小學數學智慧生成型作業的開發

賈毅娟

【摘? ? 要】小學數學是學生數學科目的入門階段，數學教師需要激發學生數學學習的興趣，幫助學生養成良好的數學學習習慣。數學課下作業保證了學生擁有大量的練習機會，而數學科目是邏輯思維要求較高的科目，教師需要幫助學生選擇合理的課下練習題目，加強智慧生成型作業的開發水平。

【關鍵詞】小學數學教學;智慧生成型作業;教學策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0072-02

The Development of Primary School Mathematics Intelligence Generating Homework

（No.3 Primary School， Chengguan Town， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China）JIA Yijuan

【Abstract】Primary school mathematics is the beginning stage of students' mathematics subjects. Mathematics teachers need to stimulate students' interest in mathematics learning and help them form good mathematics learning habits. After class homework ensures that students have a large number of practice opportunities， while mathematics is a subject with higher requirements for logical thinking. Teachers need to help students choose reasonable exercises after class and strengthen the generation of wisdom The development level of type-I operation.

【Keywords】Primary school mathematics teaching; Intelligent generative homework; Teaching strategy

在目前的教學背景下，小學生的作業壓力普遍較大，所以教師應該注重智慧生成型作業的開發，加強作業設置的水平，切實地加強理論知識教學的效果，給予學生實踐的機會。智慧生成型作業指的是教師不僅要關注學生的知識技能，更加要關注如何幫助學生生成智慧，提高學生舉一反三的能力，能夠運用現有的知識進行智慧的拓展。

一、小學數學智慧生成型作業的重要性

小學數學運用智慧生成型作業能夠提高學生作業的積極性，運用循循善誘的方式，幫助學生進行知識的學習。因為小學生的學習壓力較大，對待數學科目更是缺乏耐心，許多學生不明白學習數學科目的重要性。小學數學教師需要加強作業設置的科學性和趣味性，幫助學生樹立數學源于生活的意識，在進行作業之時，教師進行智慧生成型作業的設置也考驗了教師的水平，有利于師生形成聯動，共同增強教學的創新性，啟發彼此，提高小學數學教學的水平。由于小學生缺乏生活基本經驗，并且在處理問題之時經驗較少，受到周圍人影響較大，需要家長與教師同學形成教育合力，彼此促進、相互成長。對此，需要教師加強作業設置的技巧，減少一些不必要重復性作業的設置消磨學生的靈性，打擊其自信心。

二、小學數學智慧生成型作業開發策略

（一）加強學生作業設置的趣味性

小學數學教師需要引導學生建立數學概念，形成數學體系，從認知沖突、具體感知循循善誘地幫助學生完成數學作業，讓學生能夠體會到數學思維的樂趣。

例如，小學數學教師在講授到三角形這一知識點時，第一步，給出學生具有漫畫意味的兩個三角形圖片，并且通過觀察的方式使得學生能夠加強對于三角形內角和的觀察和理解。第二步，把三角形平分成兩個三角形，讓學生思考每一個三角形的內角和是多少度。第三步，把兩個小三角形拼成一個大三角形，讓學生觀察其內角和是多少度。通過這一排列組合的方式，將數學知識運用融入圖形當中，提升學生對于數學知識點的理解水平。教師也可以要求學生根據這道作業題目的指引手工制作三角形，并且通過排列組合的方式還原題目。要求學生將這一作業內容講述給家長，家長為學生錄制成視頻上傳到家長微信群里，以便教師查看。運用這一具有實操性以為以及趣味性的小學數學作業設置方式能夠幫助學生樹立三角形內角和的概念，加強對于三角形特性的理解，提高小學數學教學的水平。在作業設置中教師還需要根據這一題目設置三角形作業的變式，利用多種形式層層遞進、由淺入深的加強學生對于三角形相關知識的理解水平，幫助學生舉一反三。從這個角度看來，這樣的方式還能夠引導學生進行遷移，培養學生的遷移能力，根據例題實現觸類旁通。

