幼兒教師技能大賽背景下探索藝術(shù)學(xué)科融合式發(fā)展

[中圖分類號]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2021）12-0166-03

學(xué)前教育專業(yè)（高職組）教育技能大賽賽項于2017年首次列入全國職業(yè)技能大賽，大賽的賽項是由學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)＜腋鶕?jù)幼教行業(yè)對人才的需求，以及作為一名合格的準(zhǔn)幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)而設(shè)定的，大賽的賽項傳達(dá)出當(dāng)前幼兒園發(fā)展對學(xué)前教育專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)前教育人才培養(yǎng)、課程改革、教學(xué)改革有著重要的引導(dǎo)作用，其中幼兒歌表演是幼兒園教師綜合技能里的賽項之一，要求學(xué)生彈唱幼兒歌曲后再用舞蹈的形式把歌曲表現(xiàn)出來，這同時考查了學(xué)生的鋼琴演奏能力、歌曲演唱能力和舞蹈表演能力，也就是我們常說的幼兒教師必須掌握的技能——彈、唱、跳，此賽項需要學(xué)生藝術(shù)學(xué)科綜合能力強(qiáng)，在掌握幾門技能的同時能靈活運用，能融合藝術(shù)類學(xué)科的優(yōu)勢為幼兒園教學(xué)服務(wù)，這對我們傳統(tǒng)的單科教學(xué)模式提出了問題，啟發(fā)我們探索藝術(shù)學(xué)科融合發(fā)展的可能性，文章從幼兒歌表演創(chuàng)編切入探索藝術(shù)學(xué)科的融合發(fā)展。

一、幼兒歌表演與藝術(shù)學(xué)科的融合方式

（一）幼兒歌表演與音樂的融合

在高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)中歌表演是和音樂學(xué)科融合得最緊密的存在，其中鋼琴、唱歌、奏樂、舞蹈、創(chuàng)編等都離不開旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式、調(diào)性等音樂的基本要素，歌表演和音樂主要融合的是演唱方面，在表演形式上是自唱自跳，學(xué)生演唱時的旋律感和速度的快慢都會影響歌表演的創(chuàng)編，音準(zhǔn)的好壞直接影響表演的效果。其次因為歌表演是用舞蹈動作來表現(xiàn)歌曲，所以在演唱時要分析幼兒歌曲，包括分析歌曲音域的跨度、節(jié)拍、速度和曲風(fēng)等。如幼兒歌曲中音域的跨度決定了幼兒不同年齡段舞步的選擇，小班幼兒音域的跨度是在小字一組c到小字一組a以內(nèi)，這就決定了這首歌曲的年齡段是3—4歲幼兒演唱的歌曲，在創(chuàng)編幼兒歌表演時舞步要選擇小班幼兒能完成的步伐，如走步、點步、小碎步等小班幼兒的舞蹈步伐，通過唱、編、跳、演使學(xué)生的感知器官和四肢得到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在音樂中練習(xí)了舞蹈的韻律感，增強(qiáng)了肢體的協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)力，在舞蹈中練習(xí)了演唱歌曲的能力，使學(xué)生的邊唱邊跳能力得到提高，教學(xué)得到最優(yōu)化。

（二）幼兒歌表演與文學(xué)的融合

標(biāo)準(zhǔn)的普通話是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技能之一，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的教育情懷也是學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，文學(xué)也可以和幼兒歌表演融合在一起。在幼兒歌表演時不光要求口齒清晰、字正腔圓地唱幼兒歌曲，同時幼兒歌表演里的歌詞短小，語言幼兒化，情節(jié)描述居多，所以幼兒歌詞往往是一個小的幼兒故事或兒歌，這需要學(xué)生理解歌詞含義，尋找歌詞主題。如幼兒歌曲《小樹葉》，歌詞有兩段，第一段講述秋天來了，小樹葉隨風(fēng)飄落，孤孤單單，歌詞中充滿了淡淡的憂傷，第二段歌詞出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，講述了小樹葉告訴大地媽媽：別擔(dān)心我，明年春天我就回來了，歌詞用很淺顯的語言通過落葉這一自然現(xiàn)象講述了秋天和春天的特點，在理解了歌詞主題后我們在創(chuàng)編幼兒歌表演時，就要尋找相應(yīng)的動作來表現(xiàn)落葉、秋天、媽媽等主題內(nèi)容，最后情感要升華到春天萬物復(fù)蘇、積極向上的情感上。歌表演和文學(xué)的融合并不是簡單的并存關(guān)系，而是兩種藝術(shù)手段的表現(xiàn)融合，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，達(dá)到綜合育人的目的。

