如何在初中語文教學中滲透情感教育

【摘要】新時期，我國經濟迅速發展，各方面水平得到迅速提高，教育向更高層次發展。在這種情況下，為更好地提高學生綜合素質，提高語文教學水平，需要充分發揮教師的作用，在語文教學中要創設情感氛圍，推動普及情感教育，要用實際行動充分研讀教材，提高教學語言的優美性，進一步抒發情感，采用更加感性的教學方式，引起學生內心的共鳴，從而使得學生養成更好的審美觀念，凈化心靈。

【關鍵詞】初中語文教學;學生;情感教育

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）03-0042-02

【本文著錄格式】馬芳芳.如何在初中語文教學中滲透情感教育[J].課外語文，2021，20（03）：42-43.

語文學科與其他理性化色彩較強的學科不同，語文學科在教材表達的內容上更加感性，它包括許多優美的文章，蘊含著不同作者抒發的內心的情感，具有較強的感性色彩，而情感教育又是語文教學的根本。在語文教學中，情感發揮著十分重要的作用，在解讀人物性格和探究文章中心思想等方面影響巨大，有利于開發學生的智力，激發學生學習的積極性。由我看來，語文教師在語文情感教育中發揮著不可或缺的作用，教師運用感性的教學方法，教學中將知識與傳達的情感相結合，為學生創設合理的情感氛圍，提高學生的思想境界，推動深層次的情感交流，使學生和老師與情感之間的關系更加密切，更好地激發其學習語文的積極性，深層次提高語文教學的水平。

一、創設合理的情感環境，呼喚情感，引導學生入情入境

“感人心者，莫先乎情”，抓住“情”這一主線，以情導情，就能激起學生內心的感情波瀾，培養學生高尚的審美情趣。我認為創設良好的教學氛圍是情感教學最為關鍵的環節，在語文課堂上，充滿情感的學習氛圍，更能抓住學生的眼球，使其能夠更加充分地理解文章所蘊含的感情。因此，為更好地創設情感環境，老師可以采用具有藝術性的教學方式，使日常語文教學更加新穎獨特，內容更加引人注目，從而使得學生更加主動地參與學習，更好地提高學習質量。

（一）設計引人注目的導入詞，將學生領入相關情境

引人注目的導入詞一方面可以充分地描繪文章所表達的內容，另一方面在開端就吸引學生的好奇心，并采用循序漸進的方式將學生引入情感的表達。例如，在教學《故鄉》時設置這樣的導入詞：同學們，我們每個人都有故鄉，每個人對故鄉都有不同的感情。從古至今，許多文人墨客寫過有關故鄉的文章。在這其中，有表達對故鄉的思念，也有表達對故鄉的贊美，有抒發回歸故鄉的激動，也有表達遇到老鄉的喜悅。不同的感情蘊含其中，而我們對故鄉也有不同的感受。下面請跟隨文章中“我”的足跡去體驗相關的情感。在這種情況下，較為新穎的導入詞更能激起學生去體驗文章人物情感的積極性。

（二）通過音樂，創設合理的情境

與文字類似，音樂也是一種表達情感的工具。對此，我們可以借助音樂，創設較為合理的情境和情感氛圍，使學生更能感受到文章中所表達的內容和情感，進一步提高對美的感知能力。借助音樂，以無形的方式將學生帶入文章內容，更深層次體驗情感。如：在學習《背影》一文時，我們可以播放劉和剛的《父親》這首歌，為閱讀奠定情感基礎，打動學生善感的心。

（三）采用圖片或繪畫的方式，直觀地體現美的意境

在我國教育中，文學作品具有較高的地位，借助不同的文學表達方式和語言來反映生活，通過描寫相關的事物，借助繪聲繪色的語言，創設更加直觀的情境，更大程度地表達情感。如：學習朱自清的《春》時，可以用一組優美動人的春景圖，引發學生對美的向往，激發學生對春的熱情。

二、充分挖掘教材，利用文本內容豐富學生情感境界

語文教師在語文情感教學中發揮著不可或缺的作用。因此，在備課時，教師需要進行充分的學習，對教材內容要有全面的理解，并從中找出蘊含的有關情感的內容和文字，使教學更加栩栩如生，使學生在學習中如沐春風，如臨其境，與作品中的人物同喜樂、共傷悲，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我的境界。在具體教學過程中要做到以下兩點：一是重視文章中出現的優美語句和重點段落，方便在教學過程中引導學生對其勾畫并進行相關的朗讀和背誦，從而更好地體會其中所描寫的情境，更加如臨其境地體驗文章所表達的情感，從中受到相應的啟發;也可以采用正反對比的方式，借助逆向思維從中總結相關知識，提高分析不同問題的能力，使得學生在學習上更加具有主動性，可以從不同方面考慮問題，可以從更深層次思考其意義。二是引導學生充分理解文章內容，特別是一些不好理解的語句和學生存在疑問的地方要重點分析，教師可以通過引導設疑，討論釋疑的辦法多角度、多側面地分析理解文章內容。

