鄉村學校“一專多能”教師的培養路徑研究

劉發榮

摘 要：鄉村教師專業水平直接關系著鄉村學校教育質量，鄉村學校應注重“1+1”教師培養模式的應用，培養更多的“一專多能”教師，滿足學校教育發展要求。文章簡述鄉村學校培養“一專多能”教師的意義，探討鄉村學校“一專多能”教師培養途徑：高度重視，認真部署;制定措施，嚴抓落實;確定方法，多措并舉;注重跟蹤，落實考核。

關鍵詞：鄉村學校;一專多能;師資;“1+1”教師培養模式;途徑

中圖分類號：G451.2;G650 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0034-02

近年來，隨著學校布局調整的加快和生源的減少，鄉村學校教師隊伍總量富余但結構性短缺的問題比較突出，給鄉村學校教育質量與水平的提高帶來不同程度的影響，這不利于鄉村教育的長遠穩步發展。因此，鄉村學校應該與時俱進，注重“1+1”教師培養模式的應用，培養更多的“一專多能”教師，更好地滿足鄉村學校教育發展要求，促進鄉村教育水平邁上一個新的臺階。

一、鄉村學校培養“一專多能”教師的意義

當前鄉村學校特別是部分邊遠地區鄉村學校的音樂、體育、美術、科學等學科教師數量不足，導致正常的教學活動難以開展，影響學校教育教學質量的提高。鄉村學校開展“一專多能”教師培養工作，有利于優化教師專業結構，提升教師隊伍整體水平，有利于激發教師潛能，調動教師適應新崗位發揮新優勢的積極性和主動性，有利于更好地加強教師隊伍管理，推進教育內涵式發展，提升教育教學水平。因此，鄉村學校應高度重視“一專多能”教師培養工作，提出計劃、明確責任、完善措施，確保這項工作落到實處、見到實效。

二、鄉村學校“1+1”教師培養模式概述

為了培養更多的“一專多能”教師，滿足學校教育發展要求，鄉村學校應注重“1+1”教師培養模式的應用。所謂“1+1”教師培養模式，即讓農村學校教師諳熟一門基礎課，同時依據個人興趣特長和學校總體安排選修一門特長課（簡稱“基+特”），做到同時勝任基礎課、特長課教學，成長為“一專多能”教師。

三、鄉村學校“一專多能”教師培養途徑

為了順利培養“一專多能”教師，學校應認真學習與貫徹相關文件，做好學校現有教師專業水平實際情況的調查，多措并舉，尋找切實可行的培養途徑。

1.高度重視，認真部署

首先，學校要成立專門的領導小組，設計相關的組織架構，明確各小組成員職責，為“一專多能”教師培養工作的落實奠定堅實基礎。要積極宣傳動員，定期召開教師座談會，提高教師的思想覺悟，調動教師主動學習的積極性。要借助學校宣傳欄，介紹“1+1”教師培養模式的內容，使更多的教師了解與接受該培訓活動。其次，明確培養對象。為了保證培訓質量，最大限度地挖掘教師潛力，學校應結合鄉村學校教師實際，明確培養對象，給培訓工作的開展提供依據。培養對象可通過學校推薦或教師自薦相結合的方式來確定。最后，充分了解學校教師教學實際情況，分年級、分學科有計劃地推進“一專多能”教師培訓工作。即在不影響教師正常教學活動的前提下，組織教師利用課余時間進行培訓。要明確不同培訓批次的主要負責人，要求其做好培訓教師的管理工作，督促教師珍惜培訓機會，認真學習相關知識，并及時上報培訓情況，積極解決培訓中遇到的問題。