（三）幼兒歌表演與美術(shù)的融合

美術(shù)是視覺藝術(shù)，借助線條、色彩、構(gòu)圖、形狀、明暗等元素和藝術(shù)語言為人們呈現(xiàn)出視覺美感并反映出作品的情感，美術(shù)與舞蹈學(xué)科的融合隨處可見，舞臺背景的設(shè)計、舞蹈服裝和道具以及燈光等都能看到美術(shù)的影子，舞蹈中的各種隊形都融合了美術(shù)的構(gòu)圖等元素，學(xué)生在做歌表演創(chuàng)編時，小歌舞的隊形設(shè)計上無論是隊形的穿插、流動、變化還是線與面的運用都有美術(shù)學(xué)科的知識融合，在整個創(chuàng)編的過程中往往會運用到構(gòu)圖的基本原則，如多樣統(tǒng)一原則、對稱與平衡原則、疏與密原則等，如創(chuàng)編小班歌表演《小蜜蜂》，在造型上選擇了疏與密原則，由一群小蜜蜂和一只小蜜蜂的構(gòu)圖來表現(xiàn)大多數(shù)是勤勞小蜜蜂和一只懶惰的小蜜蜂，由此來告訴幼兒懶惰是不對的，最后點出主題：勞動最光榮。美術(shù)與歌表演的融合把枯燥的理論融入舞蹈創(chuàng)編中，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編熱情。

二、各藝術(shù)學(xué)科元素的融合

為全面貫徹黨的教育方針，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合性和探索性，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)對大自然和人類的熱愛及責(zé)任感，陶冶高尚的審美情操，完善人格，總的來說培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美并創(chuàng)造美的能力。音樂、美術(shù)、文學(xué)、攝影、書法等各藝術(shù)學(xué)科雖然都有自己的學(xué)科特點，但是作為美育的培養(yǎng)目標(biāo)卻是一致的，欣賞美、表現(xiàn)美、提高審美能力的目的是相同的，其中音樂的節(jié)奏、節(jié)拍的變化、歌詞的主題表現(xiàn)、段落的框架結(jié)構(gòu)、隊形的流動以及造型的構(gòu)圖等都在幼兒歌表演中能看到融合的影子，達(dá)到你中有我，我中有你，相互成全，目標(biāo)一致。

（一）音樂節(jié)拍的融合

幼兒歌曲的節(jié)拍比較簡單，主要有2/4拍、3/4拍、4/4拍等，不同的節(jié)拍要選用不同的舞步，如2/4拍、4/4拍基本都可以運用兩拍律動和相對應(yīng)的舞步，如墊步，踏跳步，滑步等，但3/4拍就只有選用三拍子舞步和三拍子律動，所以節(jié)拍決定了律動和舞步。在舞步和律動的創(chuàng)編中要尋找動作發(fā)展的契機(jī)，2/4拍的律動創(chuàng)編上要符合兩拍一動或一拍一動，如擴(kuò)指和握拳，這兩個動作各是一拍完成，分開來看只是單純的律動沒有具體的含義，當(dāng)我們把兩個動作組合在一起形成兩拍一次的動作后，這個動作就像星星一樣一閃一閃的，這就形成了兩拍律動，在創(chuàng)編關(guān)于星星的歌詞時就可以用上這個動作，再如3/4拍的強(qiáng)弱關(guān)系是強(qiáng)弱弱，三個拍子里后兩拍強(qiáng)弱關(guān)系是一樣的，根據(jù)這個特點在創(chuàng)編動作時，我們可以拆分兩拍律動，把兩拍律動中的第二拍進(jìn)行重復(fù)，形成三拍子的律動動作，由此看來節(jié)拍與動作關(guān)系密切，不分伯仲。

