在轉化后進生中如何做到“四有”

戴雪祥

[摘要]轉化后進生，需要教育藝術和教育耐性。作為班主任，要對后進生一視同仁，胸中有愛;長善救失，手中有法;與科任老師、家長等形成教育合力，眼中有人;持之以恒，肩上有責。

[關鍵詞]關愛;揚長避短;教育合力;目標分解

后進生是每個班主任無法回避的一塊“硬骨頭”，“啃下”他們十分考驗班主任的教育藝術和教育耐性，如果能把他們順利“拿下”，班主任才稱得上是一個優秀的的班主任，才能真正體會到教書育人的成就感。那么，我們該從哪些方面去迎接后進生帶來的挑戰呢？

一、一視同仁，胸中有愛

后進生只是一個相對概念，《未成人保護法》中對后進生的定義是“品行有缺點，學習有困難”的學生，因此我們要用發展的眼光看待后進生，相信后進生通過努力也能“脫胎換骨”，。所以，教師對后進生要一視同仁，不歧視不忽視不嫌棄，反而要給予他們更多的關愛和幫助。

教師的關愛可從三方面入手：一是在學習上針對學生的薄弱處多輔導，逐步提高他們的成績，樹立他們的自信心，增強他們自我效能感;二是在生活上多關心，和后進生做朋友，幫助后進生解決一些實際困難，讓學生覺得老師值得信賴;三是心理上多溝通，及時了解后進生的思想狀況，幫助后進生解疑釋惑，甚至進行必要的心理疏導，增進和后進生的師生情感。

常言說：愛是最好的教育。當后進生感受到了教師這份真誠的愛，就會被感化，也為教師進一步轉化他們奠定堅實的基礎。

二、長善救失，手中有法

后進生并不是一無是處，他們也有長處，教師要善于發現和挖掘他們身上的“閃光點”，充分運用“發揚積極因素，克服消極因素”的德育原則，找準方法，揚長避短，“對癥下藥”。因此，教師要細心觀察后進生的行為表現，清楚后進生的優缺點，然后進行有針對性的正面引導。比如，熱愛運動的學生，可以讓他們擔任體育委員;有一定號召力的，可以讓他當班上的紀律委員;愛涂愛畫的，可以讓他參加美術興趣小組。

當他們取得成績時，教師要及時表揚和肯定，并鼓勵他們再接再厲，再創佳績，讓他們體會到成功的喜悅感和成就感。通過活動和布置任務，既發揮了后進生的特長，又分散了他們愛“搞事”的精力，同時也能夠培養他們遵規守紀的意識，可謂“一舉三得”。

三、教育合力，眼中有人

轉化后進生并不是班主任“一個人在戰斗”，要充分發揮教育合力的作用，因為后進生的形成原因是多方面的，既有學校的原因，也有家庭和社會的原因。所以，班主任要眼中不僅有學生和自己，還要有教師、家長，甚至社會的力量，要充分發揮橋梁和紐帶作用。

在學校，與科任老師加強溝通，密切聯系，互相支持和配合，讓后進生無“空子”可鉆。除此之外，班主任要取得家長的配合，加強溝通，與家長互相配合，共同商討教育孩子的辦法，并在家教方面給予一定的指導，使得后進生轉化工作和學校能保持一致性和連貫性。

所以，只有運用多方面的教育力量，轉化后進生才不會顧此失彼，才能營造一種全面的育人環境，讓學生不管是學習上還是生活上，不管是校內還是校外，都能得到有效的改變。

四、持之以恒，肩上有責

“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生的形成并不是一朝一夕之功，轉化后進生也是一場“持久戰”。在這個程中，要抓反復，反復抓，堅持不懈，有始有終，把轉化后進生當作是一份不可推卸的教育責任。因此，教師要有心理準備，更要有耐心和毅力。

在后進生出現反復情況時，教師首先要正確看待這一現象，絕不輕言放棄努力。其次，鼓勵學生勇于面對挫折，克服困難，戰勝自我。最后，冷靜分析原因，與學生溝通交流，找出對策，

另外，教師可以把轉化目標分解成若干個小目標，然后讓學生一個個實現小目標，最終達到實現總目標的愿望，降低學生實現目標的難度，增強學生的信心，激發學生前進的動力。比如，要改變學生上課愛做小動作的習慣，可以先讓學生在課堂上一段時間內能認真聽講10分鐘，然后逐步延長時間，最后達到整堂課都能專心聽講的目標，循序漸進，鍥而不舍，直至“大功告成”。

古人云：“視徒如己，反己以教，則得教之情也。”班主任對后進生只有以智啟智，以情激情，以心換心，才能讓他們改過自新，找回自信，并以新的形象詮釋著教育藝術的神奇力量、教師的光榮而又不平凡。