美必須觸及心靈
——“家鄉(xiāng)”主題歌曲教唱有感

劉項(xiàng)丹

（浙江省寧海縣城中小學(xué)）

“故鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉。”這是李清照的《菩薩蠻》中的句子，大意是只有在醉里夢(mèng)中，才能片刻擺脫沉重的鄉(xiāng)愁。是啊，家鄉(xiāng)美，美在那柔柔楊柳堤，清清家鄉(xiāng)水；美在那綿綿青草地，淡淡泥土味……無(wú)論怎樣，我們都難以忘卻家鄉(xiāng)的那份美。古往今來(lái)，有多少名人名家用各種方式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，辭賦歌畫(huà)數(shù)不勝數(shù)，但其傾注的情感是一樣的，都是為了表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的那份真摯情感。在我們的小學(xué)音樂(lè)教材中，有相當(dāng)數(shù)量的關(guān)于家鄉(xiāng)的作品，大致統(tǒng)計(jì)如下：

年級(jí) 單元 曲目 篇數(shù)二（上）第2 課 《《彝陽(yáng)家光娃下娃的真孩幸子?！贰?2二（下）第第48 課課《草原《《就我新是的疆我家是的在個(gè)家日好》喀地《則方新》》疆好》4三（上）第第28 課課《《草瀏原陽(yáng)上河》》《《我如是今草家原鄉(xiāng)小山牧連民山》》 4《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美》三（下）第8 課《在那《桃山花里盛的開(kāi)孩的子地心方愛(ài)》山《》梭羅河》5《小巴郎，童年的太陽(yáng)》四（上）第第24 課課《牧《歌大》雁《湖故》鄉(xiāng)《是月北亮京月》光《光楊》柳 青》5

續(xù)表

由表可以看出，人音版音樂(lè)教材中關(guān)于贊美家鄉(xiāng)的作品在中高段（三、四、五年級(jí)）較多，甚至有主題整課系統(tǒng)呈現(xiàn)的單元，如家鄉(xiāng)美、可愛(ài)的家、故鄉(xiāng)等。如此不難發(fā)現(xiàn)關(guān)于家鄉(xiāng)的作品在小學(xué)音樂(lè)中的分量，把這些作品好好地滲透給學(xué)生又是多么重要。人音版音樂(lè)教材編寫(xiě)意圖明確指出：“我們的教學(xué)要以（音樂(lè)）審美為中心，以（音樂(lè)）文化為主線，以（音樂(lè)）學(xué)科為基點(diǎn)……”如何真正有效地將家鄉(xiāng)的情感傳遞給學(xué)生，讓他們體驗(yàn)家鄉(xiāng)之美就是本文所要探索的重點(diǎn)。對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是第一位的，只有讓他們實(shí)實(shí)在在地感受到家鄉(xiāng)的這份美好，且用這份美去觸及孩子們的心靈，他們才能更有表現(xiàn)欲望，才能更好地把作品表現(xiàn)出來(lái)。因此，對(duì)于贊美家鄉(xiāng)的作品，更要以學(xué)生感動(dòng)為重點(diǎn)。

《牧場(chǎng)上的家》是一首在美國(guó)廣為流傳的田園牧童歌曲。四三拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美流暢。歌曲是帶有再現(xiàn)的單二部曲式。第一段由兩個(gè)重復(fù)樂(lè)句組成，節(jié)奏舒展、曲調(diào)平穩(wěn)而具有起伏感，旋律優(yōu)美而又有蕩漾感。綠草茵茵的寬闊牧草場(chǎng)，水牛、小鹿、羚羊的歡跳和夜幕之下的星辰閃爍，寧?kù)o夜晚中牧場(chǎng)的美麗景象，是多么富有詩(shī)意。第二部分上移五度，跳進(jìn)之后以寬松的節(jié)奏展開(kāi)，曲調(diào)變得更加優(yōu)美抒情。它不但展現(xiàn)家園開(kāi)闊的意境，更抒發(fā)了人們對(duì)牧場(chǎng)家園的贊美情懷。最后的樂(lè)句，再現(xiàn)歌曲第二樂(lè)句的旋律，曲調(diào)趨于平穩(wěn)，使人們徹底沉浸在這個(gè)美麗的家園的情致當(dāng)中，感受對(duì)家鄉(xiāng)甜美生活的熱愛(ài)。

