很好地實現(xiàn)高中數(shù)學課程標準中提出的基本理念和目標，于是在教學中進行了探索與實踐.本文從翻轉(zhuǎn)課堂的誕生出發(fā)，對翻轉(zhuǎn)課堂的課堂模式的特點以及如何構(gòu)建高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂進行了闡述.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;翻轉(zhuǎn)課堂;特點

一、引言

隨著數(shù)字化信息技術(shù)的發(fā)展，隨著微信、希沃白板等教育教學軟件的開發(fā)和普及，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式逐漸被打破，涌現(xiàn)出了許多新型的課堂模式，而翻轉(zhuǎn)課堂就是其中一個代表.

翻轉(zhuǎn)課堂源于美國科羅拉多州林地公園高中.該學校的兩位教師喬納森·伯格曼、亞倫·薩姆為了讓那些因事缺課的學生跟得上正常的教學進程，利用屏幕內(nèi)容截取軟件制作視頻課程，放到網(wǎng)上供學生使用.缺課的學生很喜歡錄制的課程，慢慢地，有更多的學生和老師喜歡他們錄制的課程，于是他們進行了大膽嘗試：將錄制的視頻作為家庭作業(yè)，并讓學生記錄下他們學到的知識，再在課堂上進行實驗和問題討論.這種教學模式的出現(xiàn)和發(fā)展受到了教育界的廣泛關(guān)注，翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學實踐逐漸深入各地各校，其研究理論也逐步豐富.

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

在高中數(shù)學的傳統(tǒng)教學模式中，教師對各知識點及其之間的聯(lián)系的講解和學生的自我內(nèi)化是處于不同的階段的，具體表現(xiàn)為：教師在課堂上講解知識點的背景、來源、發(fā)展及簡單的應用，學生在課后的復習和練習中消化知識，遷移知識和方法去解決相應的數(shù)學問題.這意味著教師掌握著知識的傳授和講解的主動權(quán)，而學生通常只能被動地、機械地完成知識的理解和掌握.而且，由于每節(jié)課的時間有限，教師要顧及全部學生的學習，無法因材施教，讓不同層次的學生在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上得到不同的發(fā)展.所以，在以往的傳統(tǒng)數(shù)學課堂之下，很多學生都感到困惑：為何在數(shù)學課堂上聽得懂，但課后卻總是無法自己解決遇到的數(shù)學問題.

翻轉(zhuǎn)課堂則能很好地解決傳統(tǒng)數(shù)學課堂模式的弊端.教師利用教學視頻將知識的背景、來源、發(fā)展等傳授階段轉(zhuǎn)移到課下，而課堂則成了師生互動、共同探討知識重難點，進而完成知識的消化，鞏固基礎(chǔ)，反思拓展的舞臺.翻轉(zhuǎn)課堂促使學生成為學習的主體，具體表現(xiàn)為：在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生在課前預習時可以根據(jù)自己的學習層次，通過微課視頻進行知識點的學習與構(gòu)建，再將自己在預習中遇到的難點、疑惑呈現(xiàn)在課堂上，與老師、同學交流，有針對性地解決自身存在的學習問題，還可以通過自評或他評測評自己的學習效果，在測評中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷修正學習方法，培養(yǎng)學習能力和解決問題的能力.

因此，相較于傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式具有以下特點.

（一）教師是學生數(shù)學學習路上的引路人

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，首先，教師應根據(jù)課程標準中的基本理念和課程目標，幫助學生建立明確的課時學習目標，并確定這些學習目標中哪些適合通過觀看微課視頻來達成，哪些適合通過分組合作探究來達成，哪些適合通過直接授課指導來達成;其次，教師應創(chuàng)設幫助學生達成學習目標的情境，主要是用微課幫助學生建構(gòu)知識，并確保每個學生都能夠獲取學習視頻;最后，教師把課堂上需要完成的學習活動匯總，通過在課堂上傾聽學生對話、激發(fā)學生思考、激勵學生敞開心扉、欣賞學生學習成果等方式，聚焦每一個需要幫助的學生，配合學生的學習活動，建立積極互動的學習氛圍，讓學生體會數(shù)學學習的價值，愛上數(shù)學學習，愛上數(shù)學文化，讓能力各異的學生在數(shù)學課堂上得到不同的發(fā)展，變得更加優(yōu)秀.

（二）學生是數(shù)學知識的主動探索者

互聯(lián)網(wǎng)的普及和日新月異的教學軟件的開發(fā)，使得每一個學生都能夠掌控自己的課下學習時間和學習的任務量，增加與老師面對面的時間.在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學生首先可以根據(jù)自己的需求進行課前預習，有充分的選擇權(quán)來決定什么時候觀看學習視頻，觀看多少次，哪段學習視頻需要反復觀看，學習視頻中的哪個節(jié)點需要暫停，以保證有足夠多的時間促進知識點的消化;接著，將無法內(nèi)化的數(shù)學知識利用網(wǎng)上查詢、與教師在線互動、留到課堂上跟教師及其他同學共同討論等方式，自主突破知識重難點，主動承擔起自己的學習任務;而在課堂上，學生可以積極評價其他同學的學習效果，更可以跟所有師生展示自己的學習成果或心得，自由地發(fā)表自己對知識的理解或看法，讓自己成為課堂的中心，讓教師成為自己數(shù)學學習路上的“輔佐大臣”.