（二）加強學生的動手操作能力

在小學數學教師進行作業設置時，還需要去設置具有開放性的作業內容，能夠引導學生加強對于數學知識的主動思考，提高其自主性，引導學生的能動性，應當讓學生的手、眼、口等多種感官共同參與，以作業題目為橋梁對接學生的思維和主流的數學思考方式，加強學生化抽象為具象的能力。

針對一些關鍵的數學知識點，教師可以引導學生進行動手操作，并且對于一些生活中常見的數學情境能夠進行情境的扮演，加強教學效果。針對小學低年級學生，因為學生缺乏生活經驗，對于題目的理解較為困難，教師需要加強家校共育的水平，促進家校聯合，加強家長在小學作業輔導中的參與度。通過家長微信群方式進行溝通，并且將今天的數學作業內容發送到家長微信群里，讓家長能夠監督學生的作業完成狀況。教師在講授小學一年級連加連減題目時，可以引導手把手教授學生算數方法與過程，對于一些學生難以理解的題目進行課下輔導。數學科目的入門階段是較為困難的，小學數學教師必須與家長形成教育合力。如針對題目“36+28-15”，可以請家長運用道具，先擺出36再加上28，再減15。再如對于“36+28+16”這一題目，可以引導學生用“36-16”再加上28。通過情景演示的方式，加強學生對于題目的理解。總而言之，提高小學數學教學的水平，教師需要聯合家長幫助學生提高動手操作能力。

（三）加強小組教學法的應用

教師需要引導學生成立課下討論小組，針對作業中較為困難的問題，以優帶劣。一方面，教師需要將本班學生分為若干組，每組4-5人，成立線上交流小組，在做作業遇到問題時，引導學生養成小組討論的習慣，培養組內良好的數學學習風氣，加強作業設置的水平。目前教育體系對學生的綜合素質要求越來越高，小學數學教師運用小組教學的方式勢在必行。其幫助學生在小組范圍內進行交流，提高語言表達能力、人際關系處理能力以及邏輯思維能力、分析能力。另一方面，小學數學教師需要加強學生的課下聯絡，增強對于作業的解決能力，教師設置的作業情況并不是適用所有學生的，對于一些較難的題目教師可以引導學生形成小組共同解決問題的情況。學生在給其他組員講述題目的同時，也是自身加強題目內容理解的過程，是提高數學綜合能力的一種方式，促進整組學生數學理解能力的共同進步。與此同時，小學數學教師還可以在班級范圍內選出優秀的課下作業討論小組，既激發優秀小組的學習自信心，又激勵了其他小組共同競爭與進步。

（四）教師運用多種作業的形式是重要保證

小學數學教師在進行智慧生成型作業設置時，還需要引導學生通過數學日記、周記，或是數學小論文、數學故事、數學手抄報、數學簡報等方式進行數學科目與其他科目的融合，加強數學作業設置的趣味性。考試考查的是學生的綜合能力，小學數學教師需要引導學生在多樣的作業模式下能夠尋找到自己感興趣的點，培養學生的獨立意識和綜合能力。教師還需要通過設置教學實踐情境的方式，讓學生經歷困難和挑戰，促進作業形式設置的多樣性，激發學生的智慧，提高教學水平。

三、結語

本文從四個方面為小學數學智慧生成型作業設置策略提出了建議，小學數學教師在實際教學過程中，還需要根據自身學生的學習特點，選擇具有針對性的教學方案，以提高小學數學教學水平，加強教學的效果。小學數學教師需要運用現代化的教學方法促進智慧生成型作業的發展水平，增強數學科目作業與其他科目或是其他藝術形式的融合度，提高學生完成作業的自主性，并且能夠激發學生對于數學科目學習的興趣，達到有效教學的目的。

參考文獻：

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（責編? 楊? 菲）