本文以《牧場(chǎng)上的家》為例，針對(duì)如何詮釋關(guān)于家鄉(xiāng)的作品，如何讓家鄉(xiāng)美播撒到孩子們的心田當(dāng)中所作的一些努力和思考。

一、點(diǎn)面結(jié)合，詮釋主題美

教學(xué)講究“以點(diǎn)帶面”，可見(jiàn)“點(diǎn)”是關(guān)鍵點(diǎn)，在教學(xué)中往往起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。特別是在贊美家鄉(xiāng)的作品中，找到那個(gè)點(diǎn)——讓美能表達(dá)的點(diǎn)，是非常關(guān)鍵的?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，加深對(duì)音樂(lè)的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)美，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴……”所以，我非常急切地想把家鄉(xiāng)的美麗畫(huà)面帶給我的學(xué)生們。

課例片段《牧場(chǎng)上的家》

1.師：同學(xué)們，這么美的牧場(chǎng)，我們就用歌聲來(lái)贊美一下吧！

2.師生哼唱旋律：

3.請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情來(lái)唱每一句的長(zhǎng)音。

難點(diǎn)解決：

（1）結(jié)合柯?tīng)栁氖謩?shì)，融入三拍子強(qiáng)弱規(guī)律。

（2）從強(qiáng)弱規(guī)律引申到用平穩(wěn)、流暢的聲音演唱。

（3）用吹氣球的感覺(jué)演唱長(zhǎng)音。

歌曲的學(xué)唱是一個(gè)從無(wú)到有，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，我努力想讓這個(gè)過(guò)程變得具體、形象、趣味一些。所以，我讓孩子們帶著對(duì)草原的贊美之情來(lái)唱歌曲，用吹氣球的感覺(jué)演唱長(zhǎng)音，想象著把一朵朵白云吹上天，讓白云飄向在遠(yuǎn)方思念家鄉(xiāng)的人們。歌聲飄起來(lái)了，牧場(chǎng)的美感孩子們也體會(huì)到了，孩子們的歌聲就美起來(lái)了。從解決長(zhǎng)音這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，孩子們感受到的是牧場(chǎng)上空飄起的朵朵白云，由藍(lán)天、白云組成的一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。

又如五年級(jí)音樂(lè)教材同一課中欣賞《思鄉(xiāng)曲》，有幸聽(tīng)了一位老師的研討課，她的小結(jié)部分是這樣的：

（1）《思鄉(xiāng)曲》誕生于1937 年，走過(guò)了風(fēng)風(fēng)雨雨的80 多年，現(xiàn)在又在我們的音樂(lè)教室中響起?！端监l(xiāng)曲》的故事還有很多，馬思聰?shù)墓适逻€有很多很多……

（2）回顧：一位音樂(lè)家——馬思聰，一件樂(lè)器——小提琴，一部音樂(lè)作品——《思鄉(xiāng)曲》。

這個(gè)小結(jié)很簡(jiǎn)單干練，用三個(gè)“一”把整堂課的內(nèi)容非常巧妙地做了一個(gè)概括，可以說(shuō)這一環(huán)節(jié)是梳理課堂，提挈脈絡(luò)的。從主題感知到作品結(jié)構(gòu)感知再到作者簡(jiǎn)介等環(huán)節(jié)，一路下來(lái)，孩子們要接受的新知識(shí)、新信息很多，但是經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)之后，我想聽(tīng)課老師也不會(huì)忘記，孩子們更不會(huì)忘記“一位音樂(lè)家——馬思聰，一件樂(lè)器——小提琴，一部音樂(lè)作品——《思鄉(xiāng)曲》”。由此可見(jiàn)，巧擇“點(diǎn)”往往能很好地帶動(dòng)整個(gè)“面”，在“點(diǎn)面結(jié)合”中，自然詮釋了深情的家鄉(xiāng)主題。

二、詞曲融合，充實(shí)情境美

詞與曲在歌曲當(dāng)中是缺一不可的，而且它們有著不可分割、相輔相成的關(guān)系。這里的詞曲是指一首歌中的歌詞與曲調(diào)。如六年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教材音樂(lè)第2 課中德德瑪演唱的《美麗的草原我的家》，歌曲用詩(shī)一樣的語(yǔ)言勾勒出一幅草原美景：綠草如海、鮮花爛漫、碧水清波……再加上女中音歌唱家德德瑪?shù)纳钋檠莩?，這就是蒙古族人民美滿(mǎn)、舒暢的生活。

