趣味性教學方法在小學數學教學中的運用分析

雒得勝

【摘? ? 要】本文將詳細介紹趣味性教學法在小學數學教學中的價值，并依照當前小學數學的教學現狀，提出采用多媒體技術、開展多元化教學、采用使用數學游戲、增加手腦并用環節及學習數學思維五項趣味性教學的運用方法，從而提升小學生的數學水平。

【關鍵詞】趣味性教學;小學數學教學;手腦并用;數學思維方法

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0100-02

Analysis on the Application of Interesting Teaching Method in Primary School Mathematics Teaching

（Pingbao Central Primary School， Pingbao Town， Jingyuan County，China）LUO Desheng

【Abstract】This article will introduce in detail the value of fun teaching methods in primary school mathematics teaching， and in accordance with the current primary school mathematics teaching status， propose the use of multimedia technology， carry out diversified teaching， use math games， increase the use of hands and brains， and learn mathematics Thinking of the five interesting teaching methods to improve the mathematics level of primary school students.

【Keywords】Fun teaching; Elementary school mathematics teaching; Using both hands and brain; Mathematical thinking methods

隨著新課程改革的愈加深入，小學數學教學方法也出現了較大變化，增強小學生的數學素養變得尤為重要，因而利用趣味性教學來調動其學習興趣，加強數學科目的吸引力成了當前小學數學教學的重點。

一、趣味性教學法在小學數學教學中的價值

由于數學知識帶有較強的邏輯性，小學生因受到多種要素影響，如理解能力與自身認知等，其對于部分抽象性較強的知識難以理解，直接影響了小學生的學習效果與學習成績。通過科學的教學實踐，可看出教學中趣味性的重要性。趣味性教學法能夠激發學生的學習興趣，也有助于增強其自主探究能力，讓其在數學學習中感受到快樂。同時，利用趣味教學法還能較好地營造適合小學生的學習氛圍，主動創造出課堂教學的活力與生機，使教學改革中的各項措施更好地落實下來。在新型教學課堂氛圍中，小學生不但能充分展示自身想法，還能借助與教師或同學間的交流與溝通來加強自信心。在開展實際教學時教師要充分研究當前的教學材料，并將其高效融合課堂教學中，在學生間的交流與討論下使其獲取更多價值量較高的數學知識，通過理論與實踐的結合，切實促進小學生的數學素養。

二、小學數學教學中采用趣味教學法的實際運用

（一）采用多媒體技術

在科學技術快速發展的今日，其已滲入到人們生活的各個方面，在小學數學教學中教師可采用多媒體技術來調動小學生學習的主動性與積極性，加強其參與課堂活動的自主性。

具體來說，在實際授課時教師可積極運用圖片或視頻，將較抽象的數學知識形象、生動地展示到學生的面前，利用色彩鮮明、豐富多彩的內容來刺激其各類感官，讓其在學習上的注意力更加集中。此外，利用多媒體技術中的視頻課件還能詳細分析教學中具體的知識點，提升小學生對數學知識的理解能力，比如，某小學數學教師在傳授“正方體與長方體的體積、表面積”時，由于學生剛剛學習圖形類知識。其沒有太強的抽象思維能力，對部分問題的考慮與解答并不全面，在教學時教師會借助搜集到的圖片與文字來引導學生解答各類問題，在理解圖形知識時學生的理解才會更加深刻。

（二）實行多元化教學

在開展小學數學教學時，為增強小學生的學習興趣可采用多元化教學，具體來說，教師可創設教學情境，讓其融入到課堂教學中。比如，在進行運算教學時，受傳統教學方法影響，小學生學習此類知識大多較被動，在枯燥的記憶與機械的訓練下，其對于數學學習的自主性與積極性也逐漸減弱，因而教師要改變目前的教學方式，即將情境設置法與小組討論法巧妙結合，利用小組合作來引導學生學習運算內容，在開展問題討論的過程中學生的探究能力與理解能力也將獲得快速的提升。在完成討論工作，學生可分組進行表演，教師需將趣味表演與教學知識巧妙融合，讓其全面提升自我展現、實踐與理解能力。針對小學生來說，由于其競爭意識極強，在開展正式的教學活動時，教師可選擇與組織競爭性較強的數學競賽，學生在彼此間的競爭過程中不但會有效增強數學學習的熱情，還會借助自身展現的數學成果而生出更強的學習信心。此外，教師利用不同類別的比賽還能加強學生的意志力，對于全面提升其各類素養會有極大幫助，也會為其日后的成長與學習奠定堅實基礎。