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，每個學生都可以按照自己的方式和節(jié)奏來學習數(shù)學，也有了更多的時間去創(chuàng)造屬于自己的獨一無二的東西.現(xiàn)在的學生可以有很多方式、方法來創(chuàng)造各種數(shù)學課程內(nèi)容，證明自己了解了各種數(shù)學學習的目標主題.學生可以寫博客，制作視頻，制作播客，創(chuàng)造出很多不同的數(shù)學教育產(chǎn)品，從而構(gòu)建出屬于自己的數(shù)學知識體系.教師也可以在學生創(chuàng)造的內(nèi)容中得到巨大的數(shù)學學習資源.

相比傳統(tǒng)的數(shù)學課堂模式，翻轉(zhuǎn)課堂可以更好地讓學生在課堂上通過不斷地提問、思考、交流來加深自己對數(shù)學知識體系的認識和把握，不斷地修正數(shù)學學習的方法，不斷地提高數(shù)學學科素養(yǎng).

（三）數(shù)學課堂的利用效率更高

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師的講解占據(jù)了大部分課堂時間，而學生自由交流和自主思考的時間非常有限.在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，原先需要教師“講授”的內(nèi)容被預先錄制了下來，這就需要每位數(shù)學教師重新評估和調(diào)整課堂上的時間，在課堂上進行更高質(zhì)量、更多參與度的活動，比如，利用課堂時間切實地幫助學生深入分析數(shù)學概念，或者用于探究數(shù)學魅力和數(shù)學在新興的科學技術(shù)領(lǐng)域中的運用，等等，讓學生不僅可以鍛煉代數(shù)運算能力，還可以更深入地體會錯綜復雜的數(shù)學概念之間的聯(lián)系.翻轉(zhuǎn)模式下的數(shù)學課堂，成為聯(lián)系運算思維、探究性學習及其他的科學、技術(shù)、工程等領(lǐng)域的實驗室.

三、構(gòu)建高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的探索

（一）遵循學情發(fā)展規(guī)律，堅持教育改革創(chuàng)新

現(xiàn)在的學生在網(wǎng)絡環(huán)境中成長，生活于智能手機、QQ、微信等數(shù)字資源氛圍中.學生可能會邊做數(shù)學作業(yè)，邊給朋友發(fā)發(fā)微信，聽聽音樂，刷刷抖音視頻，制作推文等.大多數(shù)學生一回到家都會使用各種數(shù)字設備進行各種社交活動.這難道不是讓學生擁抱數(shù)字化學習的最好時機嗎？難道教師不應該利用數(shù)字化設備幫助學生自主學習嗎？難道學生不應該學會使用當今的數(shù)字化工具嗎？顯然，高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式非常符合學生的這一生活習慣.

當然，要實現(xiàn)高中數(shù)學課堂模式的改變，首先要改變教師的教育教學理念.高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂模式這一種全新的、實踐型的教學模式，需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念.教師可以通過專家講座、教學研討會、學習成功的翻轉(zhuǎn)課堂案例等方式，了解翻轉(zhuǎn)課堂的教育價值，并將其運用到教學實踐中去.教師更應不斷地學習充電，提高自身的業(yè)務水平，比如如何制作出學生喜愛的學習視頻，如何提高學習視頻的質(zhì)量，如何直面解決不了課堂上學生提問的窘態(tài)，等等，主動走近學生，力爭實現(xiàn)真正的差異化教學.

（二）明確數(shù)學課程目標，制作優(yōu)質(zhì)教學視頻

新課標提出學生應通過高中數(shù)學課程的學習，提高學習數(shù)學的興趣，發(fā)展自主學習的能力，樹立善于思考、嚴謹求實的科學精神，不斷提高實踐能力，提升創(chuàng)新意識，在數(shù)學學習和應用過程中，逐步形成和發(fā)展具有數(shù)學基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀.

因此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中應將課程目標貫穿教學始終.教師應以目標為指導，精心制作學生喜歡的學習視頻，編寫學習任務單，要求每個學生必須認真完成學習任務單，以保證學生能夠有效地消化、吸收每個知識點的精髓.

（三）鼓勵學生展示成果，構(gòu)建適宜的評估系統(tǒng)

在高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生需要先完成家庭作業(yè)——觀看學習視頻.那么學生自主觀看學習視頻的效果如何呢？要得知這個問題的答案，就要求教師不僅要引導學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習慣，也要為學生營造探索問題、解決問題的氛圍，更要鼓勵學生在課堂上敞開心扉，暢所欲言，并身先示范，引導學生積極地展示自主學習的成果，即使是錯誤的學習成果，也要敢于呈現(xiàn).另外，教師要建立多版本的、高質(zhì)量的評估系統(tǒng)，客觀地評價學生對課程內(nèi)容的理解，比如形成性評估、總結(jié)性評估、誠信評估等，遵循以鼓勵為主、糾錯為輔的評價規(guī)律，讓學生在學習評估中樹立自主學習的信心，在自我完善中循序漸進地提高數(shù)學學習能力，提高應用數(shù)學的能力.

四、結(jié)束語

總之，高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是這一時期教育教學的一大亮點.隨著數(shù)字化信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂內(nèi)的普及，翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)已經(jīng)具備了一定的物質(zhì)保障.因此，數(shù)學教師在教學中應該堅持以課程標準為本，適應數(shù)字信息化的潮流，積極改進教學理念，通過學習、交流，不斷掌握教學技巧的新模式，重新構(gòu)建課堂上的師生關(guān)系，不斷提高教學效率，力爭實現(xiàn)不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，讓能力各異的學生在數(shù)學課堂上都能變得更加優(yōu)秀.

【參考文獻】

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