基于問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)的案例研究

謝艷

【摘要】在新課程教學(xué)改革的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重發(fā)生了改變，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅要進(jìn)行知識(shí)講解，還要借助問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈以全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);問(wèn)題鏈;核心素養(yǎng)

教育體制改革要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，以貼近小學(xué)生實(shí)際水平、增強(qiáng)理解應(yīng)用能力和發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力為基本原則，綜合考慮整個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)對(duì)問(wèn)題鏈進(jìn)行深度鉆研，鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)參與、積極置疑，從而逐步增強(qiáng)其發(fā)散性思維能力，全面提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平.

一、基于問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵

切實(shí)開(kāi)展問(wèn)題鏈教學(xué)是小學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成創(chuàng)造性發(fā)散思維的關(guān)鍵途徑.問(wèn)題鏈具有精確的定義，主要是指教師為完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題集合，即教師圍繞某一個(gè)特點(diǎn)的中心或核心知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)由淺入深的基本原則設(shè)計(jì)的具有層次性的問(wèn)題.教師基于小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)有利于切實(shí)提升整體教學(xué)效率.問(wèn)題對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)以思維為主的學(xué)科而言具有重要作用，素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰逃荚诩ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪智慧和提升實(shí)踐應(yīng)用能力，問(wèn)題鏈教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和身心發(fā)展規(guī)律，能夠解釋數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，讓小學(xué)生在逐漸積累數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中提升課堂學(xué)習(xí)效率.因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中要整合核心教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)，并將其貫串于課堂教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)和促使學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題式的學(xué)習(xí).

二、基于問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)的重要意義

數(shù)學(xué)學(xué)科具有鮮明的特點(diǎn)，基于問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)邏輯思維和應(yīng)用能力的重要性，核心內(nèi)容就是以簡(jiǎn)單和復(fù)雜關(guān)系的轉(zhuǎn)化來(lái)延伸和拓展系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)體系，合理地把問(wèn)題探究引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中.基于問(wèn)題鏈進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的推廣、引申、融合、拓展可以實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心應(yīng)是教師在概念、公式、定理和證明等表面知識(shí)的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)問(wèn)題鏈?zhǔn)箖?nèi)在邏輯具有連貫性和一致性，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng).換言之，教師合理應(yīng)用問(wèn)題鏈進(jìn)行教學(xué)可以理清數(shù)學(xué)課堂中教與學(xué)的脈絡(luò)，結(jié)合小學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、逐步深入的問(wèn)題體系，幫助小學(xué)生達(dá)到認(rèn)知和理解的相互統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)以問(wèn)促學(xué)、啟學(xué)引思和導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教的教學(xué)目標(biāo).教師將問(wèn)題鏈合理應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一步就是基于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，要綜合考慮班級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況來(lái)劃分學(xué)習(xí)層次，特別是在了解小學(xué)生的認(rèn)知能力后要幫助學(xué)生自行解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)其發(fā)散性思維，真正發(fā)展其綜合能力.

三、基于問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)的高效策略

1.更新教學(xué)理念，重視問(wèn)題鏈的科學(xué)設(shè)計(jì)

來(lái)源于實(shí)際生活是數(shù)學(xué)學(xué)科的特色所在，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，接受先進(jìn)的教學(xué)理念，在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)可以貼近學(xué)生生活設(shè)計(jì)富有生活色彩的問(wèn)題鏈，使數(shù)學(xué)成為小學(xué)生探究知識(shí)本質(zhì)和進(jìn)行深度思考的重要工具，不斷激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.教師利用問(wèn)題鏈指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，提高課堂效率，讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)知數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和思維能力的全面培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的深度理解.

例如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須設(shè)計(jì)具有邏輯性和層次性的問(wèn)題鏈，將課堂知識(shí)進(jìn)行精細(xì)的分解，從而幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源、發(fā)展和結(jié)果，幫助小學(xué)生在自主思考和總結(jié)歸納的過(guò)程中構(gòu)建自身的網(wǎng)絡(luò)體系.教師在教學(xué)“計(jì)算多邊形的面積”一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用問(wèn)題鏈進(jìn)行有層次感的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“同學(xué)們，在日常生活中有哪些圖形”“大家知道的平面圖形有哪幾種類(lèi)型”等等.教師可以針對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中難以理解的知識(shí)，并結(jié)合小學(xué)生群體獨(dú)特的性格特征（如好奇心強(qiáng)、探究欲望突出等），精心設(shè)計(jì)貼合實(shí)際的引導(dǎo)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心.接著教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)手段向?qū)W生展示平面圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程和應(yīng)用方向，進(jìn)一步培養(yǎng)其應(yīng)用能力.

2.把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮問(wèn)題鏈的引導(dǎo)作用

將問(wèn)題鏈應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，只有小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力得以有效提高，才會(huì)推動(dòng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn).問(wèn)題鏈的突出引導(dǎo)性是促使小學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能夠加強(qiáng)學(xué)生的概念認(rèn)知，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而完善知識(shí)結(jié)構(gòu).

