新時期高校音樂教學的互聯網+模式構建探討

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2021）12-0046-03

音樂專業，是高校教育體系的重要組成部分，是培養專業音樂人才的核心專業。長期以來，高校音樂教學都處在線下教學模式當中，通過線下課堂，對學生實施音樂教學。近些年來，互聯網得到了快速發展，基于互聯網渠道構建教學活動，成為了全新的選擇。尤其是在互聯網+背景下，構建起“互聯網+教學”的全新模式，能夠給教學活動帶來新的體驗。針對高校音樂教學而言，需要將互聯網+有效利用起來，對教學模式展開創新構建，切實有效促進音樂教學的發展，提升教學活動有效性，讓音樂教學可以取得更好的效果。

一、“互聯網+”內涵及其教學價值分析

（一）互聯網+

互聯網+，這是創新2.0背景下，提出的互聯網發展新業態，簡單來說，就是“互聯網+傳統行業”。其根本內涵，是指通過信息技術、互聯網平臺，對傳統行業進行整合，將傳統行業的業態、工作等遷移到互聯網當中，依托互聯網渠道來完成某些環節，從而讓傳統行業構建起全新的行業形式。從目前發展來看，互聯網+已經在很多傳統行業生根發芽，孕育出了很多全新的業態形式。比如互聯網+餐飲，就催生了外賣這個新生事物，消費者可以通過互聯網平臺，直接下單訂餐，然后由騎手到餐飲店取貨，將食品送到消費者手中。再比如互聯網+自行車租賃，就催生了共享單車的新行業，消費者通過手機軟件，可以直接掃碼共享單車，方便騎行。在當前的互聯網時代，傳統行業與互聯網相結合，構建起全新的業態，已經成為大勢所趨。所以，對于教育領域而言，也需要注重互聯網+的發展，推動互聯網+與教育教學的結合。

（二）教學價值

對于高校音樂專業，在教學中合理運用互聯網+，能夠顯現多方面的教學作用：第一，擴展音樂教學的內容范圍。在互聯網平臺中，存在著海量的音樂資源，其體量非常龐大，是音樂課本教材無法相提并論的。所以，構建起互聯網+的教學模式，可以對互聯網中海量的音樂資源素材運用，將其引入到教學當中，從而實現音樂教學內容的擴展與豐富。第二，豐富教學形式。互聯網+不僅僅可以為音樂教學提供豐富的資源素材，還可以實現教學方法形式的創新，以互聯網為載體，可以構建起很多不同的教學形式，不論是線上學習還是線下教學，都可以實現方法上的創新，從而給音樂教學帶來新氣象，讓教學活動呈現出新的面貌。第三，增強學生積極性。從目前實際情況來看，高校大學生群體逐漸進入“00”后時代，這些出生于新世紀的大學生，從小就在互聯網環境中長大，依托互聯網渠道來構建教學活動，這與學生的生活經驗與認知水平相符合，相比傳統單一的線下課堂教學，構建起互聯網+的教學模式，更能吸引學生的興趣，將學生的學習積極性激發出來。

二、當前高校音樂教學的問題反思

互聯網+能夠給高校音樂教學帶來很多積極的作用，不過結合目前高校音樂教學的實際情況來講，還存在一些客觀的問題，需要對此形成認知。

（一）教學內容固化

從目前高校音樂教學的具體開展來講，教學內容固化的問題，是客觀存在的。一方面，高校音樂教學所使用的教材，變化并不多，教材內容在很長的時間周期內，都處于較為固定的狀態，沒有將一些新內容、新音樂引入到教材中。另一方面，在音樂教學過程中，不少教師在開展教學時，局限于教材課本當中，未能從教材外引入其他的音樂素材拓展教學。兩個方面的因素疊加起來，就導致高校音樂教學表現出內容固化的問題，這樣會導致音樂教學和音樂發展出現脫節，不利于學生音樂專業素養的發展。