又如音樂(lè)教材第八冊(cè)第5 課《白樺林好地方》，全曲為自然小調(diào)式，旋律以主三和弦“6 1 3”三個(gè)音為中心加以發(fā)展，以跳進(jìn)音程的手法，使得曲調(diào)穩(wěn)定中又不乏歡快和活潑的情緒表現(xiàn)；曲中用切分節(jié)奏“2 1- 2”作對(duì)比，切分節(jié)奏的推動(dòng)力使得旋律更具有流動(dòng)感。歌詞中的山、水、森林、湖泊等美景與曲調(diào)相結(jié)合，即刻在人們眼前呈現(xiàn)出美麗的畫(huà)面，表達(dá)人們對(duì)自然美景的向往和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。另外，如果再細(xì)細(xì)揣摩歌曲中的一些詞語(yǔ)，也有可能達(dá)到意想不到的效果。在《牧場(chǎng)上的家》這一課中我是這樣做的：

課例片段《牧場(chǎng)上的家》

1.完整演唱歌曲。

2.歌曲藝術(shù)處理。

3.情感啟發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生在歌詞中找出“那兒”等表明作者不在牧場(chǎng)的歌詞，這正是表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)情懷。

4.情感升華：師生共同演繹全曲。

引導(dǎo)學(xué)生找歌曲中的“那兒”“我的”等有深意的詞，因?yàn)檫@些詞是表現(xiàn)作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，具有思鄉(xiāng)情懷的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)都出現(xiàn)在了小節(jié)的弱拍上，歌曲開(kāi)始就是弱起小節(jié)，加上歌詞“我的”使歌曲開(kāi)始部分就相當(dāng)抒情。在副歌部分，上移五度跳進(jìn)后，節(jié)奏寬松舒展，加上“我的”“那兒”等有思鄉(xiāng)深意的詞語(yǔ)之后，使得曲調(diào)更加優(yōu)美而又抒情。它不僅表現(xiàn)了空曠優(yōu)美的家園意境，而且抒發(fā)了人們對(duì)可愛(ài)家園的贊美之情。由此，作者的情感也得到了進(jìn)一步的升華。

春晚上譚晶的那首《家人》，可以說(shuō)打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人們，當(dāng)然也讓我記憶深刻?！袄僳E天涯雖然好，落葉歸根都知道，好想聽(tīng)一聽(tīng)家鄉(xiāng)話(huà)，還有家鄉(xiāng)那難忘的飯菜香……”字字句句無(wú)不讓人潸然淚下，尤其是“落葉歸根”“家鄉(xiāng)話(huà)”“飯菜香”這些詞就像雨滴一樣悄悄地灑入了人們的心田，再加上感人的音樂(lè)，譚晶溫暖的歌聲，一切的一切傳遞著同樣的信號(hào)——思念家鄉(xiāng)，思念家人。這首《家人》不在我們的教學(xué)范疇，但是教材中出現(xiàn)了很多可以打動(dòng)人的思念家鄉(xiāng)的作品，同樣值得我們推敲。

三、縱橫交融，凸顯意境美

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)恰是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。所有音樂(lè)作品的表現(xiàn)和創(chuàng)作，最終都是為了“聽(tīng)音樂(lè)”，即聆聽(tīng)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。音樂(lè)的聆聽(tīng)教學(xué)可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受力。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的教授和引導(dǎo)，倡導(dǎo)以音樂(lè)為主，以聽(tīng)覺(jué)為先的教學(xué)理念。

以下的二聲部合唱形式，給這首歌的旋律增添色彩，營(yíng)造歌曲意境，更能最大限度地發(fā)揮不同水平學(xué)生的演唱潛能，讓每一個(gè)學(xué)生感受到團(tuán)體合作成功的喜悅，樹(shù)立起演唱的自信心，體驗(yàn)和感受音程疊加和諧美，為今后的合唱教學(xué)做鋪墊。

課例片段《牧場(chǎng)上的家》

二聲部合唱：

1.請(qǐng)同學(xué)們懷著對(duì)家的思念之情唱好這一樂(lè)句的兩個(gè)聲部，注意長(zhǎng)音和附點(diǎn)，并且思考附點(diǎn)在此處的作用。（與歌詞“我的”結(jié)合情感更加真摯）

