初中英語書面表達教學策略探微

【摘要】語言學習中，學生的書面表達能力是學生語言素養的集中體現，能夠反映出學生對詞匯、語法以及常用句式的熟悉程度，也反映出學生的語言閱讀能力和語言輸出能力。在寫作過程中，學生所使用的詞句反映出學生閱讀量的大小和學生對于語句的熟練程度，在英語學習中學生所使用的語句和文章構思的過程，還反映出學生的英語思維能力。另外，學生英語寫作能力的提升，可以有效推動學生對基礎知識的掌握和學生閱讀能力的提升。當前初中英語教學中普遍存在學生書面表達能力不符合初中英語教學要求的現狀，本文仔細分析這一現狀產生的原因，并從教學實踐經驗出發，提出提升學生書面表達能力的有效措施，并分析其實踐效果。

【關鍵詞】初中英語;書面表達;問題分析;改進措施

【作者簡介】吳淑敏（1985.11-），女，漢族，浙江臺州人，臨海市大洋中學，英語教師，二級，研究方向：初中英語。

一、引言

經濟社會的發展和技術的革新為教育拓展了新的內容，提供了新的可能，同時也產生了新的挑戰。當前中學生的認知習慣和認知特點與過去大不相同，他們已完全不滿足于死記硬背的機械學習，對于知識傳授的趣味性有了更高的要求，對知識的有用性有了更多的期待，相比教師的課堂教學，他們更愿意向互聯網獲取信息，但是互聯網的信息魚龍混雜，而且大多呈碎片化呈現，有效地改變了學生的認識特點，卻未能給學生提供系統的知識，同時也不負有教育之責。英語學習相較于其他科目，更多地需要學生簡單機械的重復和刻苦勤奮的訓練，因此在當前條件下，英語要比其他科目更加需要教師教學方式的革新，只有教師有效改變了教學方式，能夠以更加有趣的方式引導學生主動學習，才能實現學生通過各種有趣的練習活動來訓練自己的語言，掌握基本語言，并在此基礎上實現英語教育的核心素養發展要求。

二、當前初中英語書面表達教學存在的問題

1.興趣不足。英語學習相對枯燥無味，學生平時學習中缺乏良好的英語訓練環境，不能夠實施有效的英語口語訓練，能夠有效提高學生英語學習興趣和學習效率的訓練方式缺乏，導致學生英語學習缺乏足夠的興趣。英語寫作訓練是學生英語基礎能力的全面體現，自然對于學生英語基礎知識和英語語言能力等綜合因素有著更高的要求，當學生面對英語寫作時，就會感受到更大的壓力和更大的困難，這使得學生英語寫作的興趣相較于其他形式的英語學習更加不足，興趣不足成為當前大多數初中生英語學習中存在的基本現狀。

2.訓練頻率較低。在學生的英語書面表達訓練中，教師對學生作業的批閱，不僅包括了學生語句和基礎語法以及詞匯運用錯誤的糾正，甚至還包括學生對于單詞拼寫出現的錯誤，同時學生在英語書面表達過程中難以避免受到漢語的影響，其所使用的句式和表達方式完全是漢語的基本結構，面對這樣的問題時，教師既要做到準確地糾正學生的錯誤，還需要準確地表達學生想要表達的基本意義，在對學生書面表達做批閱時，教師所面對的作業數量眾多，因此這看起來并不復雜的任務，對于教師來說既耗時又耗力，如果教師不能夠做到對學生所做的所有表達作業全面認真批閱就難以取得良好的訓練效果，但如果教師認真全面批閱所有作業，就難以完成更多的寫作訓練，這就導致了教師在寫作訓練的作業布置中存在頻率不足的問題，這是當前初中英語教學存在的另一現狀。

3.書面表達沒能引導英語學習。書面表達既是學生英語基本能力和英語基礎知識的反應，同時書面表達能力的提升，也應該能夠倒逼學生英語基礎知識的掌握，能夠促進學生基本能力的提升。但在教學實踐中，這個目標并沒有達成。學生的書面表達作業訓練中，由于書面表達訓練質量不足導致失敗，表達過程流于形式，書面表達不能夠有效反映學生學習現狀，也沒能夠為學生的英語學習引導方向，沒有能有效引導學生的英語學習。

三、英語書面表達教學問題產生的原因

1.教學中不重視書面表達。表達教學中學生興趣不足，效果不佳，書面表達不能夠有效倒逼學生尋找英語學習的問題、提升學生的基礎知識和基礎能力，在當前學生的考試成績作為學校教學管理和教師評價的重要依據，教師們便在英語教學中轉向更加有效提高學生考試成績的語法教學和閱讀教學，對英語書面表達教學的重視程度越來越低，這成為當前英語書面表達教學效果不佳的重要原因之一。針對這一問題，教師需要認識到，雖然書面表達教學短期內不能夠取得良好的效果，但長期的堅持和認真的操作可以有效促進學生的自主學習，教師可以抓住書面表達這一關鍵問題，促進學生英語學習的全面改進和英語能力的全面提升。

2.書面表達教學手段欠佳。英語水平參差不齊，難以有效統一指導是外語學習中的基本狀況，在傳統的教學方式下，英語寫作訓練手段單一，這一狀況基本無法改變，這也是英語教學中英語寫作教學長期以來得不到教師重視的主要原因。正是這原因，導致了長期以來教師對于寫作教學的探索不足，在傳統教學模式下，找不到有效提高學生英語寫作強度、提高英語訓練頻率的教學措施。當前互聯網信息技術迅速發展，已為書面表達教學的訓練和教師的作業批閱提供了新的可能，教師可以抓住這一機會改變英語寫作的現狀，探索寫作教學的有效手段來提升學生英語寫作水平，促進學生英語學習的全面提升。

