小學數學教學中學生計算能力的培養與提高分析

折宏圖

【摘要】在小學數學的教學過程中，提升學生的數學計算能力是促進學生數學思維發展，培養學生學科素養的核心.因此，學生的計算能力的提升是小學數學教學中的一項重要教學任務.數學科目具有極強的邏輯性，因此，在小學數學的學習過程中，學生只有掌握數學計算能力，才能在后續的學習中有所進步.小學數學教師也應該從傳統的教學課堂中走出來，以學生的實際學習能力與知識掌握情況為基礎，培養學生的數學思維與學科素養，加強數學計算的教學，提升學生計算能力，促進學生綜合素養與數學實際應用能力的提升.

【關鍵詞】小學數學;計算能力;培養與提高

在傳統的教學理念影響之下，教師在實際教學過程中多使用“灌輸式”教學方式，教師過分注重學生的數學成績是否有所提高，但是卻忽略了學生對數學知識的吸收與掌握情況.因此，學生的知識學習停留在表層階段，學生無法深入掌握數學知識.小學生的理解能力與學習能力還存在一定的欠缺之處，因此，教師應該從學生基礎數學計算能力的教學抓起，培養學生的數學計算能力，從傳統的形式化教學中走出來，提升學生的數學思維與數學素養.本文將對小學數學教學中學生計算能力的培養與提升進行分析，旨在為小學數學教師提供些許教學思路.

一、提升學生計算能力的意義

數學計算在人們的日常生活、工作及學習中具有十分廣泛的應用.培養與提升小學生的數學計算能力，是小學數學教學中十分重要的組成部分.數學計算是一項極其復雜的腦力活動，數學計算能力是學生數學綜合素養與數學綜合能力的具體體現.教師培養與訓練學生的計算能力，不僅要將學生的數學知識掌握情況與數學學習能力作為基礎，還要培養學生的數學思維與邏輯性.教師科學有效地在小學數學教學中提升學生的數學計算能力，可以為學生后續的數學學習、練習中的思考與探索打下基礎.

數學計算能力是一項基礎學習能力，包括數學計算的準確性與計算速度兩方面，是學生學習數學科目的基礎.學生數學計算水平的高低將直接影響學生的學習質量，數學教學中大部分數學概念都需要通過數學計算來引入，數學問題的解題思路、數學學習步驟、結果計算等也都需要數學計算來實現.由此可見，數學計算能力在數學學習中具有十分重要的作用，學生數學計算能力的培養有利于提升學生的數學素養與數學思維.

二、小學數學計算教學現狀

（一）認識程度不夠

在小學數學的教學過程中，部分教師受到長期應試教育的影響，在數學教學中認為學生的數學成績是重中之重，從而一味地讓學生進行數學題目的練習，忽略了學生在數學學習中的計算能力，導致學生的計算能力無法得到提升.長此以往，學生的基礎數學思維無法有效形成，學生學習的數學不過是“虛空的構架”，在未來的數學學習中，學生會因欠缺數學學習的基礎能力而無法得到有效提升.

（二）教師教學方式單一

小學階段的學生，已經具備一定的自主思維能力與思想意識，在數學學習的過程中也會具有一定的數學計算能力.但是，根據實際的數學課堂現狀來看，部分數學教師太過重視學生的數學成績，教學目的性過強，數學課堂的時間安排與數學課堂中的教學環節安排過于緊湊，讓學生有壓迫感.教師在繁雜的數學課堂中無法分出多余的精力來培養學生的數學思維與數學學習積極性，單一老套的數學教學手段缺少創新性，使學生的數學學習效率低下，數學課堂的參與度不高.長此以往，學生的數學計算能力無法得到提升，數學學習效果也無法達到預期.

三、培養學生計算能力的手段

（一）提升學生對數學計算的積極性

如果學生對于數學計算沒有足夠的學習興趣，那么不論教師做出多少教學努力都是無用功.因此，教師應該優化自身的教學方式，提升學生對于數學計算的興趣.

