基于新課改下的高中語文教學初探

趙生普

【摘? ? 要】高中語文學科是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性的學科，它具有人文性和工具性的雙重特點。在新的《高中語文課程標準》中，凝練了語文學科核心素養的培養要求，也更新了教學內容，研制了學業質量標準，對于語文教學和考試的指導性意義更加突出。因此，當前的語文教學需要做出針對性的調整，以適應課程改革的新需求。

【關鍵詞】新課改;高中語文;新理念;策略

中圖分類號：G633.3? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0116-02

A Preliminary Study of Chinese Teaching in Senior Middle Schools Based on the New Curriculum Reform

（No.1 Middle School ， Minle County， Gansu Province，China）ZHAO Shengpu

【Abstract】High school Chinese is a comprehensive and practical subject for learning the use of the motherlands language and writing. It has the dual characteristics of humanity and instrumentality. In the new "High School Chinese Curriculum Standard"， the core literacy of Chinese is condensed The training requirements of the Chinese Academy of Sciences have also updated the teaching content and developed academic quality standards， which have more prominent guiding significance for Chinese teaching and examinations. Therefore， the current Chinese teaching needs to make targeted adjustments to meet the new needs of curriculum reform.

【Keywords】New curriculum reform; High school Chinese; New ideas; Strategies

當前，新一輪高中課程改革正在逐步進行，2017年新的《高中語文課程標準》正式推出，與此同時，基于新課改下的新高考也在逐步推進，這無疑給當前的高中語文教學提出了新的要求。那么，如何開展新課改下的高中語文教學呢？

一、用新理念來指導教學

新的《高中語文課程標準》明確了當前語文教學的基本理念。首先，要落實立德樹人的育人要求，增強文化自信，充分發揮語文學科的育人功能。育人為本而德育為先，這實際上指出了在高中語文教學中還要堅持落實之前教學的三維教學目標，把知識與能力、過程與方法，情感態度與價值觀三者結合起來，特別要注意思想教育和引導，幫助學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的養成。其次，要落實對學生語文學科核心素養的培養，學科核心素養是學生成長和未來適應社會需求的必備品格和關鍵能力，從語文學科來說，既要關注知識技能這些顯性方面，更要關注課程的隱性價值。再次，要重視高中語文課程的實踐性，語文課程是具有實踐性特點，也是一門工具性學科，既要學語文，更要用語文，所以在高中語文教學中，教師要跳出“應試教育”“應對高考”的誤區，要通過閱讀、賞析、寫作、展示等多種途徑給學生創設實踐和體驗的機會，更好的發揮學生作為課堂教學主體的地位。

有了先進的教學理念的指導，教師在開展高中語文教學中就有了抓手和依據，從而有效地來指導教師的教學行為，進而有利于提高教學的實效性。

二、堅持以學生為中心，尊重學生的主體地位

高中階段的語文內容豐富、廣泛，同時知識性和系統性更強，特別是對學生的知識面和知識儲備、理解能力等方面要求很高，所以高中語文學習任務很大，既需要課上教師的要求和引導，更需要學生循序漸進地學習、積累，這樣學生的語文學習能力才能夠逐漸提升，最終實現由量變到質變的飛躍。

堅持以學生為中心，要關注學生個體的差異。學生因為知識儲備、學習能力、學習習慣等方面的差異，在語文學習中一定是呈現層次差異的。面對學生的差異性，教師在語文教學中不能“一刀切”，要根據學生的差異性來開展分層教學，使不同層次的學生都能夠有所收獲，這樣的高中語文教學才是真正地面向全體學生，有益于學生整體水平的提升。

堅持以學生為中心，還要開展多樣化的教學活動。以學生為中心，不僅需要學生在課上認真聽講，還需要學生體驗參與，讓學生在課堂上“動起來”，所以調整教學方法，充分調動學生是非常重要的。具體來說，可以應用情境式教學法來鼓勵學生進行探究式、體驗式的學習;通過小組合作教學法，來刺激學生組間競爭，促進學生組內合作，在交流與碰撞中來優化學習效果。充分利用現代信息技術來有效地輔助教學。語文教材中的部分內容較為抽象，或者是局部來呈現知識，這會增加學生理解消化知識的難度。多媒體技術能夠多角度、多種形式來給學生呈現所學知識，如文字、圖片、動畫、視頻等，這樣不僅僅豐富了教學內容，也能夠對原有知識進行深度挖掘或者拓展，也就便于學生學習和消化知識，這也是學生較為喜歡的教學模式。