（二）文字的融合

歌表演是以一首幼兒歌曲為基調(diào)展開創(chuàng)編的，歌詞往往以幼兒化的語言描述生活中的所見所聞，并表達(dá)開心、幽默、詼諧的情緒，所以歌曲中的歌詞必須要有主題，這個主題往往就是這首歌曲要表達(dá)的中心意思。如歌曲《小畫家》，歌詞中就描述了畫畫的全過程，并且用文字描述出“畫只小兔圓耳朵、畫只鴨子小尖嘴、畫匹大馬沒尾巴”等顯而易見的常識性錯誤，從而幽默的表現(xiàn)出這個馬虎的小畫家的主題，我們在用舞蹈動作融合這些文字時就要模仿出圓耳朵的兔子蹦蹦跳跳，尖嘴巴的鴨子邁著八字步，沒尾巴的大馬扭著小屁股，從動態(tài)出發(fā)創(chuàng)編出幽默滑稽的動作，從而顯得形象生動，引起小朋友的共鳴。

有些幼兒歌曲是描述大自然的自然現(xiàn)象，把科學(xué)的知識用幼兒化的語言講述給幼兒聽，如歌曲《夏天的雷雨》，歌詞描寫了閃電、打雷和下雨這三種自然現(xiàn)象，整個體裁采用的是兩段體，采用的手法是問答的方式，第一段問，第二段答，文字中主要抓住了一閃閃的閃電，轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，疊詞的運用形象展現(xiàn)出這三種自然現(xiàn)象的特征，創(chuàng)編舞蹈動作時要把閃電的犀利、雷聲的轟鳴以及傾盆的大雨這些特征模仿出來，因此閃電要模仿閃耀和快速，雷聲可以用一拍一動的動作多次、反復(fù)地出現(xiàn)來表達(dá)，下雨主要模仿出大雨的外形及大雨的氣勢，加上創(chuàng)編動作時要有問和答的動作設(shè)計，這樣歌詞與動作達(dá)到完美的融合，更便于對歌曲的理解和表達(dá)。

（三）形狀的融合

歌表演與形狀的融合主要表現(xiàn)在模仿造型訓(xùn)練上，歌表演中的模仿造型是融合美術(shù)形狀的典型例子，要模仿生活中勞動的動作、動物的外形、各種游戲的動作和大自然中的自然現(xiàn)象，通過觀察要有形狀的概念，形狀的審美，在模仿的過程中首先是要形象，不管模仿的哪一類，外形惟妙惟肖是第一步，如模仿下雨這個大自然的現(xiàn)象，雨是由點構(gòu)成線條，從天上往地上落，小雨是綿綿細(xì)雨，動作幅度小、慢，大雨是快速、直接落下，所以我們模仿的時候可以伸直五指，指尖朝下使形狀成為下雨時的線狀，同時抖動手指，使十根手指錯落有致地抖動，表現(xiàn)出下雨時雨絲紛紛揚揚的形狀，模仿小雨時速度慢，動作幅度小，大雨時則速度快，動作幅度大，有了雨的外形和動態(tài)，模仿就很生動形象。再如動物模仿——蝴蝶，我們主要模仿蝴蝶的大翅膀，模仿翅膀的外形時注意上寬下窄，其次是上下飛舞時的動態(tài)是一上一下，同時要慢慢地飛舞顯得很優(yōu)雅的樣子，所以我們運用大波浪手，一上一下地扇動，上下的手臂動作因為上下移動由線構(gòu)成面，兩個大大的翅膀在上下扇動中很形象的出現(xiàn)在我們眼前，加上小碎步的移動，一只輕盈的蝴蝶外形就模仿出來。無論美術(shù)的構(gòu)圖還是舞蹈的造型都離不開對生活的觀察，兩門學(xué)科的融合可以提高學(xué)生的觀察力，發(fā)展想象力。

三、藝術(shù)學(xué)科融合發(fā)展的思考

藝術(shù)教學(xué)中的融合，可包括藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的融合、不同藝術(shù)門類之間的融合、同一藝術(shù)門類的不同方面之間的融合，所有這些不僅是教學(xué)內(nèi)容上的融合，還是教學(xué)手段和教學(xué)方法上的融合。在藝術(shù)學(xué)學(xué)科交叉融合的基本思路下，要從縱向?qū)W科、橫向?qū)W科鏈接等不同角度，進(jìn)行延伸和拓展。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)認(rèn)知觀念，探索新的教學(xué)模式

