“雙一流”與專業(yè)認(rèn)證背景下地方高校本科教育與人才培養(yǎng)策略探索

呂永軍 宋瑩 張麗萍 王蓉 黃斌

摘 要：在“雙一流”建設(shè)背景下，結(jié)合成果導(dǎo)向、學(xué)生中心及持續(xù)改進(jìn)的工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，四川輕化工大學(xué)作為我國西南地區(qū)的普通高等院校，結(jié)合本校本科教育實(shí)際，制定了“11258”實(shí)施方案，提升本科教育質(zhì)量與人才培養(yǎng)能力。方案從國際化人才培養(yǎng)、復(fù)合型人才培養(yǎng)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)等方面，拓展學(xué)生國際視野，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，契合工程教育認(rèn)證理念，助推“雙一流”建設(shè)。“11258”本科教育方案的實(shí)施為地方高校的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)提供積極借鑒。

關(guān)鍵詞：雙一流;工程教育認(rèn)證;本科教育;人才培養(yǎng)

為提高本科教育水平和人才培養(yǎng)能力，我國相繼啟動(dòng)了“211工程”“985工程”“雙一流建設(shè)工程”的高等教育發(fā)展戰(zhàn)略。推動(dòng)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，教育部啟動(dòng)了一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”。一流本科專業(yè)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要抓手。“雙萬計(jì)劃”面向各類高校，面向所有專業(yè)，分賽道實(shí)施[1]。地方高校應(yīng)當(dāng)抓住新時(shí)期高等教育一流本科專業(yè)建設(shè)的新機(jī)遇，加強(qiáng)專業(yè)改革引領(lǐng)，創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)管理機(jī)制，建設(shè)一流本科專業(yè)，培養(yǎng)一流本科人才，振興地方高校的本科教育發(fā)展。

“雙一流”建設(shè)和“雙萬計(jì)劃”都是我國高等教育的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，核心歸結(jié)于培養(yǎng)一流的拔尖人才。工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障，是工程師資格國際互認(rèn)的基礎(chǔ)，其核心是確保工科畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)認(rèn)證以成果導(dǎo)向、學(xué)生中心與持續(xù)改進(jìn)為基本理念，并將人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求作為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)畢業(yè)生的工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力是否滿足國際認(rèn)證，與此同時(shí)評(píng)判學(xué)校設(shè)置的專業(yè)課程體系對(duì)達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的支撐度[2]。以人才培養(yǎng)為核心，既要建設(shè)一流專業(yè)、一流學(xué)科、一流高校，又要滿足專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又要兼顧地方院校的特色優(yōu)勢(shì)。這為地方高校在人才策略方面提出更高的要求和挑戰(zhàn)[3，4]。

為貫徹落實(shí)教育部啟動(dòng)的一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”，促進(jìn)一流本科專業(yè)建設(shè)與高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，四川輕化工大學(xué)在“雙一流”和工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下積極探索與開展本科教育與人才培養(yǎng)策略，提出符合我校實(shí)際的“11258”本科教育方案，為地方院校的教育振興發(fā)展提供有益借鑒。

1 “11258”教育方案的含義

“1”指具有國（境）外學(xué)習(xí)、考察、實(shí)習(xí)、游學(xué)等經(jīng)歷的我校學(xué)生與國內(nèi)交流生以及來校學(xué)習(xí)、考察、實(shí)習(xí)、游學(xué)的國（境）外學(xué)生達(dá)到當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的10%。“1”指受到跨界教育與復(fù)合培養(yǎng)（如輔修學(xué)士學(xué)位、輔修專業(yè)、跨專業(yè)設(shè)立培養(yǎng)班等）的學(xué)生達(dá)到當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的10%。“2”指考取碩士研究生的學(xué)生達(dá)到當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的20%。“5”指通過英語四、六級(jí)考試或通過托福、雅思等外語水平考試的學(xué)生達(dá)到當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的50%。“8”指獲得國家認(rèn)可的職業(yè)資格證書、職業(yè)技能證書、等級(jí)考試證書、職業(yè)技術(shù)認(rèn)證證書等的學(xué)生（每人兩證）達(dá)到當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的80%。

