高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因與對(duì)策

李銳堂

【摘要】高中數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要，但是部分學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)較難而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)水平的降低.本篇文章針對(duì)高中階段的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行了研究分析，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，旨在為高中生提供一些幫助.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)困難;成因;對(duì)策

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及眾多的重難點(diǎn)，例如三角函數(shù)、不等式、數(shù)列等，而不少學(xué)生在這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，從而影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果.只有真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，并采用正確的方法進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生才能夠有效地改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因分析

在高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)一直都是大部分學(xué)生較為頭疼的問題，成了學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的“攔路虎”，但是數(shù)學(xué)學(xué)科又具備較強(qiáng)的實(shí)用性，因此，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難原因的深究，具有重要的意義.部分學(xué)生會(huì)由于各種因素的影響，對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)較為吃力，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因主要分為以下幾個(gè)方面.

（一）學(xué)生主觀的畏難情緒

高中和初中的數(shù)學(xué)雖然有一部分的知識(shí)銜接，但是相差甚遠(yuǎn)，由于高中數(shù)學(xué)較初中數(shù)學(xué)更難，所以一部分學(xué)生還未開始學(xué)習(xí)，便出現(xiàn)了畏難情緒，而這種情緒的存在，也使學(xué)生在主觀上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了抵觸情緒.另外，數(shù)學(xué)是由一些數(shù)學(xué)符號(hào)構(gòu)成的，部分學(xué)生在看到數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)便產(chǎn)生了主觀上的排斥情緒，甚至未經(jīng)過任何的了解，便從心理上拒絕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而這種主觀上的認(rèn)知，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的重要因素.

（二）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的局限性

根據(jù)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來看，大部分學(xué)生還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和方法當(dāng)中，僅僅只依靠教師和書本進(jìn)行學(xué)習(xí).在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各個(gè)行業(yè)都與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了結(jié)合，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合，但是目前還有部分學(xué)生沒有有效地使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難.

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不到位

高中數(shù)學(xué)十分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)生僅僅依靠努力學(xué)習(xí)，并不能夠有效提升數(shù)學(xué)成績，數(shù)學(xué)成績的提升還需要正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣.而就高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的學(xué)生并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，他們僅僅依靠數(shù)學(xué)公式的死記硬背和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的生搬硬套來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這并不能有效地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.同時(shí)，還有的學(xué)生并未養(yǎng)成將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)梳理的習(xí)慣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較難.高中數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都有聯(lián)系，這也可以從歷年的高考題當(dāng)中得以驗(yàn)證，大部分題目不會(huì)只考一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是綜合性考題.部分學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，未對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)梳理，所以在腦海中不能形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)知，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難.除此之外，課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平的提升，但是部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成此類良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的局面出現(xiàn).

（四）家庭、教師教育的影響

教師在學(xué)校和學(xué)生接觸得最多，所以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到吃力時(shí)，教師通常也占據(jù)一部分的因素.教師在教學(xué)中的方式方法會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和水平，部分教師在教學(xué)的過程中，可能未對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，忽略了學(xué)生的個(gè)性化特征，這樣就使一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到較為吃力，不能較好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).另外，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與家庭也是密不可分的.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要家長進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，但是一些家長由于自身原因，并未過多關(guān)注學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，致使學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難時(shí)，無法與家人傾訴.大部分家長認(rèn)為學(xué)生努力學(xué)習(xí)就能夠有相應(yīng)的回報(bào)，殊不知學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)方法有著重要的聯(lián)系，家長與學(xué)生的認(rèn)知不統(tǒng)一，造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難.

（五）高中數(shù)學(xué)性質(zhì)原因

眾所周知，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的是知識(shí)框架的構(gòu)建，學(xué)生需要在掌握一定數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)框架按照自己的思維方式進(jìn)行創(chuàng)新和延伸.這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有舉一反三的能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)變過程有熟練的掌握.但是如果學(xué)生的基本功不扎實(shí)的話，那么就會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化困難的局面出現(xiàn).數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，學(xué)生只有掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和水平.數(shù)學(xué)中所有的知識(shí)點(diǎn)都處在一個(gè)“環(huán)”上，這個(gè)環(huán)上的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了落后或者是遺失的情況，就會(huì)使后續(xù)所有的學(xué)習(xí)過程變得較為困難，從而形成惡性循環(huán).由此可見，高中數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的性質(zhì)也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要因素.

