提升小學語文高年級學生閱讀解題能力的策略

麥燕柳

【摘要】閱讀理解能力在語文的學習過程中起著舉足輕重的作用，閱讀解題能力又是學生和教師迫切要解決的一個難題，學生和教師都想辦法解決這一難題，對于如何提升小學高年級學生閱讀解題能力這個問題，本文從以下幾點做了探討。

【關鍵詞】閱讀理解;解題能力;提升方法;技巧

在小學教學中，當談到如何提升學生閱讀解題能力時，不少學生和教師都會感到困惑，學生困惑于讀了不少文章，學了不少秘技，也刷了不少題目，閱讀解題能力卻總是提不高。另外，教師也對如何上好閱讀課感到茫然，怎么樣才能提高學生的閱讀解題能力。針對這樣的情況，也根據平時的實踐經驗，筆者談談提高小學語文高年級學生閱讀解題能力的一些做法。

一、培養閱讀興趣，增加閱讀量，重視傳授好的讀書方法

1.激趣引導，熱愛讀書

要想提高閱讀理解能力，多讀書是肯定的，怎樣才能讓學生喜歡讀書和多讀書呢？“興趣是最好的老師”，對于學生來說，閱讀興趣是閱讀的第一源動力，只有對課外閱讀產生濃厚的興趣，他們才會積極主動地去閱讀，所以，筆者就從他們喜歡讀的書入手。筆者鼓勵學生把自己讀過的喜歡的書帶回學校放在圖書角，每人帶1-5本，安排圖書管理員負責保管和借閱，然后全班輪流著傳讀，到學期末看誰讀的書最多并給予獎勵，獎品還是書。因為這些書都是學生自己喜歡的，所以全班學生的閱讀興趣很高，很愿意去讀。另外，為了解決學生作業多，讀書占用了他們寫作業的時間，導致不喜歡讀書，不想讀書等問題，筆者特意安排了每天中午半個小時讓全班學生進行閱讀，教師也拿著書和他們一起讀，教師起了很好的榜樣作用，這樣就保證了每天半小時的閱讀時間，只要學生開始了閱讀就很容易愛上閱讀，他們回家也會繼續讀下去。用興趣作為閱讀的鑰匙，打開學生的閱讀之門。語文閱讀能力的提高是一個長期的培養過程，要循序漸進，不能急于求成，我們要慢慢地，長期地引導學生熱愛閱讀。

2.放開內容，增加閱讀量

學生開始熱衷閱讀后，讀什么書，怎么樣讀，可以由學生自己決定，教師不要限得太死，引導得即可，筆者會把自己讀過認為好的書推薦給他們，比如，曹文軒的《蜻蜓眼》《青銅葵花》《草房子》;《查理九世》《哈利波特》《十萬個為什么》《鋼鐵是怎樣煉成的》，等等，還有中國四大名著、寓言故事、民間故事，一些卡通連環畫，都可以推薦給學生讀，這些書都符合學生的口味。

3.傳授正確有用的讀書方法

葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養，凡是好的態度和好的方法，都要使它成為習慣，只要熟練地成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，一輩子也用不盡。”可見，如果良好的閱讀習慣養成了，將會終身受益。筆者在指導學生閱讀時會讓他們做到以下幾點：第一，要求學生閱讀前準備好《新華字典》和一支筆、一個摘抄本，讀到不會的字可以馬上查字典，并把好詞佳句摘抄下來，養成“看書必動筆”的好習慣。或者，讓他們在書本上做讀書筆記或批注，有不懂的可以回來問老師，問家長或者上網去查。第二，鼓勵他們寫反思，寫心得，剛開始的時候讀完一本書或者一篇文章，把讀完文章后有什么感受和想法寫下來就可，三言兩語也可以，然后教師再把優秀的學生作品拿出來讓他們在全班誦讀分享，這樣就能激發學生讀的興趣和思考的興趣，然后逐漸過渡到寫日記、周記、讀后感等多種形式的閱讀體驗與記錄方式。

二、利用教材講解示范，傳授答題方法與技巧

當學生有了濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣后，只要他們一看到文字，一拿到文章就會自然而然地讀起來了，而且，經過長期的閱讀培養使學生的理解能力也在不知不覺中得到了提高，對文章的意思能更好地理解和把握。接下來，教師要在課堂上訓練學生的語文基本功，還要把一些答題方法與技巧歸納出來傳授給學生，讓學生熟讀，運用到答題上面去。

