高中歷史教學中運用史學資料培養學生家國情懷

張彩霞

【摘? ? 要】在高中教育領域中，歷史教學是重點教學內容。而史學資料作為歷史教學中的重要教學資源，對于提高歷史教學質量以及教學效率有著非常積極的作用，不僅如此，還能夠使學生家國情懷獲得有效培養。而培養學生家國情懷是高中歷史學科核心素養的關鍵內容，因此，教師應重視史學資料在高中歷史教學中的有效運用。

【關鍵詞】高中歷史;史學資料;家國情懷

中圖分類號：G633.51? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0124-02

Using Historical Materials in High School History Teaching to Cultivate Students' Home and Country Feelings

（The First Middle School of Shandan County， Gansu Province，China）ZHANG Caixia

【Abstract】In the field of high school education， history teaching is the key teaching content， and history materials， as an important teaching resource in history teaching， have a very positive value for improving the quality and efficiency of history teaching. Not only that， but also enable students The feelings of home and country have been effectively cultivated. And cultivating students' home country feelings is the key content of the core literacy of high school history subject. Therefore， teachers should pay attention to the effective use of history materials in high school history teaching.

【Keywords】High school history; Historical data; Family and country feelings

家國情懷是高中歷史學科核心素養當中價值追求的目標，在此基礎上，教師應注重在高中歷史教學中運用合理有效的教學手段培養學生家國情懷。而在教育改革的背景下，史學資料教育價值被充分挖掘，經過大量的教學實踐證明史學資料對于培養學生家國情懷具備十分重要的價值?；诖?，本文將對在高中歷史教學中運用史學資料培養學生家國情懷進行分析探究，旨在培養學生家國情懷，發展學生核心素養，促使學生獲得更加全面的發展。

一、運用文字史學資料開展歷史教學，培養學生家國情懷

在高中歷史教學過程中運用史學資料開展教學時，教師應注重充分發揮出學生的課堂學習主體地位，進而引導學生能夠積極主動地探究歷史背景與歷史事件之間存在的聯系，并且使學生能夠具備歷史認知。但是，受到應試教育的影響，在以往傳統的高中歷史教學過程中，教師更為重視傳授學生相關歷史知識，注重講解歷史知識點，并且由于面臨即將到來的高考的壓力，課堂教學任務較重，學生都在忙著記課堂筆記。這種教學模式不僅會影響學生課堂教學參與度，并且還會使學生的家國情懷得不到激發以及培養。另外，學生也不具備獨立的空間以及充足的時間對史學資料進行理解以及思考，致使學生無法取得良好的學習效果。而在高中歷史教學過程中，教師運用史學資料培養學生家國情懷時，要求學生在實際歷史知識學習過程中掌握史學資料實證。因此，教師應注重對史學資料進行搜集，同時在史學資料的基礎上，合理設計教學活動。

例如：在進行高中歷史“從九一八事變到西安事變”課堂教學過程中，教師可以利用文字史料當中的經典詩歌、圖表信息或者是報紙內容作為教學資源開展教學，如艾青的《雪落在中國的土地上》，又如《水調歌頭·西安事變》等經典詩歌。通過經典詩歌能夠加強學生對于知識的理解，還能夠增強學生的情感體驗，以此能夠激發學生家國情懷，這種情況下能夠使學生的家國情懷獲得有效培養。

二、運用圖片史學資料開展歷史教學，創設歷史教學情境

在開展高中歷史課堂教學過程中，想要保證歷史教學的有效性，就需要教師將教學內容以及教學形式實現合理有效的整合。而對于高效的課堂教學而言，其主要的特點就是能夠使學生在不知不覺中融入歷史情境中，進而讓學生在歷史情境中進行歷史知識的學習。圖片史學資料作為近幾年被廣泛運用并大力倡導的新型歷史教學方式，其具備獨特、直觀以及新穎的教學特點，在高中歷史課堂教學中有效運用，更容易調動學生學習歷史的積極性以及主動性，并且還能夠為學生創設良好的歷史教學情境，在此基礎上激發學生的家國情懷。

