新媒體時代中學語文閱讀教學變化及對策探析

【摘要】隨著我國經濟體制的不斷改革和現代交流方式的不斷發展，中學語文教學方式已經在新媒體時代產生了相應的變革。雖然計算機網絡在教學中的應用越來越廣泛，數字化教學技術成為了目前我國教學的主體媒介，但是在新媒體時代下豐富的教學資源仍然難以實現在教學中的廣泛應用。對此，本文針對中學語文教學閱讀的具體情況進行分析，探究新媒體時代中學語文閱讀教學方式的變化和相關的對策。

【關鍵詞】新媒體時代;中學語文;閱讀教學方式

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）03-0100-02

【本文著錄格式】吳怡 .新媒體時代中學語文閱讀教學變化及對策探析[J].課外語文，2021，20（03）：100-101.

21世紀以來，我國教學手段不斷豐富，逐漸實現了以數字化技術為支撐，各種網絡信息之間連通的新媒體形態，主要包括數字雜志、數字報紙、數字廣播、移動電視以及數字電影等方面，并且成為了我國傳媒教學的主流。隨著新媒體時代對于教學方式的改變產生的各種影響，數字化媒體的教學方式豐富了學生的學習內容，改善了人們的生活環境，同時也影響了人們的閱讀狀態。在資源豐富的互聯網時代，知識作為一種網絡信息在傳播方面相對來說更加方便和快捷。人們的閱讀方式體現在互聯網中，成為了一種數字化閱讀方式。閱讀方式的改變，為中學語文閱讀的教學提出了新的挑戰。

一、新媒體時代人們閱讀情況的轉變

隨著新媒體時代信息通信工具的不斷發展和創新，人們的生活方式得到了很大的豐富，人們看世界的范圍也變得更大，人們的閱讀情況已經隨之發生了相應的變化。通過一定的研究得出，在新媒體時代人們的閱讀情況主要體現出以下兩個方面的內容。

（一）閱讀逐漸成為人們生活的必需品

首先，在現代通信技術和手段的不斷發展過程中，閱讀逐漸成為了人民生活的必需品。整體來說，我國人民的閱讀氣氛相當濃厚，民眾們普遍熱愛閱讀，閱讀的人數也在呈現著上升的趨勢，不斷增加，一部分人將閱讀視為生活中的重要部分。在中國新聞出版研究院發布的第十二次全國國民閱讀調查中顯示，將近四成的受訪者年均閱讀數量超過九本，受訪者中每天閱讀的人占到所有受訪者總數的比重較大，另外，接受閱讀的調查的受訪者中有60%的人認為閱讀是生活中的必需品。通過這些數據結果發現，人們的閱讀情況在新媒體時代已經產生了較大的改變，人們已經在一定程度上初步培養出了良好的閱讀習慣，這和現代互聯網技術和智能設備的普及具有密不可分的關系。作為現代人們生活和交流的必需品，現代化技術手段促使閱讀逐漸成為了人們生活的必需品。

（二）數字化閱讀行為逐漸增多

隨著現代互聯網技術的不斷發展以及推進，數字化閱讀方式在人們生活中實現了廣泛的運用，人們能夠通過現代網絡技術和移動通信設備隨時隨地進行閱讀，促進了人們數字化閱讀意愿的提升。作為現代化閱讀方式的主體部分，90后和00后占到進行數字化閱讀行為的人的大部分。在目前的社會發展中，數字化閱讀已經成為了閱讀的主流方式，甚至超越了紙質圖書的閱讀率。由此可見，在新媒體時代中人們的閱讀氛圍相當濃厚，數字化閱讀行為越來越多，成為了目前我國閱讀方式的主體，呈現出了良好的發展態勢，這就在一定程度上促進了我國傳統的中學語文閱讀教學方式的變革。

二、中學語文閱讀教學方式的主要變化情況

作為中學語文教學中的一個重要分支，閱讀教學在對學生語文水平和文字理解能力的提升方面起著重要的作用，是學習各個學科知識的基礎。在傳統的中學語文教學中，對閱讀能力的提升主要從學生對相關文章的識讀和理解、記憶等方面來進行培養。具體的方式是從教學大綱和考試大綱方面來參考，通過教科書的形式來體現，在教學中實現課程內容的教學的過程。而在新媒體時代，中學語文閱讀的教學方式產生了一些變化。

