實施拼圖閱讀策略，展現智趣模式英語閱讀課堂活力

程蓓蓓

摘? 要：智趣模式是指應用語言理解與表達，培養學生的文化意識，獲得多元思維模型，形成學習能力，再將能力內化為個人素養。文章提出應用拼讀閱讀策略有助于實施基于核心素養的初中英語課堂智趣模式，學生在合作中引領智趣，培養情感。

關鍵詞：初中英語;核心素養;智趣模式;拼圖閱讀策略

課堂實踐智趣模式，將單一的接收、處理和傳遞知識轉化為在實踐中應用，能夠做到將所學的新知識進行創新，讓學生在學中樂，在樂中學。通過自主合作探究學習方式，學生可以識別語言文化中的現象，對信息進行分類、概括、建構，分析和推斷存在的邏輯關系，從而理性地表達自己的觀點，生成智趣。那么，初中英語閱讀課堂應該如何承接技能課的理念智趣引領教學、素養成就自我呢？智趣式閱讀教學就是選取某一閱讀學習材料內容為載體，以該材料的文本內涵為主體，應用拼圖閱讀策略所展開的一系列語言教學活動，讓課堂活動之間環環相扣。

一、拼圖閱讀策略簡介

拼圖閱讀策略是合作學習的一種模式，主要活動形式是拼圖式分組的再合作，要求教師課前做大量的準備工作，從“備材料”到“備學生”。拼讀閱讀策略是指教師將預先分成片斷的閱讀材料分配給拼圖小組完成，然后手持相同材料的學生重新組合成專家組，通過合作學習討論解決閱讀材料中出現的疑難雜癥，接著返回拼圖小組，各小組成員將材料整合，分別講解在專家組所習得的知識，實現互助學習的教學方法，體現了合作學習的精髓。

二、拼圖閱讀策略活動步驟

1. 相同版圖拼湊，問題建構思趣

拼圖小組完成任務后，學生將再次分組。首輪接受同一材料板塊的組成專家組，即原拼圖小組成員編號為A ～ D，每組的A編號成員組成A號新組，每組的B編號成員組成B號新組，依此類推，共組成四個大專家組。專家組內可以按照人數進行均衡匹配，分成若干小專家組，教師核查成員編號無誤后，完成第二輪分組。在新一輪學習任務中，專家組成員之間展開自由討論，核對所填寫的表格，交流解決各自在閱讀中遇到的問題，并做好記載，這時組內成員已然是該篇材料的閱讀專家了。通過合作學習，專家組成員短時間內會掌握大部分生詞，培養了猜詞能力和辨析能力，降低了分析長句和復雜結構的難度，增強了語感。學生能巧借關鍵詞解讀材料，讓主題有跡可循，激發閱讀興趣。

在設計表格時，教師的問題要涵蓋以下方面：直接選自材料、間接來自材料和超越材料，深化思考活動目標中是否蘊含了學科素養，活動內容設計是否真實反映了學生的實際情況，活動任務是否可操作、可實現，活動主題是否會使閱讀材料、中外文化、課堂技能和策略形成一個整體活動，活動任務之間是否相關聯等。問題建構圍繞一個明確的主題展開，在教學設計中，通過問題激趣將孤立的語言和一個個課堂任務串聯成以某一主題為中心的一系列設計活動。問題激趣包括問題激知、問題激智、問題激情、問題激理和問題激興。在問題討論過程中，當專家成員的觀點出現嚴重分歧或遇到以小組的力量無法解決的生詞時，教師可以適當給予協助。

2. 再次整合拼圖，合作建構旨趣

專家組成員回歸拼圖小組，在拼圖小組中，拼圖小組成員輪流匯報各自在專家組的收獲。例如，閱讀教學案例中A，B，C，D四名學生回到拼圖小組后，報告上一輪討論成果，在原有的基礎上故事梗概、生詞釋義、學習心得的呈現等都有所創新，再完成閱讀作業單上的其他三篇文章。在新一輪拼圖小組活動中，教師要求小組成員形成完整序列，組內用心分享，并及時記錄，盡快掌握四篇文章的學習要領。小組成員獲得新知識的主要途徑是仔細傾聽其他成員的觀點。此時，教師要協助把握任務進度，關注各拼圖小組的合作學習情況，當學生匯報展演時，及時給予適當提醒。通過本輪活動，學生以互助形式完成閱讀任務。

3. 檢驗拼圖成效，實踐建構新趣

檢測拼圖成效可以選擇兩種形式開展：一是客觀評價檢測;二是主觀評價檢測?？陀^評價檢測是教師精選中考試題，選取相當長度和難度的文章進行檢測;主觀評價檢測形式多樣，有閱讀作業單匯報、小組閱讀策略方法總結演講、指引閱讀主旨的問題設計脫口秀、故事情節表演、猜詞游戲等。設計具有概括性且能為社會實踐做好鋪墊的英語檢測活動能測出學生的思維品質，教師根據檢測結果擇優獎勵。這一環節檢驗了學習效果，總結了學習經驗，強調了學習重點，檢查了學習漏洞，學生也在檢測中體驗到實現自我價值的信心和樂趣。

智趣模式教學是以智趣為導向，以指導實踐為目的，通過情境創設、問題探究和合作探究來發展英語學科核心素養。閱讀教學應用拼圖閱讀策略，容量大，能為學生提供鍛煉英語口語和聽力的機會，使不同層次的學生得到全面發展，提升學生的溝通能力，促進團隊協作。將基于核心素養的初中英語課堂智趣模式理念應用到英語閱讀教學工作中，也會促進教師的主動發展、全面發展和可持續發展。

基金項目：南通市教育科學“十三五”規劃課題——基于核心素養的初中英語課堂智趣模式研究（GH2020107）。

參考文獻：

[1]韋莉萍. Jigsaw活動在高職英語閱讀教學中的運用[J]. 職業教育研究，2013（4）.

[2]唐嫦飛. Jigsaw Reading在初中英語閱讀課堂中的初步嘗試[J]. 中國校外教育（中旬刊），2010（12）.