2 “11258”教育方案的路徑探索

2.1 國際化人才培養(yǎng)路徑

工程教育認(rèn)證和“雙一流”建設(shè)所面向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，屬于國際通用和世界一流的高素質(zhì)工程師和專業(yè)人才。具備國際人才之間溝通交流能力和全球化視野，要求培養(yǎng)單位為人才的外語水平提升和走出去的切實(shí)經(jīng)歷提供有效的路徑和政策指出。為此，四川輕化工大學(xué)依據(jù)自身實(shí)際，在“11258”教育方案中提出了如下人才國際化培養(yǎng)路徑：

（1）加大本校學(xué)生出國（境）力度，拓展學(xué)生國際視野，提升學(xué)生跨文化交流能力。積極申報(bào)公派留學(xué)項(xiàng)目，增加公派留學(xué)生數(shù)量;擴(kuò)大學(xué)生走出去的國家數(shù)量，重點(diǎn)走向一帶一路沿線國家，逐漸形成一批相對(duì)穩(wěn)定的國外交流基地;拓展學(xué)生出國（境）渠道與方式，除積極支持鼓勵(lì)學(xué)生出國（境）學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、游學(xué)外，更要充分利用假期，積極開展多種形式的短期出國交流活動(dòng)。

（2）全面推進(jìn)雙語課教學(xué)。凡是有一年（含一年）以上出國經(jīng)歷的教師，都必須承擔(dān)至少1門雙語課教學(xué)，不斷提高學(xué)生外語水平與跨文化交流能力，切實(shí)為學(xué)生出國（境）掃清語言障礙。

（3）擴(kuò)大來校留學(xué)生規(guī)模。充分利用宜賓建設(shè)留學(xué)生基地的契機(jī)，積極爭(zhēng)取國家政策支持，拓展留學(xué)生生源地，擴(kuò)大留學(xué)生招生規(guī)模;拓展國（境）外學(xué)生來校方式，積極開展形式多樣的游學(xué)、考察、實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)、中國文化周等吸納國外（境）學(xué)生來校交流。

（4）加大公共外語課程教學(xué)改革力度，繼續(xù)推進(jìn)公共外語課程的分級(jí)教學(xué)與小班化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生選修高級(jí)外語類課程，提升學(xué)生的外語綜合應(yīng)用能力。

2.2 復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑

在工程教育認(rèn)證培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中，雖然培養(yǎng)對(duì)象是工科專業(yè)，要求具備國際化視野、擁有解決工程問題能力的工程師型人才，但具備自然、數(shù)學(xué)、工程等等素質(zhì)之外的人文素養(yǎng)也是新時(shí)代高素質(zhì)人才的重要組成部分。我國“雙一流”建設(shè)，在國家和地方層面建設(shè)一流大學(xué)和一流本科專業(yè)，最終培養(yǎng)復(fù)合社會(huì)需要的一流人才。新時(shí)代的國際化人才是多樣化的、全方位的，涵蓋了人文素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)。為此，四川輕化工大學(xué)提出以下復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑：

（1）擴(kuò)大輔修學(xué)位招生規(guī)模。充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)同步教學(xué)，切實(shí)擴(kuò)大輔修學(xué)位招生規(guī)模;制定激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)學(xué)院開辦輔修學(xué)位班的積極性;出臺(tái)學(xué)費(fèi)減免政策，鼓勵(lì)支持更多學(xué)生修讀輔修學(xué)位。

（2）開辦復(fù)合型人才培養(yǎng)班。鼓勵(lì)支持學(xué)院根據(jù)自身專業(yè)特性設(shè)立“專業(yè)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)班，開設(shè)跨專業(yè)或跨學(xué)科課程，培養(yǎng)復(fù)合型人才。如化工類專業(yè)可開設(shè)化工商務(wù)班等，法學(xué)類專業(yè)可開設(shè)法學(xué)英語班等。

