探究中職數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法

馮玉玲

摘 要：中職學(xué)校的課程，新課導(dǎo)入在教學(xué)設(shè)計(jì)中顯得尤為重要，好的教學(xué)導(dǎo)入可以改變學(xué)生原有的想法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。本人根據(jù)自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展示中職數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的五種方法。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);導(dǎo)入方法;生活情境

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.05.323

在當(dāng)今中職學(xué)校的課程里，新課導(dǎo)入在教學(xué)設(shè)計(jì)中顯得尤為重要，特別是在一些偏理論的課程中，學(xué)生常常主觀認(rèn)為枯燥從而失去對(duì)課程的興趣。所以，好的教學(xué)導(dǎo)入可以改變學(xué)生原有的想法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在該篇論文中，本人根據(jù)自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展示中職數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的種種方法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課

在教學(xué)中，要讓中職學(xué)生提高數(shù)學(xué)課興趣，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量貼近生活。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的意義。課堂教學(xué)內(nèi)容要與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生很自然的會(huì)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，從而用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如在講解《函數(shù)單調(diào)性》時(shí)，展示當(dāng)?shù)啬骋惶斓臍鉁厍€圖，讓學(xué)生觀察：1.當(dāng)天的最高氣溫、最低氣溫以及何時(shí)到達(dá);2.哪些時(shí)段溫度升高，那些時(shí)段溫度降低？3.氣溫有最高也有最低。那么這最高和最低氣溫是在哪一個(gè)范圍內(nèi)探究的呢？學(xué)生通過(guò)小組研究，發(fā)現(xiàn)是在定義域的某一個(gè)區(qū)間上，隨著時(shí)間的增多溫度降低與升高的變化規(guī)律，這就是本節(jié)課所講的函數(shù)的單調(diào)性。通過(guò)日常生活最常見(jiàn)的氣溫變化，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)的單調(diào)性有所了解，從而激發(fā)學(xué)生深入研究興趣，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)于新內(nèi)容有探索的欲望。

二、設(shè)置小游戲，引入新課

在《呂氏春秋.誣徒》中曾說(shuō)：達(dá)師之教也，使弟子安焉、樂(lè)焉、休焉、游焉、肅焉、嚴(yán)焉。那么，一個(gè)高明的教師，一定會(huì)注重勞逸結(jié)合，寓教于樂(lè)。我作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，如果一上來(lái)就只談大理論，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此我會(huì)在導(dǎo)入新課時(shí)，先利用課上幾分鐘的時(shí)間與大家玩一個(gè)小游戲，先把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，再上新課時(shí)就不會(huì)那么枯燥。在當(dāng)今的生活中，游戲處處在我們身邊，特別是學(xué)生對(duì)游戲興趣濃厚。在教學(xué)中設(shè)置游戲，適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢詫?duì)厭學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣。下面就舉個(gè)游戲引入的實(shí)例。在講解《向量》章節(jié)時(shí)，每一個(gè)小組出兩名組員，一個(gè)人蒙住眼睛，原地轉(zhuǎn)三圈，在另一名組員的指揮下，20秒內(nèi)找到既定目標(biāo)，該小組就算勝利。通過(guò)該游戲的訓(xùn)練。使得學(xué)生潛移默化，明白不同的方向，就是不同的向量。從而引出向量不僅有大小還有方向。通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂游戲訓(xùn)練，可以讓學(xué)生通過(guò)游戲而愛(ài)上學(xué)習(xí)，使得學(xué)生思維敏捷，教師在課堂上能有效的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到樂(lè)教樂(lè)學(xué)，勞逸結(jié)合，保證了教學(xué)質(zhì)量。