（一）語文閱讀教學目標變化

首先是語文閱讀教學的目標發生了變化。由于傳統的通過紙質圖書閱讀的時代，中學語文閱讀教學的目的主要是培養學生對相關文獻的分析能力和鑒賞能力，幫助學生培養良好的文學情操奠定基礎。而在新課改以來，學校對于人才的培養方式和培養理念產生了新的變化。在新時期的人才培養過程中更加注重學生的人文藝術底蘊和科學精神，以及健康學習的態度和思想素質的教育，語文學科的核心素養早已不再是對單純的課程內容的理解，更加注重學生的語言構建和運用、思維能力的發展、審美能力的創造、藝術的鑒賞以及文化的傳承和理解等方面。新課標對于語文閱讀教學的任務已經進行了重新的定位，具體就是通過閱讀教學來提升語文學科的核心素養價值，使中學生在學習過程中得到全面的發展。在各種各樣的資源都比較豐富的互聯網時代，豐富的現代化的通信設備和社交軟件的普及已經充分地吸引了人們的注意力，而傳統的語文教學方式很難適應這種生活節奏，這就需要在新媒體時代中學語文教學方式發生相應的變化，拓展教學思維，充分應用現代化的教學手段，使學生在語言構建、思維能力、審美能力和文化理解方面的能力水平都獲得較大的提升，培養學生的語文藝術品鑒價值。

（二）語文閱讀對象載體變化

在傳統的語文教學過程中，對于學生進行閱讀教學主要是通過紙質媒介來進行的，也就是說，傳統閱讀教學載體就是紙質的圖書。受到這種載體的限制，中學語文閱讀教學通常需要在固定的空間和時間來進行，學生主要閱讀方式也是通過朗讀和默讀來獲得對圖書內容的理解。而在新媒體時代，閱讀對象的載體已經產生了相應的變化，從傳統的紙質圖書變成了智能手機、平板電腦和電子閱讀器等，手段相當豐富，內容也更加多樣。這對中學生在閱讀方面的行為、方式和興趣習慣等都產生了較大的影響，使現代化的閱讀方式沖破了傳統圖書閱讀介質的限制，能夠讓學生在日常生活中隨時隨地進行閱讀，幫助學生在閱讀中的參與度和主動性都得到相應的提升，也幫助學生獲得更加豐富的知識，這對于學生閱讀能力的理解培養起到了一定的促進作用。

（三）語文閱讀教學內容變化

在傳統的以紙質媒介為主的閱讀教育時代，中學語文閱讀教育是通過具有純正的文學藝術內涵的內容來幫助學生做好閱讀興趣打底的，閱讀教學內容主要是教科書所承載的知識內容。而新媒體時代豐富的閱讀方式和內容在人們的日常生活中很容易被發掘，現代文學信息相對飽和，對于中學生的閱讀內容總量起到很大的提升效果。對于一些通俗易懂、趣味性比較強的文學內容就能夠通過網絡和手機等現代化閱讀方式進行快速的傳播，這就導致閱讀的內容比較膚淺的問題逐漸顯露出來。與此同時，學生基于個人興趣進行分享和互動傳播的閱讀方式在現代社會中十分盛行，隨著學生社交性的逐漸增強，閱讀內容涉及知識面不夠廣泛和所閱讀的文學水平不高等問題相應地暴露出來。因此，在新媒體時代的中學語文閱讀教學工作中，如何幫助學生提升閱讀能力，篩選進行閱讀的內容，成為了教學過程中一項極為重要的問題。

三、新媒體時代提高中學語文閱讀教學水平的對策

新媒體時代中學生閱讀目標、載體以及內容等方面發生的變化，對于中學語文教師的閱讀教學已經帶來了較大的挑戰。針對這些內容提出了一些在中學語文閱讀教學過程中的應對對策，希望通過這些內容，能夠有效地幫助中學語文閱讀教學質量得到提升。

（一）更新閱讀教學理念

新媒體時代中學語文閱讀教學的內容可以不拘泥于教科書，但是在閱讀內容的審美趣味和文化品位等方面需要有更高的標準。這就要求教師更新閱讀教學的理念，在實際教學中，可以引導學生去閱讀一些文學價值比較高，適合學生閱讀的，能夠對學生的思維思想意識水平起到一定的提升作用的閱讀內容。

（二）整合閱讀教學資源

為了更好地幫助學生提高閱讀水平，可以對豐富的教學資源進行整合。具體來說，教學中可以通過電子書籍和文章，以及其他的相關文獻資料、音頻影像資料等來進行，為學生們提供內容豐富、形式多樣的現代化教學資源，發揮出現代教學資源的優勢，引導學生更加有效地進行閱讀內容的篩選。

（三）優化閱讀教學方式

優化閱讀教學方式主要是要求教師不要拘泥于傳統的對教學內容進行講解的形式，而要求學生對學習的內容進行主動的理解和品讀，結合學生的實際需求和興趣愛好，培養學生正確良好的閱讀興趣，幫助學生養成課外閱讀的習慣，真正參與到學生的閱讀過程中，但又不局限于閱讀教學的方式。

四、結語

總體來說，在新媒體時代下，中學語文的教學方式已經發生了較大的變化，但是仍然還有足夠大的發展空間。對此，教師應當努力豐富自身的知識體系，提高自身知識水平，從而更好地對學生進行培養，提高學生的閱讀水平。

參考文獻

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作者簡介：吳怡，女，1983年生，湖南長沙人，本科，中級會計師，研究方向為初中語文教學相關。