（二）教學方式無趣

除了教學內容固化的問題之外，在教學方式方面，也表現出了教學無趣的問題。在當前，高校音樂教學的開展，很多時候還是以線下課堂教學為主，教師在課堂上，通過黑板、多媒體以及口述的方式，向學生傳遞音樂知識。這樣的教學方式，整體來說并不具備太高的趣味性，難以對學生形成有效的吸引，導致學生在學習過程中積極性不高。學生積極性不高，自身的學習能動性就難以發揮出來，在學習中不能展現出正面的積極作用，從而出現學習效率偏低的問題。

（三）教學局限課內

在互聯網+視角下，高校音樂教學，還表現出來一個明顯的問題，那就是教學活動局限于課內，在課堂之外則缺少相應的學習活動，這會限制教學效果的取得。從音樂專業的教學來講，學生對于音樂理論知識的學習，對音樂技巧的練習，不能只是依靠課堂的有限時間，還需要在課堂外，讓學生有效進行學習和練習，這樣才能讓學生的音樂專業水平得到提升。不過，從目前音樂教學的實際情況來看，教學活動很多時候局限于課內，也就是教師只是在課堂中對學生進行知識傳授和學習指導，而在課堂外，并未對學生的學習形成關注，這就導致課堂外學生的學習存在不足。

（四）學生自學不足

在教育改革的環境下，提出了以生為本的教育理念，指出教育教學活動，要進一步突出學生的主體地位，讓學生成為教育活動的主體，發揮出自身的學習功能。不過，從目前高校音樂教學的實際開展來講，并未給學生創造太多的自主學習空間。學生自主學習不足，那么其自身的學習功能自然就無法發揮出來。而且，學生缺乏自學，也就難以和音樂知識之間形成有效的交互，這就會影響到學生的整體學習效果。

三、高校音樂教學構建互聯網+模式的要點

鑒于目前高校音樂教學存在的一些客觀問題，需要依托互聯網+，創新音樂教學模式，讓高校音樂教學的整體效果得到提升。不過，在構建互聯網+教學模式的過程中，也有一些要點需要關注，要把握這些要點，才能讓互聯網+教學模式發揮出切實的效果。

（一）分清主次

構建互聯網+教學模式，很容易陷入單純實施互聯網學習的誤區當中。根據一些教學工作者的實踐來看，部分教師在構建互聯網+教學模式之后，就將教學活動全部轉移到了線上進行，線下課堂逐漸被放空。這樣一來，反而導致教師對教學活動失去了控制，并不能有效把握教學活動的整體效果。之所以出現這樣的情況，就是沒有分清主次。在當前的教育階段，構建互聯網+教學模式，主要是將其作為輔助性的教學手段，線下課堂教學依然還是要保持正統主體地位。所以，在構建互聯網+教學模式的過程中，就需要分清主次，將線下課堂教學作為核心主體，將線上互聯網+教學作為次要客體，這樣二者相互結合，才能取得理想的教學效果。

（二）保持趣味

音樂教學活動的互聯網+教學模式構建，還需要關注到趣味性這一要點。從學生學習的角度來說，有不少因素會影響學生學習，而興趣是一個主要因素。對于學習內容，學生體現的興趣高低不同，在其中的學習積極性也就不同。簡單來說，對于自己感興趣的內容，學生會有更高的學習積極性。所以，構建互聯網+模式來開展音樂教學，就需要關注到趣味性的體現，要讓其充滿趣味，能夠對學生形成吸引，如此一來才能取得理想的教學效果。

（三）形式多樣

互聯網+模式的構建，還需要注意到形式的多樣化，不能局限于某種單一的形式當中。因為互聯網+本身就不是一個定式，其能夠依據實際情況的不同，實現變化，靈活運用。對于高校音樂教學來講，構建互聯網+模式，也需要保持變化，構建起多樣化的形式，讓音樂教學的開展，可以呈現出多樣化的面貌，這樣才能讓教學活動保持吸引力與靈活性。