二、有效應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的措施

（一）消除主觀的畏難情緒

解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的根本在于消除學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀畏難情緒.首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)銜接.剛開始時(shí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)確實(shí)是和初中數(shù)學(xué)有一定的銜接關(guān)系，所以在此階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該有效把握學(xué)習(xí)上的銜接關(guān)系，從初中數(shù)學(xué)知識(shí)有效過渡到高中數(shù)學(xué)的難度和強(qiáng)度，讓自己適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，不斷給自己信心，明白學(xué)習(xí)困難是很正常的事情，但是如果一味否定自己則是不明智的做法.最后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)，對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行反思，這樣以后遇到同樣困難時(shí)學(xué)生就能夠巧妙應(yīng)對(duì).

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該被傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式所束縛，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展特征，巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)中有更加新穎的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，例如微課和慕課等.利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可使用多個(gè)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)視頻的下載，在閑暇時(shí)間可對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)的在線學(xué)習(xí)功能也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.互聯(lián)網(wǎng)不僅有相當(dāng)多的學(xué)習(xí)資源，還可以教會(huì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)有的問題，讓學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中，從而使學(xué)生能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路將會(huì)更加開闊，學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)也會(huì)發(fā)生改變.

（三）對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和梳理

有效的總結(jié)和梳理，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，有著重要的推動(dòng)作用.學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該對(duì)這一階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，并且還應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和梳理，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和內(nèi)涵.例如，對(duì)于函數(shù)和不等式相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來說，雖然兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在形式上的差別較大，但是函數(shù)卻可以經(jīng)過有效提煉成為一種解題方法，解決不等式的問題，這就是函數(shù)的解題思維.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不同知識(shí)點(diǎn)通過連接可構(gòu)成較為完整的知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí).學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該腳踏實(shí)地，掌握每一個(gè)知識(shí)概念，當(dāng)遇到問題時(shí)，應(yīng)該及時(shí)請(qǐng)教教師或者同學(xué)，不能夠逃避任何問題.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該從基礎(chǔ)入手，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化，最終在學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)方法和途徑，并構(gòu)建知識(shí)框架，從而克服高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難.除此之外，教師也應(yīng)該有效地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可在課前預(yù)習(xí)及課后總結(jié)的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出來的問題，教師應(yīng)該積極講解，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣都能夠得到改進(jìn)，從而提升學(xué)生高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

（四）注重教師、家庭的影響

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予充分關(guān)注，在平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，給學(xué)生更多的耐心和鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力.另外，教師還應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)過程中應(yīng)該注重因材施教的教學(xué)方法，注重層次化教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力.另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)和家庭氛圍也是密切相關(guān)的，家長應(yīng)該注重家庭氛圍的營造，讓學(xué)生有更加穩(wěn)定的情緒去學(xué)習(xí).不僅如此，家長應(yīng)當(dāng)注重教育方式，盡量以鼓勵(lì)和支持的態(tài)度看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，必要時(shí)可利用相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.對(duì)于一些學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，家長可讓學(xué)生參加一些補(bǔ)習(xí)班或者強(qiáng)化班，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力.這些外在條件的創(chuàng)建，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說都是非常重要的，也是縮短他們與其他學(xué)生之間差距的重要途徑.

三、結(jié)束語

綜上所述，由于多種因素的影響，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到難題，對(duì)于這些難題，師生應(yīng)該對(duì)癥下藥.但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的解決不是一朝一夕，而是需要長時(shí)間的積累.學(xué)生要消除對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀上的畏難情緒，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有想象中的那么可怕.同時(shí)，學(xué)生要巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行新型學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，及時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和梳理，構(gòu)建系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)框架.另外，教師和家庭要注意教育方式，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，注重家庭氛圍的營造，消除學(xué)生心理上的壓力和負(fù)擔(dān).如此才能夠使學(xué)生突破在高中數(shù)學(xué)學(xué)科上的困難，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和水平.

【參考文獻(xiàn)】

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