基于普通話水平測試的職業院校普通話教學芻論

許建浩

摘 要：普通話是我國通用語言，也是職業院校學生必須具備的關鍵能力之一。而普通話水平測試是對學生普通話能力的測評，能夠全面了解學生的普通話水平。教師應基于普通話水平測試開展普通話教學，進行方言糾正訓練，開展長期的朗讀訓練，加強“說話”訓練，提高職業院校的普通話教學水平以及職業院校學生的綜合素質。

關鍵詞：職業院校;普通話教學;普通話水平測試;綜合素質

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0080-02

語言是人類交流與溝通的主要形式，而普通話是我國通用語言。職業院校的學生來自五湖四海，普通話水平參差不齊，提高職業院校學生的普通話水平，能夠給學生未來就業和生活帶來較大便利。普通話水平測試是對學生普通話能力的測評，利用普通話水平測試的示范帶頭作用，可以提高職業院校普通話教學的規范性、針對性，提高普通話教學水平。本文論述職業院校學生普通話教學的重要性及存在的問題，并對基于普通話水平測試的職業學校普通話教學策略進行探討。

一、職業院校學生普通話教學的重要性

我國是一個民族眾多且疆域十分遼闊的國家，不同的地區有其專屬的文化，這也體現在語言方面，我國方言種類已達一百二十九種。近年來，隨著職業教育事業的快速發展，職業院校生源范圍變大。由此，在職業院校中使用不同方言的學生也開始逐漸增多。職業院校不重視普通話教學，對職業院校學生的個人發展是十分不利的。而且，社會對職業院校學生的綜合素質也有了更高的要求，其中之一就是學生的普通話水平。因此，職業院校學生的普通話水平決定了其就業競爭力和個人發展。首先，職業院校學生具有標準或者標準水平以上的普通話水平，能夠提升自信心和綜合素質。調查發現，職業院校部分學生來自農村地區，在語言表達方面有一定的自卑心理。他們在學習普通話的過程中，能夠逐漸發現語言的精妙之處，也能夠逐漸感受到普通話的重要性，個人素質和自信心都得到了提高。其次，職業院校學生的普通話教學能夠增強民族凝聚力。不同的區域具有不同的語言文化特色，語言使用方面的差異性容易使得人與人之間產生交流障礙，而這種障礙對社會的快速發展有不利影響。因此，加強普通話教學，消除交流方面的障礙，能夠提升民族的凝聚力，也能夠使學生感受到語言文化的強大力量。再次，職業院校學生的普通話水平也是適應社會和工作的重要技能。職業院校的幼師、導游等專業都是非常重視學生的普通話水平的，加強普通話教學，能夠滿足社會發展對人才的需求，提高學生的就業競爭力。

二、現階段職業院校普通話教學存在的問題

職業院校要為社會發展培養相關的職業技術人才，因此在實際教學過程中過分重視職業理論、專業技能的教學，反而忽略了普通話教學，由此也衍生出一系列問題。

1.職業院校對普通話教學的重視程度不高

職業院校的定位是為社會發展培養職業技術人才，因此在教學工作中比較重視專業知識理論和技能的教學，使得普通話教學的重視程度不高，而這也會對職業院校學生的普通話學習積極性產生一定影響。職業院校對普通話教學的不重視，導致部分職業院校學生認為普通話課程不重要，是一門比較簡單的選修課程，對自身就業和個人發展的影響不大。

2.職業院校學生的普通話學習興趣不高

眾所周知，知識學習的源動力就是學習興趣，缺少了學習興趣，實際教學效果將會大打折扣。職業院校學生長期在校內學習、生活，不具備相關的社會經驗，也就難以體會到普通話對于個人發展的重要性，因此對于普通話學習的重視程度不高，學習主動性和積極性不高，在課余時間也不愿意花時間和精力進行普通話練習，這對于個人綜合素質和就業競爭力的負面影響較大。

3.普通話應用比例不高

部分職業院校中，普通話的應用比例并不是很高，除相關任課教師外，學生很少使用普通話進行日常交流和溝通，而更多使用方言。而一些地區的方言差異不大，學生交流過程中雖有障礙但基本上能夠“聽懂”，這就導致普通話的應用比例更低。另外，職業院校教師在日常教學過程中，應用普通話的比例也不是很高，這會影響職業院校學生對普通話的關注程度。

三、基于普通話水平測試的職業院校普通話教學策略

隨著我國教育改革的不斷深化，職業院校的普通話教學也受到了社會的廣泛關注，普通話教學的質量直接關系著學生人際交往能力、社會適應能力以及就業能力等多方面素質的提高。教師應基于普通話水平測試，對學生進行方言糾正訓練、朗讀訓練、“說話”訓練，提高學生的普通話水平。

1.進行方言糾正訓練

想要提高職業院校學生的普通話水平，使他們順利通過普通話水平測試，教師首先要糾正學生的方言。職業院校的學生來自全國各地，部分學生受到家鄉方言的影響比較嚴重，很難用普通話交流。這就需要教師根據職業院校學生的具體情況，對學生語言表達情況進行綜合考量，然后開展有針對性的方言糾正訓練，從而提高學生的普通話水平。對音調讀不準的，教師可通過模仿和游戲活動讓學生進行反復練習;發音部位和發音方法不對的，教師可通過強調發音部位糾正學生的發音方法;對濫加聲母的，教師可通過比較和創設語境進行正音;對韻母改變的，教師可讓學生檢索證實并在語境中練習。這樣有針對性的方言糾正訓練，能夠逐步引導學生正確發音，提升學生的普通話水平。

2.開展長期的朗讀訓練

要實現學生普通話水平的快速提升，最有效的方式之一就是進行長期的朗讀訓練，使學生能夠知曉方言與普通話之間的差別，從而做到有意識性地消除差別。目前我國的普通話考試也會對考生進行朗讀測試，考生會隨機抽取一份試卷，然后讀出其中的內容，考場內的電子設備可以自動檢測考生的普通話水平。因此，在職業院校普通話教學過程中，教師要對學生開展長期的朗讀訓練，規范指導語音矯正，創新朗讀訓練方法，并正確區分朗讀朗誦，從而提高學生的語音流暢度。教師還要培養學生課余時間自主練習的良好習慣，讓學生在朗讀過程中不僅要使每一個字、詞、句的讀音達到標準，還需要理解朗讀文章所表達的內容。只有這樣，學生才能夠掌握語流和朗讀過程中音變的各種規律，提升普通話水平。

3.加強“說話”訓練

普通話測試中會有一個命題說話題目，是讓學生根據命題說一段話，這既能考查學生發音及語流音變的標準程度，又能測試學生語調及語言流暢程度，更重要的是能很好地反映學生的心理、思維和知識水平。在整體測試中，這部分的難度是最大的，學生不僅要進行思考，還要保持普通話的標準。因此，職業院校在普通話教學過程中，要加強學生的“說話”訓練。教師可以在課堂教學中讓學生進行簡單的情境對話訓練，選擇比較適合學生的面試情境、請假情境等，讓學生分小組對話。這樣，既能夠鞏固學生的普通話學習重點，又能夠鍛煉學生的膽量，提升學生的自信心，讓每一個職業院校學生“敢于”講出普通話。

綜上所述，目前職業院校學生普通話教學水平不能滿足社會發展對職業人才的要求。職業院校要在實際教學過程中有針對性地提升學生的普通話水平，開展方言糾正訓練、朗讀訓練、“說話”訓練，使學生能夠通過普通話水平測試，提高學生的就業競爭力和綜合素質，促進學生的可持續發展。

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