信息技術與數(shù)學課堂教學的融合

黃祥嘉 林武成

【摘要】現(xiàn)代化信息技術具有強大的圖像及數(shù)據(jù)處理能力，通過對多媒體信息技術的利用，可以將抽象思維以形象化的形式呈現(xiàn)，有利于學生更直觀地了解數(shù)學知識，對于提升學生的數(shù)學思維能力、提高學生的數(shù)學學習效率有至關重要的作用.因此，采取有效方式將信息技術與高中數(shù)學課堂進行深度融合非常必要.

【關鍵詞】信息技術;數(shù)學課堂;高中數(shù)學

高中數(shù)學學習難度較大，對學生思維能力、理解能力的要求相對較高.同時新課改也對高中數(shù)學教學目標提出了新要求，教師不僅要引導學生積累數(shù)學知識，而且還需要加強對學生邏輯思維能力、自主學習能力、合作能力及學以致用能力等的培養(yǎng)，促使學生的綜合素質(zhì)得到提升.為實現(xiàn)這一教學目標，在教學過程中教師就需要借助現(xiàn)代信息技術手段深度融合現(xiàn)代信息技術在高中數(shù)學課堂中提升教師“教”與學生“學”的效率.

一、信息技術與高中數(shù)學課堂融合需注意的問題

首先，教師必須要認識到信息技術的融合并非采用信息技術滿堂灌地開展教學，它不能完全替代傳統(tǒng)的教學方式，而是要將其作為輔助手段來開展教學，做好傳統(tǒng)教學與信息技術的有效結(jié)合，實現(xiàn)教學方式的多元化.其次，信息技術的應用要注意避免喧賓奪主，以防因過多的特效而讓課堂過于趣味性，使學生的關注點發(fā)生偏移，產(chǎn)生本末倒置的效果，不利于課堂教學活動的開展.然后，多媒體課件的制作與使用必須是以教學內(nèi)容為基礎，且課件的制作需要便于學生理解，且容易操作.最后，在實際教學過程中同樣需要重視板書，不能因為信息技術的利用而忽略了板書，課堂教學中教師仍需要對重點內(nèi)容進行有序、科學書寫.此外，信息技術的利用同樣要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，給學生留下充足的思考空間，避免將一切內(nèi)容都直接呈現(xiàn)給學生，這樣才能更好地引導學生思考、活化學生思維能力，才能真正達到提升學生數(shù)學學習能力、培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的效果.

二、信息技術與高中數(shù)學課堂融合的有效策略

1.利用信息技術豐富教學手段，提升學生學習興趣

培養(yǎng)學生的學習興趣是各階段教學活動中都不容忽視的重要內(nèi)容，興趣是學生學習的最大動力，只有學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學生才能更積極主動地參與到學習活動中來.教師可將信息技術融合到高中數(shù)學課堂中來，可以利用信息技術合理地進行課堂導入，并且可以利用信息技術以圖像、圖表的形式對復雜的數(shù)學數(shù)據(jù)進行展示，將復雜的數(shù)學知識簡單化，這對于提升學生的學習興趣，降低學生的學習難度有非常重要的作用.

比如，在學習“立體幾何體積的求法”這一內(nèi)容時，教師就可以利用信息技術以動畫展示的方式將立體圖形進行展示，包括將三棱柱切割成三個三棱錐的過程、將三棱錐補成三棱柱的過程等，讓學生在觀看動畫的過程中更深入地理解“立體幾何體積”的相關知識，降低學習難度.同時動畫過程的引入還能夠吸引學生的注意力，促使學生的學習興趣得到提升.再比如，在學習“正弦定理”時，教師就可以借助畫圖軟件現(xiàn)場繪制一個三角形，讓學生通過鼠標隨便移動三角形的一個端點，然后引導學生對a[]sin A，b[]sin B，c[]sin C及三角形外接圓半徑（R）的大小關系進行觀察、討論，最后引導學生對觀察到的內(nèi)容進行總結(jié)，最后引出結(jié)論2R=a[]sin A=b[]sin B=c[]sin C，引出正弦定理，三角形中各邊和它所對的角的正弦的比相等.這樣通過利用信息技術開展教學，能夠為學生創(chuàng)設真實的教學情境，讓學生有身臨其境的感覺，不僅可以激發(fā)學生的參與熱情，同時還能幫助學生更直觀、更深入地理解教學內(nèi)容，提升高中課堂教學效率.

2.利用信息技術簡化教學難度，強化學生對知識的掌握

高中數(shù)學知識多具有動態(tài)化、連續(xù)化等特點，這使數(shù)學學習難度增加，對學生思維能力的要求也有所提升.因此，在教學過程中教師要盡可能地幫助學生理解所學知識，降低學習難度，強化學生對教學知識的掌握與應用能力.高中階段數(shù)學知識多與圖像有關，部分學生的圖像思維能力、理解能力有限，學習起來會尤為吃力.而信息技術的融合，能夠直觀地對圖像內(nèi)容進行呈現(xiàn)，促使抽象化的內(nèi)容更加形象化，從而降低學習難度，幫助學生更好地掌握相關知識.

