兒童文學作品在語文教學中的應用芻論

郭小文

摘 要：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。教師可在教學中引入兒童文學作品，利用其文字較為淺顯，內容生動活潑的特點，以激發學生的學習興趣，提升學生的語言應用能力。文章分析兒童文學在語文教學中的地位與作用，探討兒童文學作品在語文教學中的應用策略。

關鍵詞：兒童文學;語文教學;童心童趣;文學素養

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）02-0126-02

兒童文學是專為少年兒童創作的文學作品，其受眾對象為廣大少年兒童。這一特點決定兒童文學具有獨特的語言表達方式，即文字較為淺顯，內容生動活潑。在語文教學中，兒童文學作品具有塑造學生個性和品格，提升學生語文素養的積極作用。因此，教師應充分重視兒童文學作品對于語文教學的重要意義，積極挖掘兒童文學作品資源，探尋在語文教學中應用兒童文學作品的最佳方式。

一、兒童文學在語文教學中的地位與作用

1.兒童文學在語文教學中的地位

語文教學活動致力于全面提高學生的語文素養，促使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。而優秀的兒童文學作品能夠反映學生的內心世界，能夠讓學生在特定的故事情境中發揮想象，具有感染、凈化學生靈魂，影響、塑造學生的思想和價值觀的積極意義。因此，將兒童文學作品引入語文教學中可以有效提高語文教學的有效性，讓學生獲得更深層次的語文學習體驗。

2.兒童文學在語文教學中的作用

（1）有助于留住學生的童心童趣。兒童文學作品的受眾對象是少年兒童，其采用兒童視角，語言生動活潑，故事極具趣味性，富有想象力與傳奇色彩，極易讓學生理解。兒童文學作品體現出來的童心視角、童趣色彩，對于學生更具吸引力，能很好地留住學生的童心童趣。（2）提高學生的思維水平與語言能力。小學階段是學生思維水平提高以及語言能力形成的關鍵時期。因此，語文教師可在語文教學中科學地引入兒童文學作品，讓學生能夠依托豐富的兒童文學作品內容，在潛移默化中掌握更多的詞匯，汲取豐富的精神養分，從而有效提高學生的思維水平與語言能力。（3）有利于提高學生的文學審美能力。兒童文學作品以兒童為本位，內容豐富多彩，形象生動活潑，故事情節奇幻有趣，主題情感美好而單純，符合學生的認知規律。兒童文學中的語匯、表現手法、人物形象在潛移默化中能夠對學生產生積極的影響，可同步提高學生的審美意識、審美能力和創造美的能動性。（4）有利于提高學生語言運用能力。兒童文學作品語言精練且生動優美，被譽為“淺語的藝術”，因此，教師可引導學生通過研讀優秀的兒童文學作品，達到積累詞匯、豐富詞匯儲備量、準確運用詞匯表達自身情感的目的。同時，學生在研讀兒歌、寓言、童話故事等兒童文學作品的過程中，自身的語言應用能力也可得到提高。例如在教學《烏鴉喝水》時，教師可以在課堂上設置拓展練習模塊，讓學生根據想象畫出烏鴉喝水的樣子，然后自行組織語言把畫作的創作意圖講出來，這樣可以有效提高學生的想象力和語言運用能力。

二、語文教學中高效應用兒童文學作品的策略

1.把握兒童文學作品特質，實現高質量的語文教學

學生通過研讀兒童文學作品，能夠感受到文學作品散發出的無窮魅力，并由此獲得閱讀快感和閱讀體悟，愛上文學作品。因此，在教學中，教師可牢牢把握兒童文學作品的特質，激發學生的興趣，提高兒童文學作品的教學效率。例如，在語文教學中，教師可以通過給學生講“南轅北轍”“刻舟求劍”等寓言故事，讓學生學到不能墨守成規，應善于變通的道理。在小學低年級學段，教師借助兒童文學作品進行教學，能讓學生更好地學習語文知識及社會常識。當學生升入小學高年級之后，教師可根據學生的認知規律，向其介紹和講解與其年齡相適應的兒童文學作品，如《賣火柴的小女孩》等。這些兒童文學作品的文學性、欣賞性都契合學生的需要，對提高學生的語文素養具有積極意義。

