淺談農村幼兒園德育有效滲透

何見連

【摘要】相對于城市德育的高起點，農村德育處于剛剛起步的階段，起點較低。而農村留守兒童又是在農村學生中占有較高比例，德育相對缺失。目前，農村幼兒園公立的較少，尚且不能完全達到幼兒教育的需求，民辦幼兒園占據很大的市場。而農村地區一些小型的民辦幼兒園缺乏管理，在辦學思想、辦園條件、師資力量等方面存在嚴重不足，須引起重視。本文主要針對農村幼兒園開展德育的意義進行闡述以此為據對農村幼兒園的德育提出相應策略，希望能夠給相關教學工作者提供一些有益啟發。

【關鍵詞】農村幼兒園;德育;幼兒教師

道德品質伴隨每個人的一生，影響人們對事情能否做出正確的選擇。因此，德育應該從幼兒就開始進行，教育幼兒在生活當中逐步形成正確的道德觀念。在幼兒這個重要的道德品質的起始階段，我們應該認識到幼兒德育的重要性，幫助幼兒形成正確的道德認知觀念以及良好行為習慣。

一、道德教育在農村幼兒教育當中的重要性

（一）幫助幼兒樹立良好的道德品質，是一切教育的前提

幼兒園作為幼兒生活的第二個社會環境，我們應該有目的、有計劃性地按照道德品質教育的既定方案，逐步幫助幼兒在幼兒園的學習生活中行為規范，提升人際交往技能，形成一定的社會規則認知，進而養成符合當前社會對于道德品質的要求的行為，更好更正確地表達自身愿望、自身情感和對事物的認知及態度，樹立良好的道德品質。

（二）有效地提升幼兒的情感、行為意識等方面的高度統一

我們要認識到幼兒對于自身愿望、自身情感和行為意識等方面統一的這一重要過程就是幼兒道德品質形成的具體體現，具備良好的道德品質可以幫助幼兒更好地融入所處的社會環境當中。根據這個認識，我們要有計劃、有目的地設計多種多樣的道德品質教育活動。按照由淺入深的教育思路，設計互相關聯的道德品質教育科目，達到幼兒將各種對人、對事的基本認知、處理態度和行為意識形成統一的目的，真正實現幼兒對于自身愿望、自身情感和行為意識等方面的統一。

二、農村兒童德育現狀及問題分析

（一）農村幼兒園未在德育中發揮主導作用

農村幼兒園大多為民辦幼兒園，對于幼兒道德品質教育的意義認知性不強，甚至有的部分幼兒園只是完全迎合市場的需求，偏重于幼兒園的招生。幼兒園的師資力量、幼兒道德教育問題處在薄弱階段。偏面認為幼兒德育是家長的問題，幼兒園只要保證幼兒的人身安全、教會幼兒一些基礎知識就足夠了。這樣就可以更好實現地招生目的，追求更高的經濟利益，違背了答疑、解惑、授業、傳道的教育精神，忽略了教書育人、百年樹人的教育初衷。

（二）農村幼兒家長對于幼兒德育重要性的認識不足

絕大一部分農村幼兒的家長對于幼兒道德品質教育的認識非常淺顯，有些留守幼兒跟著爺爺、奶奶等生活，由于一些老人受教育程度較低或者思想觀念陳舊，對于道德品質教育是什么甚至都不知道，更談不上對于幼兒進行好的言傳身教。認為只要自己能夠好好地保障孩子吃得好、穿得暖、好睡眠、日常安全就行了，就是把責任盡到了。

（三）農村幼兒園與幼兒家庭溝通不到位

農村幼兒園因為師資力量等方面的限制，不像城市現代化通訊手段的普及、使用率那么高，幼兒園對幼兒道德品質教育理念及教育方法無法及時有效地同幼兒家長進行溝通，造成了一定教育精力的浪費。同時，因為家長對幼兒道德品質教育的認識不足，也不能及時有效地同幼兒園方面進行聯系溝通。因此，造成了幼兒道德品質教育理念及教育方法無法和實際活動有效地融合。

三、農村兒童德育的措施

（一）加強農村幼兒園道德品質教育的主體意識，強化幼兒園與家庭的合作

要讓農村幼兒園尤其是民辦幼兒園認識到幼兒園道德品質教育的重要性，了解執行幼兒德育的主要目標是“幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為、習慣，以及活潑、開朗的性格”。幼兒教師不僅要有答疑、解惑、授業、傳道的教育精神，還要秉持著教書育人、百年樹人的教育初衷。同時，幼兒教育工作者要結合實際、找對方法，形成幼兒園將幼兒道德品質教育理念及教育方法及時有效地向家長進行安排匯報，家長將配合效果及時反饋，針對實際運用當中發現的問題及時進行調整的良性循環教育體系。

（二）利用多媒體教育手段，幫助幼兒樹立優良的道德品質

農村幼兒園可以更多地運用多媒體教學等先進的信息技術手段，以提升幼兒的學習興趣，畢竟相對于言談教育，多媒體教學可以更好地幫助幼兒認知及接受，例如，城市幼兒進入動物園、植物園等方面的便利條件，農村幼兒缺乏同樣的便利條件，我們就可以通過多媒體教學讓幼兒更直觀更生動地了解這個世界。比如，給幼兒播放其喜聞樂見的flash動畫視頻。同時，也可以通過多媒體教學進行愛國主義宣傳教育，幫助幼兒形成愛國主義的情感。

（三）利用課外活動，進行幼兒德育滲透

積極開展幼兒課外活動，帶領幼兒參與到一些農村的基本勞動活動中諸如開展一些容易簡單的體力勞動，讓幼兒更直觀地認識到勞動的辛苦及農民勤勞，養成幼兒愛家鄉、愛勞動、節約的道德品質。給幼兒布置家庭作業，例如，鼓勵幼兒多參加家庭聚會等，培育幼兒熱愛集體的情感，培養幼兒團結友愛、懂禮貌的良好行為習慣及活潑開朗的性格;又如，在農村的收獲季節鼓勵幼兒們到農田里幫助家長做一些力所能及的勞動，使幼兒體會到豐收的喜悅，明白勞動的光榮，養成幼兒們愛勞動的情感，培養幼兒不怕困難、遵時守序的良好品德和行為習慣。

（四）農村幼兒園德育在日常生活當中的有效滲透

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，社會領域的教育具有潛移默化的特點，幼兒社會態度和社會情感的培養，尤其應滲透在各種活動和一日生活的各個環節當中。要創設一個能使幼兒感受到接納關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。

在生活實踐當中，教師要善于捕捉德育的契機，做好德育的準備，例如，幼兒常發生的爭搶現象往往是由于他們還不具備分享意識，沒有建立良好的分享規則所致，需要成人加以培養。教師在發現幼兒發生爭搶行為的時候應該給予幼兒自己解決問題的時間，如果幼兒解決的好，教師應該在學生面前及時給予肯定與表揚，如果幼兒不能自己解決爭執，教師可以進行協調，并在學生當中進行討論，給予幼兒解決矛盾的方法，同時也讓其他的幼兒學會謙讓。在游戲中引導幼兒從事不同的角色，可以使其更好地形成多角度思考的行為習慣等等。

四、結束語

綜上所述，德育作為幼兒教育中較為重要的一項工作，對于幼兒走向社會化是有很大的影響。為了更好地促進幼兒的全面發展，在教育過程中，幼兒教師應采用多種教學方式靈活開展德育。要真正地培養幼兒良好的道德品質，我們一定要將德育工作落到實處，拿出切實可行的德育工作方案，讓農村幼兒教育要走出教學困境，真正踐行全新的教學理念。

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