2.制定措施，嚴抓落實

學校應認真分析教師隊伍現狀，制定切實可行的培訓方案，形成長效機制，保證“一專多能”教師培養工作的有效實施。首先，做好調查。學校制定“一專多能”教師培養措施時，一要摸清兼課教師或轉崗教師數量、目前相關學科教師崗位數量余缺情況，二要考慮學校發展情況和教師隊伍結構特征，考慮參訓教師的潛能和培養方向。其次，制定措施。要將“一專多能”教師培養工作納入學校重要的管理范疇，形成良好的培訓氛圍，引導教師自覺參與培訓活動。要增加資金投入，積極完善培訓所需的軟硬件設施，為培養工作的順利開展提供支持。最后，落實細節。學校應抽派專人監督培訓工作，保證培訓細節落實到位。一方面，要做好每批次培訓人員的統計，并了解未參加培訓教師的情況，另一方面，要做好培訓活動現場的管理工作，了解參加培訓的教師是否遵守培訓紀律、是否認真聽講等。

3.確定方法，多措并舉

首先，開展線下培訓活動。A.學校可采用校內、學區內教師結對幫帶與自由結對學習等方式，引導教師自主研修。B.學校可依托教師進修學校定期舉辦集中培訓班，聘請在學科專業上有較高水平和能力的名優教師作為培訓團導師，利用寒暑假，分學科對教師進行專業培訓。C.學校可優先推薦工作積極、業績突出、具有培養潛能的教師參加“國培”“省培”項目培訓。培訓教師回單位后要開展二次培訓，充分發揮培訓輻射效益。其次，拓展線上培訓途徑。當前互聯網技術發展迅速，給教師的自主學習帶來便利。因此，鄉村學校應提高認識，充分發揮互聯網的優勢，做好“一專多能”教師線上培訓工作。一方面，要做好互聯網培訓資源的搜集工作，必要情況下可購買網上培訓資料，為教師自主開展學習提供有力的支持。另一方面，要定期組織和鼓勵教師通過遠程學習，提高專業水平。最后，重視實地參觀考察。鄉村學校既要注重聘請專業教師來校開設講座，進行專業技能培訓，又要組織參訓教師到省內外知名學校觀摩學習，吸取其他學校培養“一專多能”教師的經驗與技巧，避免培訓工作走彎路，不斷提高培訓質量與水平。

4.注重跟蹤，落實考核

首先，制定考核原則。為了保證考核的全面性與客觀性，準確衡量教師在培訓過程中的表現，學校應遵守過程評價與終結評價、自我評價與同行評價、知識評價與技能評價相結合的原則，對教師的培訓情況進行評價，使廣大教師能夠通過評價正確認識自己的不足，及時采取認真回顧培訓內容、積極向其他教師請教等措施加以改進，及時彌補不足。其次，明確考核內容。為了保證考核工作的順利開展，除了明確考核原則之外，學校還應結合具體情況制定詳細的考核內容，為考核工作的認真落實提供依據。學校要對教師的學習態度、學習結果等進行全面考核，可結合教師所教學科內容以及參加培訓情況定期對其進行考核。考核既可以采用筆試方式，也可以采用實踐測試的方式。其中筆試內容包括專業知識、課程標準和教材教法，實踐測試內容包括專業技能、課堂教學能力等。最后，做好考核反饋。為了充分發揮考核的激勵與督促作用，學校還應做好考核結果的反饋工作。一方面，學校要將“1+1”教師培養工作列為個人年度考核和職稱評聘的主要內容，并及時公布每次考核結果，以激勵教師不斷提高專業能力。另一方面，學校要將效果考核與年終考核掛鉤。培訓學習不積極、不認真，達不到培養目標的教師，年終考核不得將其評定為“優秀”，并酌情扣發績效工資。考核優秀的教師，學校應授予雙師型教師稱號，對其積極參與培訓活動給予高度評價，以增強其榮譽感，發揮更好的帶頭作用。

總之，鄉村教育在我國教育體系中占有重要地位。研究發現，鄉村學校教師結構性短缺問題普遍存在，給鄉村教育質量的提高帶來一定阻礙。因此，學校應加強“一專多能”教師培養工作，通過“1+1”教師培養模式培養更多雙師型教師，提高鄉村學校教師資源利用率，有效解決教師結構性短缺問題，更好地滿足鄉村學校教育需求，進一步提升鄉村學校教育質量與水平。

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