引入復式統計表的必要性

文|吳穎謙

在學復式統計表之前，學生已有單式統計表的知識經驗。它們的功能相近，那么如何讓學生產生引入復式統計表的需求？

1.數據整理，回顧單式統計表的特點。

（1）天天比小力多摘幾個蘋果？小力和天天一共摘了幾個橘子？

追問：你認為這樣比較數據方便嗎？有什么好的建議？

小結：我們不能直接得到想要的數據，要先找再數最后比較，非常不方便。可以把數據進行整理后再比較。

（2）看來整理數據很有必要，請把上圖的數據整理成單式統計表。

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2.解決問題，體驗單式統計表的局限性。

（1）天天比小力少摘了幾個桃子？

小結：兩張統計表記錄水果名稱的順序不同，在比較之前一定要找對數據。

（2）有什么好方法既能避免此類錯誤又能簡單、方便地比較數據？

小結：可以把兩張單式統計表合并成一張表格，這樣既不會找錯數據也方便比較數據。

3.交流討論，主動構建復式統計表。

（1）怎樣把兩張表格合并成一張表格呢？

（2）以小組為單位匯報，全班交流討論。

個別學生展示后追問：你還有補充或其他好的建議嗎？

全班交流后小結：①統一：相同的數據寫同一行或同一列。②去重：只寫一次具體的統計項目；③增加：數量欄改寫成小力和天天；④標題更改：天天和小力摘水果數量統計表；⑤表頭更改：水果種類改寫成姓名、數量、水果種類。

4.對比發現，展現復式統計表優勢。

（1）這張統計表與之前的統計表有什么不同之處？

小結：復式統計表統計多組數據。比多張單式統計表更方便查看、對比、分析數據。

（2）如果灰灰也來參加比賽，他的采摘成果應記在哪？

（3）如果統計西瓜的數量，又記在哪？

學生通過親身體驗整理數據的必要性、單式統計表的局限性、復式統計表的優勢等活動后，才能產生學習復式統計表的必要性。