2.注重對兒童情趣的有效引導

在語文教學中科學運用兒童文學作品，能夠實現對學生兒童情趣的有效引導。例如，《撈月亮》是一篇童話故事，故事中的“人物”生動有趣，含有深刻的寓意，而且能帶給學生以啟迪和智慧;《小蚱蜢》這首兒歌富有趣味性，節奏也很歡快，朗朗上口，深受學生喜歡。在教學中，教師可以這些優質的教學素材為例，從學生的認知視角出發，提高教學活動的趣味性，以激發學生研習語文知識的興趣，讓學生感受到語文課堂的無窮魅力。

3.依托發散學習模式，實現有效拓展

基于全面提升學生語文核心素養的目標，教師可積極轉變教學理念，善于從優秀的兒童文學作品中發掘教學素材，改變以常規閱讀視域講解作品，采取常規教學模式組織授課的教學方法。教師可積極鉆研兒童文學作品，以便實現對兒童文學作品文體特征的有效洞見和把握，并在此基礎之上全面創新語文課程教學活動，讓學生感受到求知的樂趣。同時，教師要確保實施的教學活動同學生的心智發展水平相吻合，應當摒棄以往的“填鴨式”教學模式，可依托兒童文學作品教學提高學生的思維能力，培養學生的優秀品質。因此，在教學活動與學生身心發展特點相吻合的前提下，學生可通過對優秀兒童文學作品的系統性學習，獲得豐富的語文知識，不斷提升語文素養。

4.組織學生開展探究式學習

教師在教學中可組織學生開展探究式學習，讓學生通過對兒童文學作品的深入思考形成獨立的見解和觀點。同時，依托全班學生開展探究式學習活動，可以讓學生在闡述和發表自己關于閱讀兒童文學作品心得的過程中，相互啟發、相互促進，這有助于全面提高學生的表達能力和分析能力，還可以使學生感受到交流和分享知識的快樂。

5.引導學生編創兒童文學作品，提高學生創造力

兒童文學作品是按照兒童的性格特點、認知狀況和思維方式組織語言、塑造人物形象的，非常適合學生閱讀、欣賞和模仿創作。為此，教師可進一步引導學生根據兒童文學作品編創、仿作、續寫童話或者小故事，以提高學生的創造力，激發學生的想象力。

（1） 仿作童話。學生從小接觸的童話故事，如《白雪公主》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》等，都蘊含著對未來生活的美好憧憬。因此，教師可引導學生借鑒童話故事在語言、情節、人物塑造等方面的特點，仿作屬于自己的童話。如可以將其命名為“某某童話”，完成之后，教師可以將其制作成作品集，在學校里展覽，也可收錄到學生的成長記錄冊中，還可以開展童話故事大賽，看誰寫的童話更吸引人，以激發學生的創作熱情，讓學生主動投入到童話創作中。（2） 續寫故事。有的兒童文學作品具有開放式的結尾，為了加深學生對文本的理解，提升學生創新創造能力，教師可以鼓勵學生續寫故事。比如，在教學《去年的樹》時，教師就可以提問：“如果你是文章中的那個小鳥，你會如何做？”以此充分發揮學生的想象，引導學生續寫童話故事。

雖然鼓勵學生創作兒童文學作品具有積極意義，但是并非所有的學生都有足夠的閱讀積淀和寫作能力，因此，讓學生創作、編寫童話故事的前提是要確保學生有足夠的文學作品閱讀量。另外，受到年齡、知識結構和認知程度等方面的束縛，學生的語言表達還不夠準確，邏輯性還不夠合理，教師可加強引導，使學生的表達更加準確、完整，從而逐步提升學生的創造能力。

三、結語

兒童文學資源是重要的語文課程資源，具有鮮明的特點，兒童文學作品是語文教學的重要組成部分，對于學生的語文學習和人文精神培育具有非常重要的作用。因此，在語文教學中，教師可根據兒童文學作品的特點，有效地開展兒童文學作品教學，以達到提高學生閱讀能力，培養學生的創造能力、審美能力及高尚情操的目的。

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Study on the Application of Children's

Literature in Chinese Teaching

Guo Xiaowen

（Tonghe Primary School of Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi 743300， China）

Abstract： Chinese course is a comprehensive and practical course to learn the use of language. Teachers can introduce children's literature works into teaching， and give full play to their simple words and lively contents， so as to stimulate students' interest in learning and improve their language application ability. This paper analyzes the status and role of children's literature in Chinese teaching， and discusses the application strategies of children's literature in Chinese teaching.

Key words： Children's literature; Chinese teaching; childlike innocence; literary literacy