在語文教學中，抓住文本內容的關鍵詞語對于理解全文所表達的情感和意義十分重要。比如，在《藤野先生》課堂教學中，需要更加注重文章關鍵詞的所處位置。教師應主動發揮引導作用，在教學中幫助學生找到其文章不同段落的關鍵詞，并通過關鍵詞找出作者所表達的情感，從而更好地串聯文本段落之間的聯系，更好地體會作者用詞背后所表達的情感，更好地引起學生的共鳴，引導學生樹立正確的三觀，采用更加正確的方式表達內心正確的感情。

三、引導學生讀出情感信息，更加深入體驗，引起共鳴

古人曾說過，讀書聲是課堂上最好聽的聲音。在語文教學中，讀書是必不可少的部分，通讀就可以更好地理解文章所表達的內容，從而進行相關的記憶。在語文課堂，朗讀不可或缺。通過朗讀，綜合聽覺和視覺所傳達的信息進行腦力活動，形成對文章所寫內容的感知，使學生更加深入地體會文章所表達的情感，與作者所表達的感情產生共鳴。

在對文章的學習方面，朗讀發揮著十分重要的作用。例如，在《鄉愁》教學中，朗讀可以幫助學生更好地理解詩中所描寫的意境。教師引導學生對詩歌進行反復的朗讀，并從朗讀中寄托內心的情感。通過朗讀，學生可以更加真切地感受詩中所描寫的環境，從而更好地體會詩人所表達的感情，提高學習的質量。對此，在語文日常教學中，需要采用循序漸進的方式引導學生進入課文的學習，在不斷深入學習中加深對知識的理解，更加如臨其境地體驗文章中所描繪的情景，更好地提高學生對文章所蘊含情感的感悟能力，提高學生的審美意識，更好地激發學生養成創造性思維，提高學習能力。

四、積極開展課外活動，用感性的方式進行教育

（一）舉辦相關的講座

隨著經濟的發展，社會對高素質人才的需求更加迫切。在這種情況下，學校應該更加注重學生的全面發展，教育不能只停留在課堂教學的層面上。對此，為更好地在語文教學中普及情感教育，需要推動教育走出課堂，采用更加開放的方式推動語文教學的多樣化，更好地提高教學質量。對此，學校需要積極開展有關情感教育的活動，例如舉辦相關的講座，通過邀請具有正能量的人物講述相關事跡和經歷，更好地為學生樹立榜樣，激勵其向優秀人物學習，推動學生養成正確的三觀，推動其高素質發展。

（二）發揮學生的主體性，鼓勵其參與相關活動

在初中語文教學中，采用情感教學的方式可以使得教學內容更加生動形象，通過引導學生更加真切地體會文章所表現的情境和表達的感情，從而培養學生樹立正確的三觀。對此，更好地提高教學質量，需要充分發揮學生的主導性，鼓勵其參與學校組織的相關活動，使其更加如臨其境地體會到角色的心理變化，從中抒發內心的感情。例如《范進中舉》《送東陽馬生序》等，讓學生扮演劇中的人物。一方面可以激發學生學習語文的積極性，通過參與實踐的方式，提高學生之間的合作能力和表達能力;另一方面，可以幫助學生更好地理解文章所表達的內容，更深層次體會其中所蘊含的情感，更大程度引起情感上的共鳴。

總而言之，在初中語文教學中實施情感教育，可以更好地采用正確的教學方式提高學生對情感的感知能力，提高學生的審美能力，塑造更加高尚的心靈。采用情感教學的方式，在課堂中將知識與情感相結合，在一定程度上激發學生學習的積極性，推動學生全方面發展，推動學生養成正確的三觀，更好地提高教學水平。采用這種方式，在語文教學中加入情感教育，充分發揮老師的作用，引導學生更加感性地參讀文本內容，更加真切地體會文章所描繪的環境和表達的內容，更好地提高學習質量，養成正確的三觀。更為重要的是，通過情感教育凈化學生的心靈，充分發揮語文教學的作用，更好地提高語文教學的質量。

參考文獻

[1]班華.中學教育學[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]朱慕榮.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：北京教育科學出版社，2007.

[4]于漪.語文教育藝術研究[M].濟南：山東教育出版社，1999.

作者簡介：馬芳芳，女，1984年生，山東梁山人，本科，一級教師，研究方向為漢語言文學。