（3）舉辦跨學(xué)科跨專業(yè)的學(xué)術(shù)競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生參加綜合性的學(xué)科競(jìng)賽，支持學(xué)生跨專業(yè)跨學(xué)院組隊(duì)參加各類學(xué)科競(jìng)賽。

2.3 高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

專業(yè)認(rèn)證和“雙一流”建設(shè)的核心均在于人才培養(yǎng)，專業(yè)認(rèn)證在于滿足工程認(rèn)證的十二條標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重工程類和機(jī)械類的專業(yè)素質(zhì)。“雙一流”注重學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)拔尖人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。我校制定教育方案的一個(gè)主要目標(biāo)也是聚焦于高素質(zhì)人才培養(yǎng)，相應(yīng)地提出人才培養(yǎng)路徑：

（1）逐步實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”的書證融通制度。鼓勵(lì)支持學(xué)生在校期間考取職業(yè)資格證書、職業(yè)技能證書、等級(jí)考試證書、職業(yè)技術(shù)認(rèn)證證書等，促進(jìn)學(xué)生在獲取畢業(yè)證與學(xué)位證的同時(shí)，獲得各種職業(yè)技能等級(jí)證書。

（2）積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)。積極與職業(yè)技能鑒定所（站）等合作，廣泛開展職業(yè)技能培訓(xùn)，將就業(yè)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生獲取更多職業(yè)技能證書。

（3）校企協(xié)同育人。依托學(xué)校“產(chǎn)教深融、校企同創(chuàng)”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，拓展校企協(xié)同育人的路徑與方式，將職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技術(shù)認(rèn)證等課程嵌入人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)教育的無縫對(duì)接。

3 “11258”教育方案的實(shí)施

契合教育專業(yè)認(rèn)證和“雙一流”建設(shè)的背景，各高等院校需要結(jié)合自身學(xué)科結(jié)構(gòu)特色，制定實(shí)施具體的教育方案，充分發(fā)揮學(xué)科和地方特色優(yōu)勢(shì)，具體問題具體分析，才能有效提升本科教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。四川輕化工大學(xué)對(duì)2019級(jí)本科生的教育實(shí)施方案如表1-3，具體計(jì)劃人數(shù)、學(xué)科門數(shù)、國際交流次數(shù)等依據(jù)學(xué)院師生數(shù)目、學(xué)科專業(yè)特色、國際社會(huì)環(huán)境等因素，可做適時(shí)調(diào)整。

4 結(jié)語

為提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，為落實(shí)教育部啟動(dòng)的一流本科專業(yè)建設(shè)政策，促進(jìn)本科專業(yè)建設(shè)，同時(shí)積極開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，獲得國際人才培養(yǎng)的通行認(rèn)可。四川輕化工大學(xué)在“雙一流”和專業(yè)認(rèn)證雙重背景下積極探索與實(shí)施了“11258”教育方案，并提出了國際化人才、復(fù)合型人才、高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體途徑，制定了切實(shí)的實(shí)施運(yùn)行方案，這為各地方高等院校的學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等，提供了有益借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”大力推動(dòng)“金專”[J].中國高等教育評(píng)估，2019，4：77-78.

[2]李志義.對(duì)我國工程教育專業(yè)認(rèn)證十年的回顧與反思之二：我們應(yīng)該防止和摒棄什么[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（1）：8-14.

[3]王建華.關(guān)于一流本科專業(yè)建設(shè)的思考：兼評(píng)“雙萬計(jì)劃”[J].重慶高教研究，2019，7（4）：122-128.

[4]呂永軍，宋瑩，張麗萍，陳永忠.基于專業(yè)認(rèn)證理念儀器分析課程教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2020，15：310-311.

基金項(xiàng)目：四川輕化工大學(xué)教改項(xiàng)目“雙一流”和“雙萬計(jì)劃”背景下應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建設(shè)策略探索”（編號(hào)：JG-2008）

作者簡介：呂永軍，男，博士，副教授，研究方向：超分子與功能碳材料。