2.長(zhǎng)音要表達(dá)的是什么？（草原的遼闊）

3.用LU 唱再次感受。

樂(lè)句在上移五度跳進(jìn)后，節(jié)奏變得寬松，表達(dá)思鄉(xiāng)的情懷，在此處用和聲表達(dá)更有立體感，更能抒發(fā)作者的內(nèi)心情感。最終目的是讓學(xué)生們也能感受到這種情懷，進(jìn)而表現(xiàn)好這部作品。在我們的教材中更是不乏用合唱來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的作品，如《小黃鸝鳥(niǎo)》這首歌。

課例片段《小黃鸝鳥(niǎo)》輪唱部分：

（多媒體展示草原美景）

師：這是他們的家鄉(xiāng)，你們看到了怎樣的美景？

師：你能幫我配上“草原的回聲”嗎？（師生一句一句地輪唱）

師：這樣的演唱方式帶給你們什么感覺(jué)？

生：很像朋友間的交談……

師：如果是朋友間的談話(huà)，語(yǔ)氣又是什么樣的呢？

生：輕柔、細(xì)膩……

潛移默化，學(xué)生在輪唱和情境式的教學(xué)中感受到草原的美、情感的美、歌聲的美。把輪唱這樣的一種演唱形式，用“朋友對(duì)話(huà)”的寓意來(lái)理解是非常恰當(dāng)?shù)?。歌曲中的小黃鸝鳥(niǎo)，既是翱翔在天空的、被擬人化的黃鸝鳥(niǎo)，也是親友和他們所熱愛(ài)的人。歌中的主人公是對(duì)著他們，抒發(fā)了自己對(duì)草原、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)幸福生活的熱愛(ài)和向往。

除上述之外，選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式也會(huì)使作品有出乎意料的效果。如演奏樂(lè)器的選擇。五年級(jí)上冊(cè)第4 課中的《回家》，一曲薩克風(fēng)的演奏讓人回味無(wú)窮，無(wú)須華麗的語(yǔ)言修飾，就已經(jīng)把想家的人兒那種情感表達(dá)得淋漓盡致；馬思聰?shù)男√崆侏?dú)奏《思鄉(xiāng)曲》也是如此，小提琴的音色帶出的濃濃鄉(xiāng)愁，使得這首曲子成為經(jīng)典之作。又如民俗民風(fēng)的表現(xiàn)：二年級(jí)下冊(cè)的第10 課中的《新疆好》《新疆是個(gè)好地方》，都是維吾爾族民歌。在低段的教學(xué)中，我想維吾爾族簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作的加入是對(duì)作品的一種詮釋途徑。還有人聲和樂(lè)隊(duì)的作品：六年級(jí)上冊(cè)第2 課中騰格爾演唱的《天堂》。這是騰格爾自己創(chuàng)作和演唱的，具有濃郁的蒙古族音樂(lè)風(fēng)格的流行歌曲，他演唱的風(fēng)格不僅強(qiáng)勁、粗獷，而且還細(xì)致入微，使人感到自然和親切，正如作者所言：“如果你聽(tīng)出我歌聲中對(duì)土地的熱愛(ài)，對(duì)生命的誠(chéng)懇，那都是源于我蒙古族人的天性?！?/p>

音樂(lè)寶庫(kù)中關(guān)于家鄉(xiāng)的作品真是數(shù)不勝數(shù)，以《牧場(chǎng)上的家》為例，作者的那份對(duì)草原家鄉(xiāng)的贊美、思念及向往之情深深地打動(dòng)了我，因?yàn)榧沂俏覀兠恳粋€(gè)人溫暖的港灣。我正是帶著這樣的心情去創(chuàng)編這首歌曲的合唱部分，用這樣的情緒去感動(dòng)我的學(xué)生們。希望在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我的努力可以使得孩子們?cè)诿恳粋€(gè)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，除了知識(shí)提高以外，他們的情感也在日積月累當(dāng)中有所提升。雖然我的力量很微弱，但是我希望引領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力所在，正如家鄉(xiāng)給我們帶來(lái)的溫暖一樣！讓我們從音樂(lè)中做起，從身邊小事做起，把音樂(lè)美、家鄉(xiāng)美的種子撒播到孩子們的心田中！