淺談高中化學課堂教學中如何激發學生的學習興趣

陳永光

摘 要：興趣是學生學習的動力，沒有動力，如何引領學生開展有效性學習。以高中化學教學來說，高中化學知識理論性較強，如果教師不從學生感興趣的點展開教學，很難吸引學生課堂注意力，無法讓學生主動積極參與到課堂活動之中。久而久之，學生學習能力與成績逐漸降低。基于素質教育下如何在課堂教學中激發學生的學習興趣，已成為廣大一線教師共同關注的問題。文章就高中化學教學案例，談談具體做法，希望能為教師教學提供可參考價值。

關鍵詞：高中化學;興趣;素質教育

一、 引言

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在實踐教學中通過多種途徑激發學生學習興趣，無論對學生學習還是教師教學均有重要意義。然而，就相關了解得知，在當前的高中化學教學中，由于高中化學知識點教學難度較高，教師教學多重視如何在有限的時間內完成教學任務，在一定程度上忽視了對學生學習興趣的培養。鑒于此，文章就結合筆者多年教學經驗，從以下幾點進行闡述，旨在真正激發學生學習興趣，充分調動學生學習主觀能動性，高質量完成教學任務，構建高效化學課堂。

二、 高中化學興趣教學的現狀分析

據相關了解得知，受各種因素的影響，高中化學教師對學生學習興趣的培養上重視度不夠，導致課堂教學質量不高，影響學生的學習進步。首先，有些教師由于常年在同一年級執教，對每一課中的重點知識都非常了解與重視，所以在日常教學中多重視對學生相關知識的傳授，忽視了學生是否有興趣，導致課堂教學效率一般;其次，有些教師教學經驗豐富，對學科知識的系統性把握到位，善于一步到位把知識貫穿下去，但這種情況會導致學生兩極分化嚴重，不愛學習的始終不愛學習，愛學習的更加熱愛學習。最后，還有些教師在課堂教學中常應用同一教學手段，導致課堂教學缺乏新意，學生在課堂中經常走神，懶于參與課堂，學生學習成效與課堂教學效率低下。結合以上三種情況，在日常教學實踐中思考如何激發學生化學學習興趣，勢在必行，也刻不容緩。因為只有先激發學生學習興趣，才能引領學生更好學習，繼而提高學生的化學學習能力與素養，為學生快樂學習與健康成長奠定基礎。因此，高中化學教師應積極更新自身教學理念，積極踐行新課改倡導的“寓教于樂”教學，讓學生快樂學習，收獲更多知識。

三、 高中化學課堂激發學生學習興趣的幾點策略

（一）理論結合實際，激發學習興趣

化學源于生產實踐，又服務于生產實踐。由此可知，人們的衣食住行與化學存在緊密的聯系。在高中化學實踐教學中，由于化學知識具備一定的抽象性特征，教師就可以將學生熟悉的生活場景引入其中，這樣既能讓學生簡單理解，激發學生的學習興趣，還能培養學生理論與實際相結合應用的能力，讓學生真正體驗化學知識存在的價值，為學生日后學習奠定良好基礎。因此，在高中化學教學中，教師應積極加強此方面重視程度，善于立足教學知識點探尋生活元素，并將其合理科學有機結合在一起，吸引學生的關注，提高學生的學習成效。

如在高中化學“飲食中的有機化合物”教學中，為了有效調動學生的學習主觀能動性，讓學生進一步認識重要有機化合物的組成、性質與應用，增強學生對人類生命、營養、健康方面的深度認知，筆者在新課導入環節借助多媒體為學生播放了一則短視頻，里面主要講述了非洲兒童吃不上飯導致生命健康受到威脅。在學生看完這則短視頻后紛紛議論起來，如有的學生說：太可憐了，還有的學生說：為什么吃飯都成了問題等。緊接著筆者又詢問學生：同學們每天中午都在吃什么呢？大家回答：米飯、饅頭或者是各種菜。這時，筆者便引入新課，糖類、油脂、蛋白質都是天然有機化合物，能為人體提供能源。今天就來學習飲食中的有機化合物，讓大家對飲食中的有機化合物有一個更深入的認識。通過視頻的呈現與筆者的引導，不僅讓學生在情感上受到了熏陶，還為學生奠定了學習的基調，繼而激發學生本節課學習興趣，讓學生主動積極參與其中。

（二）運用媒體技術，激發學習興趣

隨著中國信息技術的飛速發展，多媒體技術在實踐教學中的應用，對學生學習與教師教學起到了良好促進作用。對學生而言，高中化學知識較為抽象，利用多媒體可以將抽象的化學知識變得生動形象，讓學生學習起來輕松、簡單一些，并激發學生的學習興趣;對教師而言，能借助多媒體為學生營造良好的教學氛圍，充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。對此，在高中化學實踐教學中，教師應積極轉變教學理念，善于借助多媒體集文字、圖片、視頻于一體的優勢開展化學教學，讓靜止的文字靈動起來，讓化學課堂充滿生機。

如在“沉淀溶解平衡”這一知識點教學中，為了讓學生自主參與到課堂學習活動中，讓學生能自主描述沉淀溶解平衡，并能結合實例進行分析，筆者在新課環節向學生說：“石灰石巖層在經歷了萬年的歲月侵蝕后，會形成各種樣式的溶洞，現在就可以借助多媒體來欣賞一下。”隨后，筆者便將課前準備的相關圖片與視頻呈現在學生面前，學生在筆者的引領下開始欣賞。帶領學生欣賞完之后，筆者便開始了本節課的講授。通過借助多媒體開展教學，改變了傳統以“黑板+粉筆”為主的課堂教學模式，讓整個課堂充滿“色彩”。同時，也為學生學習創設了一個輕松、愉悅、和諧的教學氛圍，讓化學知識學習不再枯燥、無聊，而是充滿興趣，自主參與學習。對此，在高中化學教學中，教師應善于立足教學內容科學使用多媒體，實現對學生的多種感官刺激，提高學生學習效率。

（三）開展實驗教學，激發學習興趣

在傳統的高中化學模式教學下，教師多注重理論知識的傳授，在一定程度上忽視了實驗教學對學生學習、課堂教學的重要性，導致學生學習興趣無法調動，課堂教學成效也無法提升。隨著素質教育的不斷推進，實驗教學逐漸被大家重視，并合理科學應用于課堂教學之中，有效調動了學生學習主觀能動性。簡單來說，化學實驗能向學生展示顏色變化、產生沉淀等化學現象，一方面吸引了學生注意力，另一方面讓學生在觀察、驚嘆、疑問中更好地投身于課堂學習之中。鑒于此，高中化學教師應學會借助實驗教學激發學生的好奇心，只有當學生學習注意力有所集中，才能為接下來的授課奠定良好基礎，最終提高課堂教學有效性。