小學階段的學生年齡較小，處于好奇心強烈、貪玩好動的年紀.因此，數學教師可以根據學生這一特點，在教學中應用游戲教學手段，在課堂中組織學生進行一些關于數學計算的游戲.例如，教師可以在課前應用硬紙殼制作一些小卡片，在實際授課過程中，教師在這些小卡片上隨機寫出零到九之間的數字，并制作出幾個加號、減號卡片.在數學課開始以后，教師可以將這些小卡片發給學生，與學生開展數學計算游戲.當教師隨機說出一個數字以后，學生就可以拿著小卡片進行自由組隊，并將卡片中的數字進行相加、相減，使其結果與教師所說的數字一致，以此作為過關的標準.通過這種游戲模式的應用，教師不僅能極大地提升學生對數學計算的興趣，還能有效鍛煉學生的思維能力與反應速度，提升學生的數學素養.

（二）提升學生的思維能力

小學生的學習能力與思維能力都還沒有完全成熟，因此，教師一定要重視對其學習能力與思維能力的培養.但是，在過去的數學教學中，傳統單一的教學方式不僅無法有效提高小學學生的注意力，甚至還會引發學生對于數學計算的排斥與抵觸，因此，教師應該應用創新式教學手段.

大部分小學生都具有較為強烈的好勝心，因此小學數學教學中教師可以在每一節課開始前進行學生數學計算能力比拼.教師可以為學生準備一定數量的計算題，然后為學生規定數學計算題的作答時間，并安排學生在規定時間內進行計算.在學生結束計算題的作答以后，教師可以對其進行題目的批改，做題準確率較高并且所用時長較短的學生可以獲得一定的鼓勵.這樣一來，學生對計算學習的積極性與思維能力都會得到有效提升.

四、提升學生對口算、估算的重視程度

（一）口 算

口算是基礎性的數學教學內容，教師在教學中提高學生的口算能力，可以有效提升學生的數學計算效率.教師可以用數學題目幫助學生進行數學計算練習.例如，教師可以在數學課程開始之前，隨機選一名學生進行“快速問答”，教師在講臺上對學生進行快速的計算提問，學生在講臺下進行回答.這種提問方式不僅能有效提高學生的口算能力，還能培養學生的數學思維.

（二）估 算

估算能力也是學生應該具備的基本計算能力之一，學生掌握數學估算能力可以有效增強學生自身的數學思維.在一般情況下，人們可以應用數學估算很好地進行實際問題的處理與解決，因此，在數學教學過程中，教師應該有意識地將估算能力的培養融入課堂.首先，教師應該在講解估算的過程中，將估算的思想巧妙結合，使學生在解決實際問題時游刃有余.其次，數學教師應該多用生活實際問題來促進學生估算能力的有效提升.例如，數學教師可以在教學中，向學生提問：“一個盒子里面可以放兩個蘋果，那么三個盒子中可以放幾個蘋果？”通過這種與生活實例相關的問題，教師引導學生主動進行數學計算，從而有效培養學生的數學思維.

五、培養學生的計算習慣

一般情況下，小學數學的教學內容與學習內容較為簡單，但是部分學生在計算學習的過程中會出現問題，這是因為他們在進行數學計算的過程中缺乏良好的計算習慣.因此，為了提高計算教學的成效，教師應該培養學生正確的計算習慣，讓學生“先看、再思考、最后計算”.并且，教師還應該嚴格要求學生在計算中的寫字筆跡，避免學生因為字跡潦草混亂而出現計算結果錯誤的情況.良好的習慣有利于學生計算準確性的提升，也會為學生未來的數學學習奠定基礎.

六、結束語

綜上所述，在小學數學的教學過程中，計算能力的培養是學生全面發展與提升的重要方式.計算能力不僅是學生的數學學習基本能力，還是未來在生活及工作中處理實際事情的必要能力.因此，小學數學教師應該認識到對學生進行計算能力培養的重要性，在實際教學中以學生的學習能力和理解情況為基礎，提升學生的計算學習興趣、口算能力與估算能力.教師要培養學生在數學學習中的良好習慣，進而提高學生的數學學習成績并促進其數學思維的形成，培養學生成為全面發展的人才.

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