比如，在學習“二次函數(shù)”這一內(nèi)容時，教師就可以利用信息技術動態(tài)地對涉及的圖像進行展示，在提升課堂教學趣味性的同時，讓學生以更飽滿的熱情參與到學習中來，幫助學生在直觀觀察圖像動態(tài)變化的過程中更好地理解知識內(nèi)容.同時利用信息技術對課堂教學中的圖像進行整合與處理，還可實現(xiàn)圖像的動態(tài)化與連續(xù)化.如在學習“圓錐曲線和方程”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以利用信息技術制作動態(tài)圖，引導學生以動態(tài)的、連續(xù)的圖像變化過程來深入地理解圖像和方程間的關系，強化學生對知識的理解與掌握程度，提升教學效率.再比如，在學習“指數(shù)函數(shù)”時，教師引導學生利用指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性進行解題時，就可以利用信息技術做出多個指數(shù)函數(shù)的圖像，讓學生在作圖過程中思考不同指數(shù)函數(shù)間的異同，強化學生對底數(shù)a變化影響圖像變化規(guī)律的認知.這樣通過信息化技術的融合應用，能夠以可視化、持續(xù)化的方式對數(shù)學知識進行呈現(xiàn)，有利于揭示數(shù)學知識的本質(zhì)，突破教學難點，幫助學生更好地理解和掌握重難點知識，使教學效率得到顯著提升.

3.利用信息技術營造問題情境，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是高中數(shù)學教學的重要目標，在實際教學過程中教師不僅要向?qū)W生傳授知識結(jié)論，而且還需要以豐富的教學活動來引導學生在活動經(jīng)驗中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及探究問題，讓學生在活動中不斷地積累經(jīng)驗、積累知識，形成數(shù)學思維，逐漸獲取對數(shù)學本質(zhì)的了解，從而逐漸培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).問題情境的創(chuàng)設是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的有效手段.在實際教學過程中，教師結(jié)合教學內(nèi)容及學生情況合理創(chuàng)設問題情境，能夠提升學生的學習熱情，引導學生積極主動地探究問題、分析問題，這對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的意義.

比如，在學習“函數(shù)的應用”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以為學生創(chuàng)設相應的問題情境，如有12米長的鋼料一根，需要將其做成如圖1所示的窗框，已知條件是上框架和下框架的高為1∶2，那么如何利用鋼料才能使窗戶獲得最大的采光面積？（中間木檔面積可忽略不計）.教師可以通過動畫演示的方式來吸引學生的注意力，讓學生通過自主實驗操作的方式來感受窗戶形狀、數(shù)據(jù)的變化，并認識到什么形式為最大.然后讓學生以小組合作的方式進行討論，并嘗試建立數(shù)學模型，列出數(shù)量關系.以x表示窗戶上梁的高度，y表示窗戶面積，則y=-7x2+12x（0

4.利用信息技術創(chuàng)設學習平臺，提升學生學習自主性

信息技術的發(fā)展與普及對現(xiàn)代教學方式及學生的學習方式都產(chǎn)生了極大影響.以往，學生學習多是依靠教師講解，課后則主要是通過學習資料進行輔助練習，學習途徑較為單一.而將信息技術融合到高中數(shù)學課堂教學中，教師就可以利用信息技術為學生提供更豐富、更多元化的學習途徑，拓展學生的學習資源，鞏固學生對數(shù)學知識的掌握情況.在實際教學過程中，教師可以通過信息技術將學習資源上傳到網(wǎng)絡平臺，這樣學生就可以通過相關平臺進行知識學習與鞏固，學生對于課堂上存在的疑問點、薄弱點，都可以通過網(wǎng)絡平臺進行鞏固強化.同時師生間還可以通過網(wǎng)絡平臺進行互動交流，教師對學生的疑問點進行及時解答，從而更好地解決學生存在的學習問題，提升學生的學習質(zhì)量.因此，在教學過程中教師可以通過為學生推薦經(jīng)典數(shù)學學習網(wǎng)站的方式來引導學生通過網(wǎng)站來豐富自己的學習資源，開拓視野，強化對知識的掌握程度.同時教師還可以組織學生構建專門的網(wǎng)絡學習平臺，如QQ群、微信群、釘釘群等，引導學生通過學習群來交流自身的學習體會、學習心得等，同時教師還可以在學習群中布置一些開放性數(shù)學題目，引導學生進行自主學習.這樣通過網(wǎng)絡平臺的方式來引導學生學習，不僅有利于拓展學生的學習視野，豐富其學習資源，同時還能提升其學習的趣味性，引導學生更積極主動地參與到學習中來.

四、總結(jié)

總而言之，高中數(shù)學學習難度較大，且具有較強的邏輯性、抽象性.在實際教學過程中教師可以合理地對現(xiàn)代信息技術進行利用，通過信息技術對課堂教學方式、教學內(nèi)容進行豐富，以直觀、形象的方式來幫助學生理解抽象、復雜的數(shù)學知識，提升學生學習積極性的同時幫助學生更好地理解、掌握相關知識.但同時教師也要注意信息技術的使用問題，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，注意其不足，只有這樣才能真正提升數(shù)學教學效率.

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