三、動(dòng)手操作，引入新課

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“需知學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)使培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人”。由于數(shù)學(xué)課是偏理論性強(qiáng)的課程，我們教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)學(xué)生自己動(dòng)手操作的能力，就要加強(qiáng)實(shí)踐。實(shí)踐出真知，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作得出結(jié)論。教師再帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)踐中得到答案，從而運(yùn)用到生活中。比如在講解空間幾何體的表面積時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手制作正方體，圓錐體，圓柱體。要想制作這些幾何體，制作側(cè)面和底面面展開(kāi)圖尤為重要，畫出后沿著邊緣線剪下組成。講解任意角的概念時(shí)這樣導(dǎo)入，如果你的手表快了25分鐘，你會(huì)怎樣調(diào)整表針？假如這只手表慢了一個(gè)小時(shí)，又該怎樣調(diào)整呢？當(dāng)時(shí)間校準(zhǔn)以后，分針轉(zhuǎn)了多少度？問(wèn)題提完后教師取出一個(gè)鐘表讓學(xué)生上臺(tái)操作，有手表的同學(xué)自己動(dòng)手操作。在校準(zhǔn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)分針可以順時(shí)針也可以逆時(shí)針，轉(zhuǎn)的時(shí)候有些可以轉(zhuǎn)360度，有些卻不用360度，讓學(xué)生明白角不僅僅在0到360度范圍。角的范圍可以擴(kuò)展到任意角。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中也有數(shù)學(xué)知識(shí)，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

四、演示法導(dǎo)入新課

演示法是教師展示各種實(shí)物標(biāo)本、模型、圖片，視頻、電影、電視、錄像等進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)觀察獲得關(guān)于事物及其現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。比如在《橢圓的概念》課程里，我打破原有在黑板上使用粉筆演示的觀念，自制模型，在木板上使用兩枚大頭釘固定，在大頭釘上系一條定長(zhǎng)的鞋帶，用鉛筆繃緊鞋帶運(yùn)動(dòng)一圈，即得到一個(gè)規(guī)范的橢圓。在課堂上展示后，學(xué)生都想躍躍欲試，一下子就對(duì)如何形成一個(gè)橢圓產(chǎn)生了興趣，為教師引出橢圓的相關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。通過(guò)演示法進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，并能夠把理論知識(shí)與實(shí)際知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而有利于形成深刻的、正確的概念。

五、類比法導(dǎo)入新課

類比思維的含義就是在兩個(gè)事物之間找到相似的地方，教師應(yīng)用類比法嘗試導(dǎo)入新課，這樣可以用淺顯易懂的知識(shí)類似復(fù)雜難懂的知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。比如在講解《弧度制》時(shí)，先問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：漠河到三沙有多少公里、一部分人說(shuō)是5500公里，還有一小部分人說(shuō)8800英里。那么。該如何判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢，這時(shí)告訴學(xué)生1英里與1.6公里相等。讓同學(xué)們通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)兩種結(jié)果都對(duì)，即度量值不同，數(shù)值當(dāng)然不同。同樣角度單位也有兩種度量制，除了我們已知的角度制，接下來(lái)就是即將學(xué)習(xí)的弧度制單位.通過(guò)類比法舉例，很自然的導(dǎo)入了新課。教師講課時(shí)盡量引用學(xué)生所熟知的事物講道理，會(huì)讓學(xué)生倍感親切，學(xué)生理解起來(lái)輕松愉快。

陳安之曾說(shuō)過(guò)：成功是很簡(jiǎn)單的事，只要方法正確。在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，導(dǎo)入課程的方法可謂數(shù)不勝數(shù)，但一定要注意導(dǎo)入的技巧，不要過(guò)度導(dǎo)入，也不要把導(dǎo)入講述的含糊不清。良好的數(shù)學(xué)導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而帶動(dòng)課堂積極氛圍，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)，把學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)打牢，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師也要樂(lè)教樂(lè)學(xué)，不僅要增加學(xué)生的數(shù)學(xué)新思維，更要從數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊跟新時(shí)代教學(xué)前列。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏靜.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究. 新課程·中學(xué) ，2016年4期.

[2]孫婷.《高中數(shù)學(xué)《任意角》說(shuō)課稿研究》.學(xué)術(shù)期刊.才智，2017年17期.

（淄博市技師學(xué)院? 山東淄博? 255000）