巧借家校之力，輕松備戰中考

梁國芳

【摘要】初三下學期是初中生心理變化較大的時期，因而單靠班主任的一己之力，難以把中考備考工作做好。本文以筆者所帶過的班級為例，淺談班主任如何巧借學校、科任教師、家長三方之力，實現輕松備考的一些做法。

【關鍵詞】巧借外力;輕松備考

初三下學期是初中階段中學生心理變化比較大的一個時期。班主任適時掌控學生這一關鍵時期的情緒波動，對其初中階段最終學業的成功與否至關重要。具體來說，在中考百日誓師后，有些學生會出現異常亢奮的情緒，他們像是打了“雞血”一樣，一面對中考充滿美好的憧憬，覺得自己再努力一把，就一定能考上理想的高中;一面又對中考充滿莫名的忐忑，總想畢其功于一役，恨不能“一口吃個大胖子”。在中考一模后，有些學生會出現緊張不安的情緒，尤其是那些一模考得不盡如意的學生，他們甚至會緊張過頭，心中默默祈禱中考時千萬不要像一模這樣發揮不好，讓初中三年的努力付之東流;二模后，學生會出現疲憊懈怠的狀態，正所謂“一鼓作氣、再而衰、三而竭”。經過百日誓師鼓舞起的斗志、再經過一輪又一輪模擬考試的“狂轟亂炸”，學生豈能保持“長盛不衰”的斗志？每天在緊張的備考中度過，每一次模擬考試都會讓學生的情緒出現不同程度的波動;特別是在填報志愿時，很多學生都會感到焦慮或茫然，生怕自己填報的志愿不能遂心如愿或落空。到中考前的幾天，學生更是會渴望得到關懷，希望教師對自己說一句“你能行的，加油！”也就是渴望從教師的鼓勵中得到一些積極的心理暗示。

凡此種種，如果班主任能根據學生這一關鍵時期的心理變化情況，善于“察顏觀色”，及時發現學生的心理問題，巧妙地借助學校、科任教師、家長三方之力來營造良好的班風和學風，及時而又耐心地對心理波動問題加以解決。那么，我們就能令學生放下心理包袱，輕松備考，起到事半功倍的效果。

一、借助學校之力

我校是一所農村初級中學，始終踐行“為學生的終身發展奠基”的辦學理念，以“六大行為習慣（感恩，自律，文明，自信，健體，尚美）”和“六大學習習慣（計劃、主動、專注、質疑、預習、反思）”為抓手，努力把學生培養成“品行優、能力強、習慣好”的新時代社會主義現代化建設接班人。

依憑學校的辦學特色，作為班主任，筆者設計了《我自律我自由》《我專注我收獲》《我主動我領先》《我反思我進步》等一系列圍繞“六大學習習慣”的主題班會。通過各種游戲、視頻、數據，讓學生明白 “六大學習習慣”是獲得好成績的最重要保障。筆者制訂了《六大學習習慣自查表》，讓學生每周對自己的學習習慣進行自查反饋。做得好的方面可以給自己一個“笑臉寶寶”。如果做得不夠，就要在備注里填寫下周努力的方向。學生慢慢地養成了科學、高效的學習習慣。

通過一系列活動，讓學校的“六大學習習慣”的種子落地開花，學生的學習習慣有了很大的改善。班里日常見到的都是學生在主動學習，專注學習，積極討論的身影，良好的學習氛圍在全班逐步形成。正是借助了學校之力，我們的班風學風得到了一步步的提升，“要我學”變為“我要學”，班上“你追我趕”的局面初步形成。

二、借助科任之力

在中考備考過程中，科任教師起著極其重要的作用，其地位無可替代。他們就是“第二班主任”。如果能夠借用好科任教師的力量，那么，班級的備考工作就能“錦上添花”。

每次考試后，筆者都會組織科任教師召開學科分析會。首先，各科任教師詳細分析考試中學生的亮點與存在的問題，然后筆者把科任教師總結的情況匯總起來，建立學生檔案，制訂《導師結對幫扶表》。把班里的學生分為幾組，每組由一位科任教師作為他們的導師，由導師對學生做進一步的個性化教育。

班里有個學生小威，是個品學兼優的學生，但一模之后，因為成績沒有預期的好，他突然情緒很低落。數學教師是小威的導師，他發現問題后，結合《導師結對幫扶表》，立即找小威來談心。從學習狀態、學習習慣、學習效率等方面對小威在一模中的表現進行分析，并且幫助小威找出了自身的問題，共同尋求解決的方法。有了導師個性化的跟蹤幫扶，小威很快就走出了心理困境，“滿血復活”地投入到學習之中。有樣學樣，其他科任教師也都行動起來，分別找自己的幫扶對象進行學法指導及心理上的輔導。學生在幫扶后都有了不同程度的進步。科任教師們精準分析，查找問題，落實整改，最后達到提高每一個學生成績的效果。借助科任教師之力，學生的學習狀態調整得更好了。

三、借助家長之力

家長是班主任在中考備考工作中的堅強后盾。如果能充分地借用好家長的力量，那么，我們的備考工作就能“更上一層樓”。

家校聯系有兩種途徑，一是開通每兩周一次的線上家長會。在會上，筆者會全方位跟家長反饋學生在校的情況，讓家長能全面了解班級和孩子的情況。二是回收《每周家校聯系表》。此表每周五下午由班主任填寫好教師“評價部分”，學生帶回家給家長填寫“家長評價”部分。家校攜手，共同監督學生的學習情況。

如，學生大東在校的表現很好，但在家里學習卻不夠自覺。他的媽媽為此傷透了腦筋。為了能讓大東在家里也能像在校一樣積極認真學習，筆者讓大東媽媽配合每周填寫《家校聯系表》，用此表來約束大東在家的學習習慣。有了家長的積極配合，大東在家里也能主動學習了，親子間的矛盾也少了。借助家長之力，敦促學生在家里也能一如既往地學習，真正做到家校如一，步調一致。

巧借外力，形成教育合力，很多班級管理問題都迎刃而解，班集體的凝聚力更強了，班風和學風也隨之變得更好了，整個班級井然有序、主動學習蔚然成風。借助科任教師和家長的力量能更好地解決學生個體的問題。學生在關鍵階段的情緒波動也得到有效地管控。

總之，正是巧借了學校、科任教師、家長三方的教育合力，我們才能使整個班級更加積極向上，使學生情緒更加穩定自如，使其學習意志更加堅韌不拔。學生不斷體驗到成功的喜悅，從而進一步地激發出新的學習興趣，使復習備考輕松自如，進入到良性循環的軌道。常言道：“栽什么花兒結什么果。” 功夫不負有心人。在家校各方的共同努力之下 ，筆者班的中考成績喜人：有3人分別考上廣東省實驗中學、廣雅中學和執信中學，而且考上示范性高中的人數位居年級之首，考入普通高中的比率達到70.14%。

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