探究教學法在初中物理教學中的實踐之我見

張進學

摘? 要：文章主要從探究教學法在初中物理教學過程中體現的不足與運用優勢進行分析，重點論述如何在初中物理實驗教學和課后作業中有效運用探究教學法，進一步探討探究教學法在初中物理教學中的具體實踐，以提高物理教與學的效率。

關鍵詞：初中物理;探究教學法;教學實踐;思考分析

探究教學法，從字面意思來看，是從設計探究問題入手，導入教學問題來吸引學生的學習興趣進行教學。在初中物理教學中運用探究教學法，合理導入初中物理教學問題，創設課堂教學情境，讓學生進行自主探究活動，能激發學生在探究教學模式下學習的積極性和好奇心，使其主動地進行后續的學習與理解。由此可見，探究教學法在初中物理教學中的巧用，能有效提高物理教學效率，促進學生綜合素質的提高。

一、初中物理傳統教學過程中存在的不足

在傳統的初中物理教學過程中，教學內容與學生日常生活聯系不夠緊密，教師并沒有深入學生的日常生活來思考初中物理知識的使用價值，而一味地重視理論知識的教授，導致學生在學習過程中發現學習的內容太過抽象，失去學習興趣，影響學習效果。這種情況不利于提升學生的學習能力，同時也阻礙了學生主觀能動性的發揮，讓學生難以認識到日常生活中存在的物理現象，也無法對物理知識進行有效的應用。

二、在初中物理教學中運用探究教學法的優勢

隨著我國素質教育的全面實施，家長和社會密切關注學生的發展。初中階段是學生身心發展的關鍵時期，也是學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。因此，在初中物理教學中，教師應該關注學生的性格特征，因材施教。探究教學法實際上是將教學任務和目標通過創造探究式的課堂教學，讓學生主動探索學科內容的重要內涵和要素。同時，由于探究教學是經學生了解的重要內容，在課堂教學時通過教師的引導能讓學生充分鞏固和掌握學科內容，有助于學生深入理解物理學科內容，激發學習興趣。除此之外，探究教學法以培養學生的科學素養為主要內容，讓學生充分發揮其主觀能動性，主動學習物理知識和學習技巧，提升探究能力，促進思維能力的提升。

三、在初中物理教學中運用探究教學法的策略

1. 在物理實驗教學中運用探究教學法

在初中物理實驗教學中運用探究教學法，能讓學生主動感受物理學習的奧妙，也能讓這門原本枯燥的課程充滿樂趣。例如，人教版《義務教育教科書·物理》（以下統稱“教材”）八年級下冊“摩擦力”這部分教學內容具有極強的理論性，學生可能會難以理解摩擦力的概念，教師可以運用探究教學法，利用生活化的實驗幫助學生更好地理解摩擦力的概念。教師先讓學生在空氣中搖動雙手，再讓學生把雙手貼在桌面上搖動，讓學生感受兩次搖動雙手存在的差異，學生通過自身的體驗能夠感受到把雙手貼在桌面上搖動時更加困難。教師順勢引出教學內容——阻力的存在，接著為學生講解摩擦力的相關知識點，使學生深刻理解摩擦力。

采用探究教學法教學的實驗通常體現出更加高效的特點，教師可以在初中物理實驗教學中開展一些容易實施的生活化實驗，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，保證課堂教學質量。例如，在教學教材八年級下冊“流體壓強與流速的關系”這節課時，教師提出探究性問題：將一個乒乓球放在漏斗口下面，如果用口對準漏斗嘴使勁向下吹氣，想一想乒乓球會不會掉下來？此時學生會感到十分好奇，想立刻知道乒乓球會不會掉下來，原因又是什么？教師讓學生親自做實驗探究，用口對準漏斗嘴使勁向下吹氣，發現乒乓球不會掉下來，并探究不會掉下來的原因，有效激發了學生的求知欲望。最終探究得出：乒乓球盡管受重力的作用，但是不會掉下來，是由于流體的壓強大小與流速的關系。開展這樣的實驗能集中學生的注意力，激發學生積極探究的興趣，具有可操作性，而且實驗簡易，在學習物理知識的同時能夠滿足學生的好奇心，同時為研究流體壓強的大小與流速的關系奠定基礎，奠定了良好的認知起點，提升了探究效果。

2. 在課后作業中引入探究教學法

布置課后作業能夠幫助學生更好地掌握與鞏固知識，在這個過程中融入探究教學法，能夠進一步幫助學生復習知識，學以致用，讓學生在日常生活中發現物理現象。例如，在教學完教材八年級上冊“密度”的相關知識后，教師可以讓學生在課后自主去測量黃金首飾的密度。在這個過程中，學生能夠對密度問題產生更深入的理解，提升學生的應用能力和創造能力，增強學生的自信心，收獲滿足感，讓學生在課堂中更加認真地學習。另外，在課后作業中運用探究教學法，融入生活化內容，能夠優化初中物理作業模式，解決傳統物理教學過程中重視理論知識而忽視社會實踐的不足，讓學生在生活中也能充分感受到物理知識的實用性價值。

綜上所述，在初中物理教學中應用探究教學法，要將教學過程中的教學內容與探究過程中的結果進行合理的總結與反思，幫助教師真實了解學生對物理知識的理解，以及對本節課教學內容的接受情況，也能更加充分地了解學生的錯誤并及時糾正，讓教師更好地進行后續的課程布置與設計，從而更加有效地提升初中物理教與學的有效性。

參考文獻：

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