四、課堂教學中提升書面表達教學的具體措施

1.巧設話題提高學生興趣。信息技術和互聯網有效改變了學生的認知習慣，教師要根據學生認知習慣的改變，在教學中更多地關注學生的興趣。英語寫作教學中，教師可以通過設置學生感興趣的話題，讓學生可以更加主動地參與到英語書面表達的訓練之中，教師應該主動關注學生的興趣點，研究學生的話題和表達方式，并以英語的方式向學生做示范。在教師良好的示范和巧設話題的基礎上，讓學生對自己感興趣的話題嘗試用英語進行相對自由的表達，以此來提高他們的學習興趣。

2.循序漸進提高學生信心。外語學習缺乏良好的語言訓練環境，在平時的交流中，英語沒有任何有用性，要讓學生運用英語進行有效的書面信息傳遞，提高英語書面表達能力，學生的興趣和信心都不足。教師要認識到英語學習對于學生的枯燥程度，除了給學生提供有趣的寫作話題，還應該采取循序漸進的方式，逐漸提高學生的信心，教師可以嘗試讓學生從文本改錯、單句翻譯，再到短文翻譯，最后嘗試獨立的英語雙語表達和完成規定的英語書面表達任務。這種循序漸進的推進方式，可以有效地降低學生面對任務時的壓力，增強學生英語書面表達的信心。

3.方法指導提升寫作能力。在日常教學中我們發現有的同學及時熟練地掌握了英語的基礎知識，英語閱讀方面也具備較強能力，然而學生無法進行有效的英語書面表達訓練，在考試中得不到良好的成績，這主要原因是學生沒有掌握基本的英語寫作方法。要改變這一現狀，教師可以從以下幾個方面做出努力，首先教師需要讓學生認識到英語的寫作和語文寫作存在巨大的差異，英語寫作并不是讓學生進行故事敘述和情感的表達，而僅僅是來檢測學生能否正確地運用英語句子進行簡單的信息傳遞;其次，需要讓學生認識到初中英語書面表達僅僅是三五個句子的簡單翻譯，學生可以通過用漢語先寫出句子，然后再翻譯的方式開展寫作。最后，教師需要引導學生用自己所能掌握的英語句式進行表達，因此即使學生先用漢語進行寫作，再實施翻譯，這個過程也要注意漢語的表達方式適合學生開展英語翻譯，避免在漢語寫作準備階段出現與英語表達方式差異過大的句子，造成學生英語翻譯困難。

4.信息手段提高訓練效果。學生的英語知識水平存在著巨大的差異，在教學中難以實施統一指導，這是任何教學班級都存在的基本現狀，在傳統教學模式下，這一現狀難以得到有效改變。新技術給教學帶來了新的挑戰，同時也提供了新的機遇，特別是英語書面表達教學，可以利用信息技術手段和各類競賽活動增加訓練強度，提高訓練效果。具體操作過程，教師可以建立互聯網平臺，讓每一個學生的英語雙語表達可以在全班范圍內進行公開的展示與交流，同時教師將其中具備典型性的作文在公共平臺上進行批閱和講評，讓學生可以隨時對教師的批閱和講評進行閱讀，以此發現自己的問題，提高自身的寫作能力，這種操作方式大大減輕了教師書面表達批閱的任務，從而可以讓教師有更多的時間對學生開展書面表達的訓練。除此之外，教師還可以組織學生參與各類競賽活動，讓學生通過英語競賽活動來增加英語書面表達訓練時的強度。學生的一次書面表達作業，往往需要學生幾十分鐘來完成，也是一次性完成的作業，而學生的競賽作品往往需要學生經過反復的修改，一次競賽便是十幾次作業的訓練，而且學生基本完成了自我修正，在這個過程也有效地實現了問題發現和問題改進，能夠有效倒逼學生主動學習英語，促進英語學習的全面發展。

五、書面表達提升措施的實踐效果

在互聯網條件下，英語寫作訓練有了新的可能，在這種認識下，我校教師對于學生書面表達能力進行了大量的探索，并采取了有效的教學措施，以上教學措施在教學實踐應用中得到了良好的教學效果，通過學校英語教學的質量檢測，我們看到了近年來我校學生的英語書面表達能力有了明顯的提高，在各種考試中英語書面表達部分的成績有了明顯的提升。在平時的教學中，學生的英語書面表達興趣有了明顯的改善，學生減少了英語書面表達時的畏難情緒，能夠更加積極主動地參與各類訓練，有效的表達訓練，也促使學生更加快速、更加有效的發現了自己英語學習中存在的問題，并依據發現的問題，進行進一步的探究和學習，倒逼了基礎知識掌握和其他英語應用技能的提升。

六、結語

由于書面表達教學存在一定的難度，教師在教學中不重視書面表達，教學手段欠佳，導致學生對初中英語書面表達教學興趣不足，教學過程中存在著訓練頻率較低、訓練效果不佳的現象，因此書面表達不能引導英語學習，在課堂教學中巧設話題提高學生興趣、通過循序漸進推進措施可以提高學生信心、適當的方法指導可以有效提高書面表達能力、引入信息化教學手段和組織各類競賽活動可以提高訓練強度與效果，實踐中也取得了良好的效果，學生的書面表達能力有了明顯提高，英語學習興趣也有了提升，倒逼了英語基礎知識的掌握，促進了英語教學的發展，但是教學中還需要教師堅持研究課堂教學，在有效教學的基礎上，通過長期的努力實踐，真正提高學生的書面表達能力并提高學生自主寫作的意愿，使學生具備書面表達與信息傳遞的能力。

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