以自然拼讀法開啟學生閱讀思維的教學方法

吳昕哲

[摘 要] 在小學英語中，學生對詞匯量的掌握情況直接影響其學習英語的效率，因此，要想將英語學習好，學生需要積累足夠的詞匯量。教師在英語教學中運用自然拼讀法可以在很大程度上提升學生的閱讀能力。本文立足于小學英語的課堂教學實踐，對如何運用自然拼讀法、提升學生閱讀能力進行了探討，以期開闊學生的閱讀思維，促進其閱讀素養發展。

[關鍵詞] 小學英語;自然拼讀法;閱讀能力

眾所周知，在小學階段，學生的精力和好奇心都比較旺盛，是學習語言的好時機。在傳統的英語學習中，死記硬背占很大一部分。學生如果按照這樣的方式來學習詞匯和語法，一段時間之后，必然會喪失對這門語言的學習熱情。而運用自然拼讀法，教師可以在很大程度上解決這一問題，它能打開學生的英語學習之門，讓學生得以在一個輕松、愉快的氛圍下接觸英語，學習英語。

一、自然拼讀法的含義

自然拼讀法又稱“原音拼合法”，是當前國際上運用比較廣泛的一種英語教學方法。學習英語時，學生首先要做的是學會26個基本英文字母，然后熟悉每個字母對應的發音，之后，通過自然拼讀法了解基本的語音體系，認識58個字母組合的發音。在學生掌握這些發音的基礎上，通過各種教學手段，教師能讓學生熟練運用自然拼讀法。在新課標的教學背景下，教師主要通過學生比較感興趣的方式來激發學生的學習欲望，不斷提高學生的綜合素質和能力。

二、自然拼讀法教學現狀

如何才能將自然拼讀法這一教學方法因地制宜地“植入”當前的小學英語教學中？如何讓自然拼讀法和小學英語教材有機地結合在一起，以幫助學生達到學業水平要求？這些都是廣大教師需要重點考慮的問題。國內學生缺少英語語言環境，在課外接觸英語的機會少之又少，所以，教師應綜合考慮學生的實際學習情況，將自然拼讀法滲透到日常教學的方方面面。自然拼讀法的作用主要體現在以下幾個方面：①幫助學生構建字母與字母自然發音之間的關聯;②讓學生根據“元音+輔音”或“輔音+元音”字母組合，成功地拼讀陌生的單詞;③讓學生根據“輔音+元音+輔音”字母組合，成功地拼讀陌生的單詞;④讓學生成功地拼讀雙音節或多音節的陌生單詞;⑤讓學生能夠聽讀音、辨別詞匯;⑥擴充學生的單詞儲備量，并讓學生能閱讀一些簡單的英語文章。

三、實踐教學，制定策略

（一）創設語境，激發興趣，享受學習

在小學階段，如果缺少特定的英語學習語境，則教學內容會變得異常的抽象和空洞，學生對知識的理解難度也會增加，這樣學習的效果肯定不盡如人意。因此，教師可以利用自然拼讀法，為學生創設特定的語境，同時結合教材中呈現的內容，幫助學生更好地吸收和掌握知識，促進學生內化語言知識，讓學生在特定的語境下享受英語學習帶來的快樂。

例如，在教學“Our animal friends”這一課時，教師可以將動畫和英語知識有效地結合在一起，利用多媒體技術為學生制作動畫，展示文章中涉及的英文動物和身體部位名稱，還可以設置動畫功能：只要點擊動物，就會有相應的動畫展示和拼讀示范。動物形象可以在第一時間吸引學生的注意力，激發學生對英語學習的興趣。此外，當看到會發出聲音的動物形象時，學生會不自覺地進行跟讀，這有助于學生在較短的時間內快速地掌握單詞的讀音，如在點擊“tail”的時候，學生能看到一只小狗出現在視頻中，且視頻中還會播放“t?ai?l，tail”這樣的拼讀過程。這種方式有助于快速擴充學生的詞匯量，讓學生在學習閱讀語篇的時候，倍感輕松，同時能加深學生對課文的理解。