例如，在進行高中歷史“秦朝中央集權制度的形成”課堂教學過程中，教師可以運用與秦朝相關的圖片內容，如兵馬俑等進行教學，以此拉近學生以及秦朝之間的距離，然后在展示圖片的過程中向學生提出以下問題：“圖片當中是哪個地方？哪一位學生認識這個地方？去過這個地方？”在此基礎上學生能夠積極回答教師的問題。此外，教師可以為學生講解秦朝為后世留下來的寶貴遺產，已經成為我國乃至世界的文化財富，以此能夠激發學生的家國情懷。

三、運用音像史學資料開展歷史教學，加深學生情懷體驗

在高中歷史教學中，巧妙運用史學資料開展教學已經成為歷史教學的重要部分。在歷史教學過程中，教師運用圖片史學資料、圖表信息史學資料、經典詩歌史學資料等開展教學能使學生更好地學習和掌握歷史知識。而在現如今時代背景下，隨著信息技術以及互聯網技術的不斷發展，多媒體教學設備已經深入教育領域當中，并且在教育領域中獲得了廣泛的運用，為音像史學資料在歷史教學中的運用創造了更好的條件。音像史學資料相較于文字史學資料以及圖片史學資料而言，更具備直觀性、生動性、形象性。不僅能夠給學生帶來視覺刺激以及聽覺刺激，還不會受到空間以及時間的限制，能夠在課堂教學過程中將從古至今的相關歷史資料都充分展示出來。

在這種情況下，能夠有效激發學生的歷史學習興趣，調動學生的歷史學習求知欲。但是值得教師注意的是，在運用音像史學資料開展教學的過程中，一定要注重不要將觀看音像史學資料作為消遣，這種情況下容易給歷史教學帶來不利的影響。因此，教師要根據具體教學內容以及音像史學資料，嚴格控制音像史學資料的播放時間，如果與教學內容相關的音像史學資料只是一小部分，那么這種情況下只播放這一小部分即可。而在此基礎上加上教師的講解，就能夠使學生對于歷史教學內容的理解更加深刻。不僅如此，通過播放音像史學資料，刺激學生的多種感官更容易調動學生的情感體驗，激發學生的情懷，進而使學生家國情懷獲得有效培養。例如：在進行高中歷史“辛亥革命”課堂教學過程中，教師可以運用《百年中國》當中存在的《武昌起義》相關音像片段播放給學生觀看，由于這個音像片段與歷史教學內容相吻合。因此能夠使學生更加直觀、充分地了解該階段的歷史，以此激發學生的家國情懷，使學生更加高效地進行歷史知識的學習，更加深入地理解以及掌握相關歷史知識。

四、結合生活資料滲透家國情懷

歷史教材中的內容大都是再現歷史事件，具有較強的真實性。但由于歷史事件與現實生活存在一定的時間差異，且當前人們的思維方式也與過去歷史時期的人們有一定的不同，因此導致當前高中階段學生在學習歷史知識的過程中存在一定的難度，較難掌握歷史知識的精髓部分。因此，教師可以為學生尋找當時歷史階段的生活片段，也可以鼓勵學生結合歷史學習主體，尋找一些與歷史知識相關的真實生活資料，這種雙管齊下的學習模式，能夠確保學生的歷史知識學習能力得到有效提升。同時，由于生活資料與學生的認知具有較強的關聯性，雖然年代久遠，但仍舊能夠引發學生的情感共鳴，從而達到對學生滲透家國情懷的教學目的。

例如，在講解“現代中國教育的發展”相關內容的過程中，由于本知識點內容與當代生活距離較近，因此，能夠便于找到與之相對應的生活方面的歷史資料。這可以增強學生的代入感，能夠確保學生在相對應的生活資料中認知這段歷史，也可以通過中國教育的發展史，培養學生的愛國情懷，激發學生為國家發展貢獻力量的勇氣。

五、結語

在新課程改革的背景下，隨著多媒體技術以及互聯網技術等新型技術手段在教育領域中的廣泛運用，史學資料的教育價值被充分挖掘出來。因此，教師應注重對于在高中歷史教學中運用史學資料教學策略進行分析，進而使學生家國情懷獲得有效培養，以此促使學生能夠獲得更好的發展。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題“高中歷史高效課堂教學中學生家國情懷的培養研究”（課題立項編號：GS[2019]GHB0903）的研究成果之一。

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（責編? 吳? 娟）