四、高校音樂教學構建互聯網+模式的策略

高校音樂構建互聯網+模式實施教學，在把握相關要點的基礎上，需要通過合理措施，達成相應的目標。

（一）基于互聯網搭建線上學習平臺

互聯網+模式的構建，一個基本前提，就是要基于互聯網渠道，搭建起線上學習平臺，為互聯網+學習提供基礎。具體來說，線上學習平臺的搭建，有兩種途徑可供選擇。第一種途徑，選擇現有的互聯網學習平臺，在其中開設專門的線上學習賬號，然后設置相應的線上學習功能。比如目前的“易學堂”“雨課堂”等，都是現成的線上教學平臺，音樂教師可以直接使用這些平臺。第二種途徑，就是結合音樂教學的實際需求，自主構建更加貼合實際的線上學習平臺。從高校音樂教學的長遠發展來看，選擇第二種渠道更為妥當。因為互聯網+教學模式的構建，并不只是短暫使用，而是需要實現長期運用。所以，結合音樂專業教學的實際需求，構建起符合實際的專業線上學習平臺，這更有利于音樂教學的長遠發展。

（二）通過互聯網平臺指導學生學習

在搭建起線上學習平臺之后，還需要通過這一平臺，來指導學生展開學習。具體來說，可以關注到課外學習的相關環節，比如課前預習、課后練習、知識復習等，將這些學習環節，轉移到線上平臺來進行，由教師通過線上平臺統一組織和管理，這樣可以加強學生的課外學習，實現教學活動的拓展延伸。首先，在課堂教學開始前，教師可以立足音樂教材，針對所要教學的知識章節，提煉其中的知識要點，然后設計課前預習任務，將預習任務發布在線上平臺。之后要求學生登錄線上平臺，在課前完成預習任務，并且提交預習成果。其次，在課堂教學之后，可以將一些理論方面的練習，發布到線上平臺，讓學生在線上平臺完成課后練習。每一個章節的知識教學完成后，就要對該章節的音樂知識做好總結，基于思維導圖，構建起知識體系，上傳到線上平臺，提供給學生進行課后復習。不僅如此，還可以在線上平臺中設計開放式的學習活動，組織學生展開探討學習，加深學習效果。

（三）基于互聯網渠道創新教學形式

除了基于互聯網+構建線上學習平臺，指導學生開展線上學習，還需要基于互聯網渠道，對教學活動展開創新，提升音樂教學的實效性。第一，通過新媒體，引入課外音樂素材。在當前的互聯網新媒體中，存在大量的音樂資源，比如B站、抖音等平臺，都有海量資源。教師可以從這些渠道，搜集和音樂教學相關的素材，投入到課堂教學之中。第二，借助互聯網慕課，輔助音樂教學。從目前高校音樂教學的發展來講，一些音樂專業實力強的高校，構建了精品慕課課程。在音樂教學實踐中，就可以將這些精品慕課引入進來，基于這些慕課資源，對學生展開音樂教學。第三，采取網絡直播教學。在互聯網+模式下，網絡直播教學是值得考量的，高校之間可以分享各自的優勢資源，通過直播相互授課，給學生帶來更好的教學體驗。

（四）保持線下教學與線上學習統一

在構建互聯網+模式的過程中，還需要注意保持線下教學和線上學習相統一，要讓二者協同發展，不能出現脫節。第一，在線下教學和線上學習的內容安排上，要保持進度一致。第二，線下教學的開展，要以線上學習為導向。比如在教學活動開始前，教師可以登錄線上平臺，了解學生的預習情況，根據學生在預習中表現出來的問題，在線下教學中，針對相關知識作出重點講解，促進學生掌握。第三，線上學習要對線下教學實現延伸，在線下教學的基礎上，適當延伸、擴展學習內容，深化學生對音樂知識的掌握，提高學生的學習效果。

結語

從時代發展的具體形勢來說，目前已經全面進入到互聯網+時代，各行各業都在與互聯網對接。高等教育作為教育體系的頂點，應當率先展開互聯網+教學模式的構建。對于音樂專業的教學來講，專業教師需要認識到互聯網+所具備的教學價值，明確目前教學活動存在的不足，以互聯網+為導向，積極構建線上學習平臺，指導學生在線學習，創新線下課堂教學，保持線上教學和線上學習同步發展，推動音樂專業教學取得更好的效果。

（責任編輯：韓瑩瑩）