（二）掌握詞匯，豐富知識，強化實踐

英語是一門語言類學科，以單詞為基礎，所以學生應盡可能地認識不同的單詞，不斷擴充自身的詞匯量，這樣才能在英語閱讀中更好地理解文章的意思。

例如，在教學 “Colours”這一單元時，教師可以以其中一個單詞為例，引導學生掌握拼讀，如“green”這個單詞表示顏色，其中有一個元素“?ee”。教師可以讓學生回想一下之前學過的單詞中，有哪些單詞包含了這一元素。然后，教師可以引導學生對含有同一元素的單詞進行學習和操練，如see、feet、tree等。在拓展完單詞之后，教師還可以要求學生根據自身理解，讓這些含有同一元素的單詞構成一個特殊的句子，如“I can see a bee in the tree.”以不斷加深學生對此類單詞的印象，幫助學生在閱讀英語文章時認識更多的單詞，也能加深學生對文本的理解。

（三）模仿語音，熟悉句型，提高效率

在小學階段，學生一般是活潑好動的，因此，教師在組織英語課堂教學時，應給予學生一定的表現機會，讓學生更好地將自己的個性展示出來。鑒于此，教師可以根據拼讀的錄音，讓學生進行模仿，之后整合文本內容，演繹相關情境，從而幫助學生更好地理解和掌握重要句型，即便在日后的閱讀中再次遇到這些句型，學生也不會感到陌生，這樣既節約了學生閱讀時思考的時間，又提高了學生的閱讀效率。

例如，在教學“Our school subjects”這一單元時，教師可以先讓學生朗讀課文中的句子并進行錄音，如“What subjects do you like？”“I like...”，盡量模仿專業的語音語調，待學生熟悉之后，再邀請幾位學生來到講臺，將這個片段演繹出來。在此過程中，學生會對特定的句型產生更為深刻的印象，當學生在閱讀中再次遇到此類句型的時候，肯定能游刃有余地解決相關問題。由此可見，在小學英語的閱讀教學過程中，教師要站在學生的角度，從學生感興趣的地方出發，組織學生使用常見的句型，模仿句子的語調，跟隨文中句子的情緒變化，一遍遍地聯想，讓學生對知識產生更為深刻的印象，這對學生后續的英語學習有很大益處。

（四）聯系全文，培養語感，促進閱讀

在小學階段的英語閱讀教學中，教師可以通過自然拼讀法，訓練學生的自主閱讀能力和學習能力。在組織語篇教學的過程中，教師需要讓學生通過自然拼讀法，聯系上下文，并對整篇文章的思想和情感進行探索。同時，教師應引導學生通過發音規律，自主地學習陌生的單詞和句子，進而培養學生的語感和自主閱讀能力。

例如，在學習“At weekends”這一單元時，教師可以讓學生根據文中的對話內容，自主地創作繪本，讓學生以繪畫的形式展現閱讀的內容，同時鼓勵學生發揮自己的想象力，根據學生已掌握的英語知識，制訂專屬的周末計劃。通過這種方式，教師一方面能強化學生對英語課文的理解，另一方面能強化學生的語言輸出。此外，教師還可以將學生分成若干小組，組織學生參與組內討論和交流，在互幫互助中不斷提升學生的英語學習能力。

總之，自然拼讀法在小學階段的英語教學中發揮著不可替代的作用，它是開啟英語閱讀學習的一把鑰匙。教師應將這把鑰匙交給學生，為學生日后的英語閱讀打下堅實的基礎。教師在教學中要能夠學會用自然拼讀法創設語境，幫助學生快速地掌握單詞的拼讀與書寫，精確地掌握課文的結構與含義，從而不斷促進學生英語素養的提升與發展。

參考文獻

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