當(dāng)今社會知識的獲取渠道非常多，在學(xué)校學(xué)習(xí)知識只是其途徑之一，知識的縱向橫向聯(lián)系越來越頻繁，就目前的學(xué)生學(xué)習(xí)和探究而言，單靠一門學(xué)科知識是不能夠完成對事物的認(rèn)知的，需要多門類知識的參與，這需要我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)認(rèn)知觀念，學(xué)科交叉融合的中心是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，它突破學(xué)科的界線，打破單科教學(xué)知識面單一的狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，全面樹立藝術(shù)學(xué)學(xué)科融合發(fā)展的觀念，使人才的培養(yǎng)突破了單一模式，達(dá)到幼兒園對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合運用能力的要求，有效提升了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人才培育的質(zhì)量。

（二）發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢有效地解決探究的問題

在教學(xué)上，學(xué)科融合的目的和價值主要體現(xiàn)在提高教學(xué)效果上，也就是說，學(xué)科融合的目的在于有效地解決問題，提升學(xué)生的綜合能力。歌表演創(chuàng)編融合其他學(xué)科時一定要注意發(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢，以舞蹈學(xué)科為中心，不能眉毛胡子一把抓，要有所取舍，歌表演是幼兒舞蹈的一部分，在創(chuàng)編時要以人體為載體，以律動為基本元素，以歌詞主題為中心思想進(jìn)行創(chuàng)編，避免出現(xiàn)唱為主跳為輔，或隊形為主，動作為輔等錯誤的創(chuàng)編，要注意各藝術(shù)學(xué)科的知識面的把握度，充分發(fā)揮各藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢為舞蹈所用，使創(chuàng)編的歌表演作品更被幼兒所接受，也更有藝術(shù)性，同時在融合各學(xué)科時再次深入學(xué)習(xí)理解其他藝術(shù)學(xué)科的知識，通過橫向聯(lián)系，使學(xué)生思維能力發(fā)散開來，不再固態(tài)化，鼓勵學(xué)生從多個角度去思考和解決問題，從而擴(kuò)展知識面，增強(qiáng)靈活性，提高運用能力，這是實施學(xué)科融合教學(xué)的關(guān)鍵。

（三）樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高課程融合開發(fā)能力

教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)新知識，提高個人專業(yè)能力。在這個知識大爆炸的年代，知識的更替日新月異，科技的發(fā)展不斷沖擊著我們的生活，信息技術(shù)的推廣運用使我們的學(xué)習(xí)不再受年齡、場地、教材的局限，學(xué)習(xí)的模式多種多樣，在線課程、混合模式教學(xué)、微課等新穎的教學(xué)開始進(jìn)入我們的課堂，就連技能課也開始從面對面的口傳身授改革成線上教學(xué)以適應(yīng)時代的需要，歷史的車輪推著教育在不斷往前走，我們需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，用新的知識來武裝大腦，在新舊知識的更替下，取其精華，去其糟粕，以時代弄潮兒的姿態(tài)引領(lǐng)新時代大學(xué)生。

結(jié)語

隨著時代的不斷進(jìn)步和社會的不斷發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，在幼兒教師職業(yè)技能大賽的背景下，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)前教育專業(yè)需要與時俱進(jìn)，緊跟時代的步伐，及時更新教育理念，改變單一化的教學(xué)模式，進(jìn)行必要的教學(xué)改革，有效推動我國學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實踐的深入發(fā)展。

藝術(shù)學(xué)科融合是目前正在探索的新的教學(xué)課題，重視不同學(xué)科或者領(lǐng)域間的橫向關(guān)聯(lián)，尋找相互間的關(guān)聯(lián)，建立起融合一致的關(guān)系，同時選擇多元化手段有效解決問題，這符合新時代創(chuàng)新型人才的發(fā)展需求，也是我們順應(yīng)時代不斷創(chuàng)新的新目標(biāo)、新征程。

（責(zé)任編輯：劉露心）