三、不斷提升教師自身素質，更好發揮教師主導地位

新課改下對教師角色有著明確的定位，那就是教師是課堂教學的主導，具體來說教師是課堂教學的設計者、學生學習的指導者與合作者。這樣的新要求，實際上對教師來說是更高了，需要教師既要關注如何去教，更要關注如何引導學生去有效甚至是高效地學，需要不斷提升教師自身素質。

提升教師自身素質，首先需要教師強化學習意識，要認真研究新《高中語文課程標準》和課程標準解讀等相關資料，掌握課標要求，領會課標精神，這樣才能夠在教學工作中有據可循。其次，要結合新課改的要求更新教學理念，樹立大語文觀和終身學習意識，用先進的教學理念指導教學。再次，要重視根據課程標準要求來不斷掌握和應用多樣化的教學方法，努力提升教學實效。最后，教師也要注意調動非智力因素來促進教學，例如：通過構建和諧的師生關系來影響學生，達到“親其師，信其道”的良好效果。需要注意的是，教師一定要定位好自己角色，切勿“包辦”或者“完全放權”，主導好每一節語文課，循序漸進地提升學生的語文素養。

四、重視學法指導，提高教學實效性

教與學是一體的，要想優化高中語文教學的效果，對于學生學法的指導是非常重要的。語文學科對于學生來說是一門容易忽略的學科，學生總是覺得學起來容易，所以付出的不夠;或者是雖然一直堅持付出，但是成效甚微，慢慢地也會影響學生的積極性。

學習方法與學習習慣密切相關，所以在重視學生學習方法指導的同時，也要重視語文學習習慣的培養。要引導學生學會聽課，課前要提前進行預習，增強課上聽課的目的性;在聽課的過程中要有耐心，特別是同學發言時要學會傾聽;聽的過程中既要動腦更要動手，形成關鍵性的筆記，以便課下梳理和總結知識。要鼓勵學生上課積極參與，上課回答問題或者參與知識的研討，既能夠鍛煉學生的表達能力，還能夠鍛煉學生思維。要重視背記和閱讀的積累，語文能力的提升首先是基礎知識的積累。“基礎不牢，地動山搖”，在讀與背記中，逐步加深對所學內容的理解，增加知識積累;通過閱讀能夠開闊學生視野，豐富學生的情感認知。要把寫作落到實處，特別是要重視日常寫作的積累，鼓勵學生寫周記或者隨筆，教師也要及時批改，不斷提升寫作能力。最后還要注意引導學生總結反思，“學而不思則罔，思而不學則殆。”這樣的過程就是學生總結提升的過程。學習方法正確了，學生語文學習的積極性才會不斷提高。

五、完善語文教學評價體系

教學評價是高中語文教學不可或缺的一部分，通過有效的教學評價，能夠對學生學習情況和教師教學效果進行價值判斷，在此基礎上不斷調整教與學之間的關系，切實推進教學相長。從教師層面來說，既要關注對學生的評價，更要重視學生對教學的反饋。對學生評價方面，教師要從學生學科核心素養提升的角度來關注教學效果，而不是僅僅關注學生成績。同時，要關注學生個體的差異性，切勿搞“一刀切”。要充分利用過程性評價這一方法，實現對學生動態的關注，這樣的評價更全面。從學生角度來說，要鼓勵學生及時和教師交流，把自己在課堂上的一些感受說出來，優化教與學之間的關系。同時，鼓勵學生進行自評和學生之間的互評，這樣更有利發現問題和解決問題。

六、結語

總之，新課改下的高中語文教學面臨著新要求、新挑戰，這也意味著傳統的語文教學模式需要進行調整。每一位高中語文教師都要認真研究新課程標準的要求，堅持以學生為中心，促進學生的全面發展;教師也要重視自身素質的不斷提高，以適應新時期教學的需求。要重視學生學習方法的指導，不斷完善教學評價體系，這樣才能夠把語文教學工作推向新階段。

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（責編? 楊? 菲）