有效的課前導(dǎo)入可以很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以充分利用小學(xué)生對(duì)未知事物好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，借助問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)引入性問(wèn)題.例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，引入“分?jǐn)?shù)”概念可以采取靈活的教學(xué)形式設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題情境輔助小學(xué)生理解新知識(shí)，如：“5個(gè)同學(xué)郊游時(shí)一共帶了10瓶果汁、5個(gè)蘋(píng)果和1個(gè)蛋糕，在平均分配的原則下如何進(jìn)行事物的劃分呢？”這種情境教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是能夠引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性.而一個(gè)蛋糕分為5份，每個(gè)人就得到五分之一，這樣就自然而然地導(dǎo)入了分?jǐn)?shù)這一概念，使數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合.

3.鍛煉學(xué)生思維，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈的延伸內(nèi)容

問(wèn)題鏈可以鍛煉學(xué)生的思維，可以實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維的構(gòu)建，小學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)正面推理，還要學(xué)會(huì)逆向、橫向思考.通過(guò)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行拓展延伸來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的體系性學(xué)習(xí)能夠鍛煉小學(xué)生思維的靈活性.對(duì)于小學(xué)生而言，其最先接觸數(shù)學(xué)時(shí)面對(duì)的是無(wú)窮無(wú)盡的數(shù)字，而數(shù)學(xué)概念、公式、計(jì)算、思維則隨著基本知識(shí)的加強(qiáng)逐步深入.

在面對(duì)一道數(shù)學(xué)題目時(shí)教師必須指導(dǎo)小學(xué)生探究本質(zhì)，尋找真正的考查點(diǎn)，問(wèn)題鏈作為一種常規(guī)的思考方式符合小學(xué)生的思維水平，可以培養(yǎng)小學(xué)生的逆向思維能力.例如，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)中關(guān)于“物體的體積”有一道經(jīng)典題目：已知一個(gè)長(zhǎng)方體蓄水池的底面積為10 m2，高為3 m，該蓄水池的體積是多少？學(xué)生面對(duì)該類(lèi)題目的第一反應(yīng)就是應(yīng)用公式“V=sh”，計(jì)算過(guò)程為“V=sh=10×3=30（m3）”，此問(wèn)題還可以引申出的題目就是：一個(gè)蓄水池的容積為30 m3，高度為3 m，該蓄水池的底面積是多少？這樣的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)相當(dāng)于把數(shù)學(xué)知識(shí)中的一個(gè)點(diǎn)發(fā)散為一個(gè)圓甚至是一個(gè)面，引發(fā)出無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題.學(xué)生只有靈活應(yīng)變，才可以實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，從而更好地汲取數(shù)學(xué)知識(shí)并鞏固已有知識(shí)，優(yōu)化綜合能力.

4.貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮問(wèn)題鏈的互動(dòng)功能

為有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還要探索高效的問(wèn)題引導(dǎo)模式，逐步設(shè)計(jì)有層次、多方位的問(wèn)題，突破教材難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)提升小學(xué)生創(chuàng)新思考能力和思維發(fā)散能力使其各方面能力得以全方位提升.問(wèn)題鏈教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生思考的關(guān)鍵，互動(dòng)討論是問(wèn)題引導(dǎo)的基礎(chǔ)，教師在互動(dòng)教學(xué)中必須關(guān)注到每一名學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力，尊重其數(shù)學(xué)實(shí)際水平設(shè)計(jì)問(wèn)題教學(xué)情境.

小學(xué)數(shù)學(xué)以加減乘除四則運(yùn)算為根本，發(fā)展計(jì)算能力可以開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智慧，提升其綜合解題能力.例如，教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“運(yùn)算律”一課中“分配律”小節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，可以立足于乘法分配律公式，使學(xué)生在熟悉的情境中感知和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力.對(duì)于課后訓(xùn)練題目：（11+11）×8=11×8+11×8=176，運(yùn)用了分配律最大的優(yōu)勢(shì)就是可以減輕計(jì)算壓力展現(xiàn)思維的靈活性.教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的困惑點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題情境能更好地激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情.

5.全面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，精細(xì)問(wèn)題鏈的分層教學(xué)

在問(wèn)題鏈教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要從實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)具有層次性的問(wèn)題，無(wú)論是基礎(chǔ)問(wèn)題還是疑難問(wèn)題，都需要教師科學(xué)引導(dǎo)、逐步突破，讓小學(xué)生在自我探究和思考的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的增強(qiáng).問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)應(yīng)以小學(xué)生的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)本質(zhì)為核心，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和小學(xué)生的真實(shí)需求，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)體系，從而構(gòu)建高效課堂.

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，探究性的問(wèn)題鏈可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，促使學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中.例如，教師在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下的問(wèn)題鏈：“三角形是大家比較熟悉的圖形，大家有哪些認(rèn)識(shí)呢？”“我們可以通過(guò)什么樣的方法獲得內(nèi)角和？”“具體解決哪些方面的問(wèn)題？”在問(wèn)題鏈引導(dǎo)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，梳理正確的方法，在新知和舊識(shí)存在沖突時(shí)進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助小學(xué)生構(gòu)建和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生產(chǎn)生全新的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)精神.

總而言之，問(wèn)題鏈作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心具有深刻的教學(xué)價(jià)值：一方面，符合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性;另一方面，精心設(shè)計(jì)具有問(wèn)題導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的問(wèn)題鏈可以構(gòu)建高效課堂，踐行新課程改革的基本理念，為我國(guó)素質(zhì)教育的全面發(fā)展提供動(dòng)力.

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