小學數學教學生活化的誤區及對策研究

【摘? ? 要】生活化教學能夠激發學生學習積極性、為課堂注入新活力，同時也是促進師生之間互動交流的有效手段，全面提升數學教學的實效性。基于此，本文就小學數學生活化的誤區進行了探析，并提出了相應的對策，致力于讓學生意識到數學知識源于生活，激發其學習數學的積極性。

【關鍵詞】小學數學;生活化;誤區;對策

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0028-02

The Misunderstanding and Countermeasures of Primary School Mathematics Teaching in Daily Life

（Qili Primary School， Jieshipu Town， Jingning County， Gansu Province，China）SUN Fangying

【Abstract】 life-based teaching can stimulate students' learning enthusiasm， inject new vitality into the classroom， and also an effective means to promote the interaction between teachers and students， and comprehensively improve the effectiveness of mathematics teaching. Based on this， this paper analyzes the misunderstanding of mathematics life in primary school， and puts forward corresponding countermeasures， which aims to make students realize that mathematics knowledge originates from life and stimulate their enthusiasm in learning mathematics.

【Keywords】Primary school mathematics; Life oriented; Misunderstanding; Countermeasures

生活化教學是激發學生興趣、增強知識實用性的重要路徑，教師要在課堂中充分滲透生活化內容，通過情景模擬、素材導入以及課外實踐等方式激發學生的學習積極性，并通過生活化教學的師生、生生互動，加強學生的自主探究，將數學知識轉化為實踐，構建出全新數學教學體系，打造出高效的數學課堂。

一、小學數學教學生活化的誤區

當下小學生的學習欲望不是很濃，缺乏創造性和學習積極性，教師缺乏有效的生活化教學手段，很大程度上讓學生的思維受到限制，不但很容易讓他們失去學習數學的興趣，還會使他們散失知識實踐應用能力。當下教育改革的方向主要是改變傳統的以教師為主體的教學方式和理念，再充分利用現代信息技術創建生活化、互動化情景，讓學生在實踐中鞏固知識、增強數學知識的實踐應用，進而全面提升小學數學的實效性，然而就現階段的情況來看，當下小學數學生活化教學還存在以下幾個誤區。

（一）生活化教學淺嘗輒止

小學數學教學內容和大多數篇幅都在介紹一些公式、概念等，這些枯燥空洞的內容根本無法有效激起學生的學習興趣，學生也只會為了考試成績死記硬背其中的重點知識或者公式定理，且教學中生活化實例較少，多為淺嘗輒止，流于形式，學生很少真正將知識化為己用。

（二）生活化教學方式守舊

當下小學數學教學還停留在傳統的“你聽我講”的填鴨式教學中，教師只是按部就班地講解重點知識和概念，剩下的就交由學生自己練習和理解，缺乏對知識的深入講解和實例講解，使教學方式和內容都還停留在較為老舊的階段，完全沒有體現出教學內容的新穎性，學生所學知識沒有應用于生活實踐，很快就出現“前學后忘”的情況。

（三）課堂氛圍低迷

由于小學生心理特點原因，小學數學課堂趨于沉默，學生在心理上的封閉性較強，但是內心情感豐富，只是學生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會將內心的想法表露出來，這也是當下小學課堂的普遍現象之一。要想提升小學數學的有效性，就需要借助生活實例進行大量的互動和交流，在應用題講解中應用一些生活化例子，讓學生將知識和生活實踐相結合，如果只是一味地進行知識講解，就很難激發學生的學習興趣。且由于小學數學更傾向于思維方式培養，學生和教師對生活化教學的重視度不高，再加上教學本身的枯燥性，整體教學氛圍十分低迷，已成為限制教學效率提升的關鍵問題之一，亟待采用生活化等新穎的教學方式加以改善。