1.在語文閱讀課中加大語文基本功訓練力度，語文課不僅要上得投入精彩，而且還要在基本功方面讓學生學得扎實。要把語文基本功訓練作為語文課的重要教學內容，要安排足夠的學習訓練時間，并且加強指導，由淺入深，課堂上引導學生勤于感悟，讓學生學會領悟和品味語言材料的精妙。同時加大學生對語言材料的積累力度，對文思俱佳的篇章，鼓勵學生多讀、多背、多品味、多積累。例如，《草原》這篇課文，作者抓住了草原的特點，以優美簡潔的語言，生動形象的比喻、擬人描寫向我們展現了草原一碧千里的美。在學習這篇課文時，筆者主要運用了“熟讀成誦”的方法來引導學生“入境入情”，在反復的誦讀中，學生深切地感受到了草原的意境美和語言材料的韻律美，還有是人情美。在研讀交流中，學生逐步領悟了作者“抓住特點，擬人描寫”“由景入情”等等的表達方法，各種修辭手法恰到好處地運用等，是學生學習修辭手法、寫作方法的一篇范文，在課堂上必須要講到位，讓學生掌握并能運用。還有就是《鯨》這篇說明課文，課文里面運用了大量的說明方法：列數字、舉例子、作比較、打比方，真實、簡易、明了、生動地介紹了鯨的特點與生活習性。教師在教學時除了要把課文講清，還要把說明方法的種類與作用等對學生講的透徹明白，讓學生明白如何去解答說明文的一些閱讀理解題目，并學會運用到寫作上去。

2.歸納同類型題目的答題模式

在小學階段的閱讀理解題目里面，有很多題型是可以歸納一些答題模式的，幫學生把答題模式歸納出來，可以讓他們答題時更快和取得更大的正確率。例如，說明文的題型一：這句話運用了什么說明方法，有什么好處？可以教學生這樣答：說明方法+準確地說明了什么。還要讓學生知道不同說明方法所搭配的詞語會不相同：列數字搭配準確地說明什么，舉例子搭配真實地說明什么，作比較搭配突出說明了什么。說明文的題型二：什么詞語可以刪去嗎？為什么？可以教學生用這樣的模式答：不可以+把詞語刪去后放原句里的意思寫出來+意思與原句不符體現了說明文的嚴謹性和說理性。記敘文題型：句子賞析劃線句子運用了什么手法，有什么好處？先判斷是人物描寫還是修辭描寫，如果是人物描寫可以教學生這樣答：神態描寫（語言、動作、心理等）+寫出了什么狀況+表達人物思想情感。如果是修辭描寫可以教學生這樣答：運用了比喻（排比、擬人、夸張、引用等）的修辭方法+形象生動地描寫了什么狀況+表達情感思想。

每一類題型都能歸納出一些模式來，就好像數學公式那樣，遇到固定的問題，套用相對的模式，學生答題就更有方向了。在模式里面還包含了很多語文知識點，這都是基本功了，平時在課堂上要一一幫學生歸納出來，筆者還要求學生把這些知識點都背下來，答題時只需要提取出來就可以了。

3.傳授做題方法步驟

在平時練習閱讀理解題目時，筆者一般要求學生讀文章和問題兩遍才開始答題，第一遍讀下來，對文章與題目都有了初步的了解，如，遇到詞語解釋題時不要緊張，在讀第2遍時可以根據上下文意思來猜測其意義。有的問題是根據文中的句子設計的，可以從文中一句話里找到正確的答案;有的問題是根據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案;有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。考試時因有時間限制，學生可以根據自己的速度選擇讀1-2遍文章和題目再答題。

教無定法，作為教師，我們要及時利用教材打好基礎，在擴大學生的閱讀量、提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀的有效性，并反復訓練閱讀技巧，從而真正提高學生的閱讀解題能力。平時鼓勵學生多讀多練，使他們能讀會看、勤思多想，指導他們做題目時認真總結適合自己的閱讀技巧，學生一定可以從閱讀中認識學習語文的真正意義和價值，體驗學習語文的樂趣，樹立學好語文的自信心，從而為他們今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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