（三）開展數學游戲

由于數學學習極其考驗學整體的邏輯能力與思維能力，當前小學階段的數學其知識點較枯燥，教師在開展實際教學時要有效整合各類知識點，并帶入多種數學游戲，在將數學游戲與知識點在課堂上進行高效融合時小學生會充分感受到數學學習的樂趣。

在新課程改革的快速發展下，當前諸多小學數學教師改變了教授手段，靈活使用了更多的教學材料，并在進行教學活動時進行了科學設計，給游戲教學留出了一定的時間。比如，某小學數學教師在講解“寬度與長度”時，在課堂上引導學生進行“角色扮演”，在該游戲中其飾演的為“測量員”角色，其從寬度與長度的概念出發，開始測量教學材料中的橋梁模型。在測量過程中教師還需引導學生正確使用尺子，從而使測量后的數值更加準確。在進行數學教學游戲期間，由于游戲符合小學生的心理特征，對其課堂注意力的改善會有較大幫助，通過游戲與課堂教學的結合，小學生的數學學習質量會獲得極大改善，在課堂上也會學到多種數學知識。此外，教師在設計游戲或進行實際教學時還需緊密結合生活，將生活中的游戲或常見情景放置到課堂中，比如，在學習“位置與方位”類的知識時可利用“商場購物排隊”場景，通過調動學生的思維，來增強其創造能力、想象力，也會讓數學知識帶有更強的生命力。

（四）增加手腦并用

首先，手腦并用類教學法可適用在低年級數學教學中，具體來說，小學生由于缺少自我管理能力、自我約束能力，且年齡較小，在課堂上的注意力較分散，會直接影響教師的教學效果。為改善當前教學現狀，教師需在數學教材中適當增加趣味性，比如，可發揮當前學生的好動特性，在課堂教學中采用手腦并用法，增強其對數學學習的興趣。在實際教學環節中教師應設置部分玩耍類游戲，讓小學生在不自覺中學習到各類知識，由于數學科目的邏輯性較強，而小學生的理性思維能力又較弱，在講解數學知識期間教師需將邏輯性與游戲巧妙結合。

其次，教師還可利用數學比賽，比如，在教授數學運算期間為調動小學生的課堂注意力，還可分組比賽，通過多個輪次的比賽后，其無論是團隊協作能力還是數學運算水準都會獲得較大改變。

最后，還有許多數學教學方式會用到手腦并用，如順口溜教學法。部分小學生在學習數學知識時會因去枯燥而降低學習興趣，為扭轉當前數學教學現狀，在教授數學知識期間教師可結合該數學知識的特點，將其編制成順口溜，在增強學生記憶的同時，也會讓其對數學知識的掌握變得更加容易。比如，在講解“小于號、大于號”時，為方便學生記憶，教師將其改編成順口溜形式，如“小于號、大于號，誰是大數朝誰笑”;在記憶多位數寫法時，則創建了“寫數需在高位起，該數是幾就寫幾，若是某位沒單位，一定要用‘0占位。”

（五）學習數學思維

小學數學為數學學習的基礎階段，相較于各類數學知識，培養數學思維能力顯得更為重要，在實際教學時利用趣味教學法可有效激發出小學生對于數學學習的興趣，讓其在游戲或多個場景中學到各類數學知識。在開展趣味教學期間，教師需注重數學知識與趣味性的結合，若在課堂上展示的趣味性過多，也不利于數學能力的培養。因此，在開展小學數學教學的過程中教師應利用教材中的內容高效結合創新能力、思維能力與動手能力，全面改善小學生的數學素養與綜合能力。

三、結語

綜上所述，在教育改革逐漸深化的今日，小學生的課堂主體地位已愈發明顯，在進行小學數學教學時教師應將趣味性與課程內容進行高效結合，通過適宜的教學內容來改善小學生的學習興趣，并以此為基礎增強其探究能力與邏輯思維能力，提升其數學綜合能力與素養。

參考文獻：

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（責編? 張? 欣）