二、小學數學生活化教學的對策

小學數學教材的眾多內容都源于生活實例，生活教學的關鍵在于讓學生感受到數學知識的實際應用，進而達到激發學生興趣，提升教學效率的目的，并通過設計生活化教學情景，為課堂注入全新的內容。生活化教育是一種對學生生活情景的再現，能夠讓學生更好地投入課堂學習中，意識到數學知識來源于生活，認識到數學和生活實際息息相關，并在生活化教學中獲得啟迪和升華。其次，生活化教育能為學生創建一個輕松的學習氛圍，活化整體教學氣氛，一改傳統教學的枯燥和沉悶，學生主觀能動性大大提升，學習效率也明顯提升。因此，教師要意識到生活化教學的優勢，及時利用信息技術等方式導入生活化素材，全面提升數學教學的實效性。

（一）添加生活化、互動化教學內容，提升學生的學習趣味

小學數學應用知識較多，如果按部就班地按照教材教學就會顯得十分枯燥，因此，教師可以根據實際情況，適當地對教學內容進行創新，利用生活化素材導入新課程。具體而言，教師可以在上課前添加一些實例，用聲情并茂的方式，吸引學生的注意力，然后再和現實生活中的實例相結合，對數學知識進行深刻、全面的教育。例如，在“千克和克”的教學中，教師可以讓學生聯想一下日常生活中有哪些物體可以用克表示，而哪些又可以用千克表示，提到這種和學生日常生活息息相關的內容，很多學生都會將注意力高度集中在課堂中，并激發探究欲望，和周圍同學積極互動，有的學生就會說：“雞蛋、硬幣或者紙錢等都可以用克表示。”教師這個時候再點點頭，對日常生活中千克和克的事物進行大致總結，讓整個教學環境貼近于學生的日常。這一教學方式能讓學生認為數學學習是和自己的日常生活息息相關的，能夠有效轉變學生對數學的認知。

（二）利用信息手段創建生活化情景，增強學生的課堂參與度

當下的教學方法改革中，信息化技術改革一直是教育改革的主要方向。信息化教學技術的應用不僅能提升學生的學習興趣，還能調動他們在課程中的積極性，通過在課堂上播放相關數學視頻的方式給學生創建生活化交流情景，讓教學環節更加貼近于學生的日常生活。具體而言，教師可以在課堂上利用視頻構建出一個濃重的學習氛圍，讓學生之間進行適當的交流，這樣既能幫助學生加深對知識的理解，還能在規定的時間內完成教學任務。比如在習題教學中，教師可以根據學生當下較為喜歡的動畫片作為題目背景，在題干中添加一些“熊出沒”或者“喜羊羊與灰太狼”等和學生日常生活相關的故事作為背景，激發學生的探究欲望。

（三）開展趣味性生活化課堂活動，注重知識的實踐應用

數學教學從來都是具有雙向性的，如果仍停留在傳統的“老師講學生聽”的“填鴨式”教學中，教師就成了課堂教學中唯一的演講者，學生也覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，在小學數學教學氛圍普遍低迷的情況下，教師應該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動，通過教學和課堂表演相結合的方式，讓學生在輕松愉快的環境下提升學習興趣，主動投入課堂。此外，理論還要聯系實際，將理論知識和生活相結合。要想數學教學取得更好的效果，需要教師從學生周邊的實際生活情況和社會發展實際出發，讓枯燥無味的教學內容變得更加充滿趣味性。

三、結語

為全面提升小學數學教學的實效性，需要教師正確面對當下教學中存在的誤區，積極采用生活化、互動化等新穎的教學方式，以學生的實際生活經驗出發，讓學生學以致用，實踐夯實理論，激發學生的課堂參與意識，且教師要適應小學數學課程改革，在教學過程中不斷轉變教學模式和創新教學理念，在課堂中放開手腳，多引入生活實例開展情景互動教學，將枯燥化為有趣，將苦學變為樂學，全面提升數學課堂教學效率。

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作者簡介：孫芳英（1969.11-），女，漢族，甘肅靜寧人，大專，一級教師，研究方向：小學數學教學。

（責編? 林? 娟）