優化觀察記錄表設計，培養幼兒科學觀察記錄能力

郁文豪

【摘? ?要】? 在幼兒科學活動教學中，培養幼兒的科學觀察記錄能力十分重要。幼兒進行科學觀察記錄是需要一定載體的，對觀察記錄表進行設計具有重要的作用，能夠有效地促進幼兒科學觀察能力的提升。

【關鍵詞】? 幼兒;科學活動;觀察記錄

科學探究活動著重關注幼兒自主參與、親身探究的整個進程，在活動中，幼兒是研究的主體，他們需要自主完成知識的探究以及發現。幼兒以記憶作為思維的起點，忘記速度很快，只有在實踐中學習才能夠更輕松地學會知識，只有經過記錄才可以更好地對實驗現象進行記憶，所以在科學活動中，記錄是必不可少的步驟。幼兒在科學探究活動中將自身的發現以及經驗采用差異化的形式加以記錄，從而獲取結論。

一、科學觀察記錄表的設計原則

在引導幼兒開展科學小實驗活動時，為了培養他們的科學觀察能力，首先要設計好觀察記錄表。

1.目標清晰。設計記錄表目標必須清晰，通過主題的引導了解調查對象、觀察對象、探究對象以及記錄對象。例如，在引導幼兒開展科學觀察活動“馬路上有什么”，分析標題能夠了解到，這一調查表為了調查幼兒關于馬路中運行的車輛等設施的經驗情況，也是對幼兒正式開展活動之前關于經驗的了解，有利于教師聯系幼兒的過往經驗開展活動，因此，基于這一目標設計觀察記錄表非常重要。

2.科學性強。契合幼兒應用的記錄表必須要有一定的科學性。第一點，要按照幼兒的年齡特征設計差異的表格以及實踐材料，堅持簡單至復雜，具有梯度性的原則。第二點，幼兒所專注于探究的時間不要過長，所探究的內容也不要過多。例如，組織小班幼兒開展科學活動“蔬果沉浮”時，可給予幼兒蔬果圖片，讓幼兒自主完成蔬果的沉與浮的具體記錄，每人每次僅僅觀察記錄某種蔬菜或者水果是否沉浮。在組織中班科學活動“沉與浮”的過程中，教師設計出四行三列的記錄表，讓幼兒應用符號完成物體沉浮情況的記錄，每個人可以探究并且記錄多種物體的沉浮情況。

二、科學觀察記錄表的符號形式

1.指導用形象符號記錄。幼兒的思維以及年齡特征決定了他們所認識的文字并不多，若在記錄表內產生“我的猜想、我的發現”之類的字眼，幼兒根本無法理解。即使教師的講解能夠幫助幼兒理解，然而卻缺乏趣味性，在使用上造成許多不必要的麻煩，何種記錄表為幼兒立刻就可以理解并自主應用呢？教師可以引導幼兒完成這一問題，帶領幼兒探討：分別能夠用何種標記代表實驗結論和猜想結論？繪畫何種圖案？班級幼兒在討論的過程中給出很多意見。如波浪線、問號、笑臉。最后，教師和幼兒共同確立“？”作為猜想記錄的標記，實踐活動的記錄確定了星星的圖案，含義為“實驗成果”。

2.指導用圖畫符號記錄。在幼兒明確所記錄的內容和記錄的方法后，教師就應該促進幼兒自圖畫發展至符號，逐漸地了解應用符號記錄的方法。例如，一位教師在組織“磁鐵能吸什么”的活動時，幼兒們準備了多樣化的磁鐵，同時教師也預備了筷子、竹筒等材料。起初，孩子玩這些物品時僅僅任意取一件物品觀察，接下來就反復更換，并沒有夾雜任何的思考以及探究。所以，教師啟發幼兒在用這些材料進行實驗時試著應用符號記下所觀察到的現象，為了可以讓幼兒漸漸地自圖畫轉變為符號記錄，教師在指導幼兒記錄的過程中，首先讓他們繪畫磁鐵和竹筒的具體形狀，隨后增添可以形象易懂的符號，以圖符的方式做記錄。

三、科學觀察記錄表的有效應用

1.指明探究方向。例如，我園組織大班的科學活動“物體的下落”時，教師僅僅讓幼兒朝上拋出物體，同時使用“↓”記錄所觀察的現象。在活動的進程中幼兒并沒有其他的事情可做。

在我們研究分析、提供意見以后，這位教師根據意見進行了第二次活動，教師完善了記錄表，變換記錄的內容，先讓幼兒開始想象并且記錄，接下來展開實踐，觀察并記錄不同物體在下落過程中的情況。此種具有思維價值的活動能夠讓幼兒產生學習的熱情，更加積極地完成任務，讓幼兒通過娛樂掌握知識。

2.分析探究結果。教師必須注重幼兒的記錄方式和最終的成果，擅長研究和分析，繼而把記錄活動的作用正確應用在科學研究中。例如，“紙會吸水”記錄表，主要內容是①首先猜測哪種紙張能夠吸取水分，在記錄表上“猜測”的表格里填上“√”，不吸取水分便填“×”。②做一做，在“最終結果”的表格里吸水填上“√”，不吸水填上“×”。

在活動的進程中，曾經發現有名幼兒使用↑、↓、〇等記錄符號，通過了解得出，其用“↑”代表某些紙吸水后，將其浮在水面，“↓”代表有的紙吸水過后下沉，用“〇”代表紙在吸水過后半浮情況。若教師關注這一幼兒的記錄方法，嚴謹地剖析幼兒的記錄情況，細致地尋找幼兒內心的看法，就會觀察到，幼兒的記錄并非牽連到紙的吸水性問題，還闡述出各異的紙由于吸水速度差異，沉浮狀態也有所差異。

幼兒只有在實踐中學習才可以很好地掌握知識，依托于記錄才能夠記憶實驗內所發生的現象，從中可以了解到，記錄是科學活動內極為重要的步驟，幼兒使用差異化的形式記錄實驗內通過觀察了解到的經驗，將其作為總結結論的根據，可以輔助幼兒生成正確的科學意識，打造自身的科學探究策略，驅動幼兒更為嚴謹的觀察以及思考。